東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)

1、東南西北教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊P5859?！窘滩姆治觥拷滩膭?chuàng)設(shè)的是到操場上辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，由于本校操場四周沒有標(biāo)志性建筑，故而把生活中辨認(rèn)方向的體驗(yàn)提前到課前準(zhǔn)備中。為了讓學(xué)生體會(huì)地圖上設(shè)立方向標(biāo)準(zhǔn)的必要性，我把教材中讓學(xué)生繪制操場四周的景物改成繪制升旗臺(tái)四周設(shè)施的平面圖?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀點(diǎn)。2、 在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。3、 知道地圖上東、南、西、北的方向?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):理解東南西北四個(gè)方向，并會(huì)用這四個(gè)方向描述物體所在的方向。 難點(diǎn):理解東南西北

2、間的相互關(guān)系并能根據(jù)一個(gè)方向判斷其余三個(gè)方向。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件 學(xué)生每人一張待完成的平面圖【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，感知學(xué)習(xí)新方向的必要性1、讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？2、轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的右面呢？”從而引出新課。教師板書:東南西北二、體驗(yàn)建模，領(lǐng)悟新方向的特性1、學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如:看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。課件輔助了解:生活中辨認(rèn)東南西北的方法。2、辨別生活中的東南西北 辯認(rèn)教室的四面分別是什么方向 聽口令指一指，理解:東西

3、相對，南北相對，東南西北是按順時(shí)針方向排列的。板書:順時(shí)針箭頭 使用新方位名詞再次介紹周圍同學(xué)強(qiáng)化:東南西北不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化 制作十字方向標(biāo)，強(qiáng)化四個(gè)方向之間的關(guān)系 打氣球游戲:判斷中心點(diǎn)和一個(gè)方向的朝向，用方向標(biāo)檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象水平3、辨別地圖上的東南西北小組活動(dòng):以升旗臺(tái)為觀測點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)校簡明平面圖。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出:為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。教師板書:上北下南左西右東三、綜合應(yīng)用1、出示安徽省的地圖。讓學(xué)生介紹從安慶到其他城市往哪個(gè)方向走？學(xué)

4、生自由說，教師引導(dǎo)。2、完成課本練習(xí)。四、課堂小結(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲與遺憾。五、作業(yè)1、畫你家房子及四周建筑物的平面圖。 2、找找夜空中的北斗七星和北極星?！景鍟O(shè)計(jì)】東 南 西 北 東 北北 南 西 東西 南【課后反思】本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體相對位置的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴模仿與記憶，而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。空間知識(shí)的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與親歷。故而在課前我早早布置了查詢辨別東南西北方向的方法，就是

5、讓學(xué)生在收集資料時(shí)先有個(gè)方向概念的體驗(yàn)。由此進(jìn)入課堂來深入學(xué)習(xí)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較完善了。在實(shí)際教學(xué)中本課有幾個(gè)突出特色:一、設(shè)置問題情境，激發(fā)求知欲望課始由問題:“以前的方位詞會(huì)隨著我們的朝向而改變，有沒有一種方向是固定不變的？”引入新課不但激發(fā)了學(xué)生求知欲望，也感受了學(xué)習(xí)新知的必要性。然后新課由此展開:第一層次“你知道哪些辨認(rèn)方向的方法？”是讓學(xué)生們交流各自辨認(rèn)東南西北的方法，從而感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二層次“你坐在教室里能辨認(rèn)出現(xiàn)在的東南西北嗎？給大家說說理由?！边@是辨認(rèn)教室中的東南西北，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)方向之間的關(guān)系。為不限制學(xué)生思維并不強(qiáng)調(diào)單一的辨認(rèn)方法。第三層次“如

6、何設(shè)計(jì)我們學(xué)校的平面圖？為什么同一所學(xué)校大家畫出的圖不一樣？怎樣統(tǒng)一這些圖紙？”是感知地圖上規(guī)定方向的必要性。更進(jìn)一步體會(huì)東南西北是按順時(shí)針方向排列的。2、 提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩與做中體驗(yàn)玩是兒童的興趣所在，教學(xué)中把新授知識(shí)變成學(xué)生愛玩的游戲，這樣的氛圍大大滿足了兒童的天性。課中的小游戲讓學(xué)生不但掌握了新知識(shí)也體驗(yàn)到了四個(gè)方向之間的關(guān)系。聽說校長下派了“制作學(xué)校圖紙”的任務(wù)，學(xué)生們興致盎然，他們通過小組合作順利地完成了圖紙的制作，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)手操作與思考推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)。三、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)學(xué)生自主制作平面圖就是讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)，最后的作業(yè)布置:繪自家周圍環(huán)境的平面圖與找找北斗七星與北極星，使學(xué)生在課后還能體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的喜悅與成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的問題。但是，由于課上設(shè)計(jì)活動(dòng)較多，處理速度較