新人教版七年級數(shù)學上冊第四章教案

1、課題第四章：幾何圖形初步4.1.1 立體圖形與平向圖形主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日知識與技能：1、初步了解立體圖形和平面圖形的概念，2、能從具體物體中抽象出長方體、正方體、球、圓錐、棱錐、棱柱等立體圖形；能舉出類似長方體、正方體、球、圓錐、棱錐、棱柱的物體實體。教學目標過程與方法：1、過程：在探索實物與立體圖形關系的活動過程中，對具體圖形進行概括，發(fā)展幾何直覺，2、方法：能從具體事物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實中的物體。情感態(tài)度與價值觀：形成主動探究的意識，豐富學生數(shù)學活動的成功體驗，激發(fā)學生對幾何圖形的好奇心，發(fā)展學生的審美情趣。學情分析

2、（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：常見幾何體的識別。難點：從實物中抽象幾何圖形。教學手段現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，提高學生合作精選運用及分析(教具的準備及使用的意學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興趣。義)教學方法運用及分啟發(fā)式教學新課教學直觀感知，識別圖形：(1)對于各種各樣的物體，關注是它們的形狀、大小和位置._(2)展示一個長方體，讓學生分別從整體和局部抽象出幾何圖形.觀察長方體教具的外形，從整體上看，它的形狀是長方體，看不同的側面，得到的是正方形或長設 方形，只看棱、頂點等局部，得到的是線段、點.計 （3）觀察其他的實物教具（或圖片）

3、讓學生從中抽象出圓柱,球，圓等圖形.師生重點教學互環(huán)節(jié)設計動設計（4）引導學生得出幾何圖形、立體圖形、平面圖形的概念 .我們把從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形.比如長 方體，長方形，圓柱，線段，點，三角形，四邊形等.幾何圖形 是數(shù)學研究的主要對象之一.有些幾何體的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形 如長方體，立方體等.有些幾何圖形和各部分都在同一平面內(nèi)，它們是平面圖形 如線段，角，長方形，圓等.實踐探究.引導學生觀察帳篷，,金字塔的圖片，從面抽象出棱柱，棱錐.課外作業(yè)設計與布學 生 活 動 設 計(1)你能說說圓柱與棱柱，圓錐與棱錐的區(qū)別嗎？你能再舉一些圓柱、棱柱、圓錐、棱錐的實例嗎

4、?(3)下圖中實物的形狀對應哪些立體圖形？把相應的實物與圖形用線連起來后小 審 粒月片 MW六幗行"橫靠小結：(學生總結，老師補充)課本第116頁練習1、2課本第121頁習題1、2、3題及導學案置板書設計4.1.1立體圖形與平面圖形1、立體圖像和平面圖形的概念2、例題講解和練習教后反思課題4.1.1幾何圖形（二）主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識與能力：1 .能識別簡單幾何體的三種視圖.2 .會畫簡單立體圖形及其它們的簡單組合的三種視圖 .3 .進一步認識立體圖形與平面圖形之間的關系.4 .引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中， 解決身邊

5、的數(shù)學問題.過程與方法：在從不同方向看立體圖形的活動過程中， 體驗立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而建立空間觀念，發(fā)展兒何宜覺.情感態(tài)度與價值觀：1、通過活動，形成學生主動探究的意識，豐富學生數(shù)學活動的成功經(jīng)驗，激發(fā)學生對幾何圖形的好奇心和對學習的自信心。2、從實物出發(fā)，讓學生感受到圖形世界的無處不在，提高學生學習數(shù)學的熱情。學情分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：1、在觀察的過程中初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同 的結果.2、能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單立體圖形及其它們組合的三 種視圖.難點：1、在面和體的轉(zhuǎn)換中豐富幾何直覺和數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀

6、念2、能識別簡單物體的三視圖，會畫簡單立體圖形及其它們組合的三 種視圖.教學手段運用及分析（教具的準備及現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興趣。使用的意義）教學方法運用及分析啟發(fā)式教學重點教學劃、節(jié)設計導入設計創(chuàng)設情景，引入新課請欣賞漫畫并思考：為什么會出現(xiàn)颯9% 1 , 666666 執(zhí)？“橫看成嶺側成峰，遠近高低各/、同"、識廬山真面目，只緣身在 此山中.”這是宋代詩人蘇軾的著名詩句（題西林壁）.你能說 出“橫看成嶺側成峰”中蘊含的數(shù)學道理嗎？（討論）新課教學設計1、不同角度看直棱柱、圓柱、圓錐、球讓學生分別從正

7、面、左面、右面，上面等各個角度觀察：正 方體木塊，長方體木塊，三棱鏡，六角扳手，易拉罐，排球,圓錐， 由淺入深，體會從/、同方向看直棱柱、圓柱、圓錐、球等立體圖 形得到的平面圖形，難點是在體會曲面的透視圖，讓學生交流、 體驗，集體作出小結.（可以給出三個視圖的名稱）2、狷狷，但 后I.左看右看上看下看一個物體都是圓？（猜一物體）L什么物體左看右看上看下看都是正方形？若是長方形呢？（各猜一物體）田.桌上放著一個圓錐和圓柱，請說出下面三幅圖是分別從哪 個方向看到的.重點教學環(huán)節(jié)設計上圖是個由9個正方體組成的立體圖形，分別從正面、左面、上面觀察這個圖形，各能得到什么圖形2、再試一試，畫出它的三視圖.

8、3、怎樣畫得又快又準？4、用6個相同的小方塊搭成一個幾何體，它的俯視圖如圖所示.則圓柱側面展開后是矩形，壁虎只要沿圖中直線爬向蚊子即可。若蟻子和壁虎在其他幾何體上，如棱錐，正方體它們展開后是什么圖形呢？小結1、一些立體圖形是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著它們的一些棱將它男開，可以把多向體展開成一個平向圖形.體現(xiàn)了立體圖形與平向圖形之向的相互聯(lián)系。2、對十一些立體圖形的問題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究和處理。小結：學生總結隨 堂 練 習 設 計課本第 118-119 頁 1、2、3課外作業(yè)設計匕布置課本第 121-122 頁 3、6、7板書設計4.1.1幾何圖形（二）1、三視圖的要求2、例題講

9、解教后反思課題4.1.2點、線、面、體主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識與技能：1、進一步認識點、線、面、體的概念.2、理解點、線、面、體之間的關系.過程與方法：通過學習點、線、面、體之間的關系，進一步發(fā)展學生抽象概括 能力口形象思維的能力.情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系現(xiàn)實世界中各種常見的幾何體及情景，讓學生認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系學情分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：點、線、面、體之間的關系。難點：體會點動成線、線動成面、面動成體。教學手段 運用及分 析（教具 的準備及 使用的意 義）現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”

10、模式教學，提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興趣。教學方法運用及分析啟發(fā)式和討論教學法重點教學劃、節(jié)設計導入設計1、舉出一些你所熟悉的立體圖形.2、你知道這些體是由什么圍成的嗎？它們有什么/、同嗎？3、面與面相交的地方形成了什么？它們有什么不同呢？4、線與線相交之處又得到了什么？新課教學設計1、舉出生活實際中分別給體、面、線、點的形象的例子學生先獨立觀察、思考，然后再討論、交流得出以下結論：(1)體是由向圍成的.面后兩種，平面和曲面.(2)面與面相交的地方形成了線，線有直的也有曲的.(3)線與線相交的地方是點.教師對以上結論加以總結、完善.得出點、線、面、體之問的關系.

11、即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”八、.教師鼓勵學生聯(lián)想身邊熟悉的情景，盡可能多的舉出例子，并把課前準備的掛圖和物品等展示出來和學生交流 .2、問題(學生動手操作、思考并回答問題)筆尖可以看作是一個點，這個點在紙上運動時，形成了什么？通過上述運動你得出了什么結論？教師在學生回答問題的基礎上總結得到“點動成線”的結論.學生在組內(nèi)討論、交流的基礎上，舉出更多實例 .如：螞蟻搬家；在一望無際的沙灘上；一個孤獨的旅行者留下的一排k k的足跡3、汽車雨刷可以看作是一條線，它在檔風玻璃上運動時有什么現(xiàn)象？通過對上面現(xiàn)象的分析你得出了什么結論？你能舉出生活中的一些實例進一步說明這一結論嗎？教師

12、讓學生拿筆或直尺當雨刷在紙上演示，啟發(fā)學生類比個問題.并鼓勵學生用自己的諦言說出發(fā)現(xiàn)的結論.學生通過仔細觀察圖片，動手實踐，回答問題.得出“線動 成面”的結論.學生經(jīng)討論、交流后舉例.如：夜晚街頭閃爍的霓虹燈、利用竹條編織的涼席，用掃帚掃地、用刷子刷油、鐘表盤上分針日'十 |的運動4、長方形紙片繞它的一邊旋轉(zhuǎn)，形成了什么圖形？通過對上面現(xiàn)象的分析你得出了什么結論？你能再舉出一些例子進一步說明這一結論嗎？教師演示旋轉(zhuǎn)過程，讓學生通過觀察，大膽猜測，想象 .學生在觀察、猜測、想象之后獨立思考得出結論，再通過 動手實踐加以驗證；最后進行小組討論、交流，回答問題 .得 出“面動成體”的結論.重

13、點教學師生互動問題3(1)為什么在中國地圖上，北京只是一個點，而在北京市地圖上北京幾乎占了整個版面？環(huán)節(jié)設計設計a*SIP：精選學生先獨立思考后討論、交流.回答問題，同學們之間可以相 互補充、糾正.(2)觀察下面的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？構成幾何圖形的基本課外作業(yè)設計與布學生活動設計隨堂練習設計導學案元素是什么?學生觀察圖片.表述觀點.2教師參與學生的交流活動,總結出幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構成圖形的基本元素小結:本節(jié)是從實際物體中抽象出幾何圖形、立體圖形、平面圖形，又進一步抽象出體、面、線、點等基本元素，研究了它們之間的關系之后，又由這些基本元素得到豐富多彩的圖形世界.課本第12

14、0頁1、2、板書設計4.1.2點、線、面、體1、點、線、面、體關系例題講解教后反思課題4.2直線、射線、線段（一）主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識與技能：1、在現(xiàn)實情境中理解線段、直線、射線等簡單的平面圖形。2、理解兩點確廿條直線的事實。3、掌握直線、射線、線段的表示方法。4、理解直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別過程與方法：1、通過學習直線、射線、線段的表示方法，學生建立初步的符號感。2、運用對比法、歸納法總結差異。情感態(tài)度與價值觀：通過對直線、射線、線段的性質(zhì)的探究，使學生初步認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確性。學情

15、分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：線段、射線與直線的概念及表示方法，兩點確廿條直線的性質(zhì)。難點：直線性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，理解及應用及不同幾何諦言的相互轉(zhuǎn)化。教學手段 運用及分 析（教具 的準備及 使用的意 義）現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興趣。教學方法運用及分析啟發(fā)式和討論教學法重點教學劃、節(jié)設計導入設計1、點、線、面、體是構成幾何圖形的元素。從運動的觀點來看，可以說是點動成線，線動成面，面動成體。因此對幾何圖形的學習我們也可以按點、線、面、體的順序展開。2、點是用來表示物體的位置的。點無大小之分。如何

16、表一個點呢？新課教學設計1、在以前的學習中我們學過哪些線？直線、射線、線段2、生活中有哪些關于直線、射線、線段的形象，試舉例說明？3、請分別畫出一條直線、射線、線段？ 學生畫圖，教師在黑 板上示范，給出規(guī)范的表示方法.（教師關注：學生是否注意到用兩個大寫字母表示射線時，端點的字母寫在前面）4、如何表示一條直線、射線、線段？圖形語百文字語百（教師關注：學生是否注意到直線、射線、線段都有兩種表示端點個數(shù)延伸方向直線無向兩方無限延伸射線一個向一方無限延伸線段兩個不向任何一方延伸方法.）重點教學劃、節(jié)設計師生互動設計1、已知線段AB，你能由線段AB得到直線AB和射線AB嗎？AB一 AB2、從一條直線上

17、如何得到射線和線段？歸納：線段和射線都是直線的F分學生活動設計動手做一做：1、過一點可回出多少條直線？讓學生動手畫，結合圖形描述點和直線的位置關系2、過兩點可回出多少條直線？3、在墻上過千個板條，你認為至少要幾顆釘子？引導學生得出直線的性質(zhì)定理：過兩點有且只有一條直線。（兩點確廿條直線）小結：這節(jié)課我們學習了哪些知識？（結合具體的圖形，突出圖形語百和文字語百的轉(zhuǎn)化）隨堂練習設計課本第126頁1、2、3、課外作業(yè)設計匕布置課本129頁2、3、4思考：1.一條直線上有二個點，它們能組成多少條線段？四個點呢？試想有n個點，則能組成多少條線段？2. 一條直線把平聞分成 2部分，2條直線最多把平聞分成

18、4部分，那么3條直線把平間最多分成幾個部分？ 4條呢？ n條呢？板書設計4.2直線、射線、線段（一）1、直線、射線、線段做法例題講解2、小結教后反思課題4.2直線、射線、線段（二）主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識與技能：1 .會畫一條線段等于已知線段.2 .結合圖形認識線段間的數(shù)量關系，學會比較線段的大小 .3 .利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應用.過程與方法：通過學習線段大小比較，學習線段中點、三等分點、四等分點等定義，使學生建立初步的符號感。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流的意識和探索精神， 感受數(shù)學的嚴謹

19、性以用數(shù)學結論的確定性。學情分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：線段大小的比較，線段的性質(zhì)。難點：線段中點、三等分點、四等分點的表示方法及應用。教學手段 運用及分 析（教具 的準備及 使用的意 義）現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興趣。教學方法運用及分析啟發(fā)式和討論教學法重點教學劃、節(jié)設計導入設計如何回一條線段等于已知線段？教師對學生的回答進行歸納總結.指出畫一條線段等于已知線段有兩種方法：（1）如圖，作射線AC,在射線AC上截取AB=a.（教師邊說邊示范尺規(guī)作圖)a 4ABC(2)先量出線段a的長度

20、，再回一條等于這個長度的線段.新課教學設計比較線段的大小1、怎樣比較兩位同享的身高？學生分組活動，討論、實踐、交流.教師參與活動，傾聽學 生的交流，指導學生完成任務，從而共同總結出兩種方法：度 量法、疊合法.2、怎樣比較兩條線段的大??？學生獨立思考和討論的基礎上，請學生把自已的方法進行 演示、說明。教師對學生的回答進行規(guī)納總結 .指出比較兩條 線段的大小后兩種方法.度量法：用刻度尺分別測量出它們的長度來比較；疊合法：把其中一條線段移到另一條線段上作比較.在此 基礎上教師給出線段大小的數(shù)量表示方法.學生獨立完成，教師加以指導。等分線段1、讓學生將一條繩子對折，使繩子的端點重合，你能說說你 的感受

21、嗎？學生分組活動、討論、交流，教師深入小組參與活動，傾 聽學生交流.2、線段中點的表示方法。A-*BMB(1)結合圖形，引導學生理解給出線段中點的三種表示方法(由形到數(shù))1 AM=BM;AM=BM =AB ; AB =2 AM =2 BM.2(2)結合圖形若給出相應數(shù)量關系也可得到的中點.重點教學劃、節(jié)設計師生互動設計什么是線段的三等分點？四等分點？(教師邊畫圖，邊給出表示方法)線段的中點只有一個，三等分點有兩個，四等分點有三個 學生活動設計兩點的距離問題：(1)教科書第128頁思考中的問題.教師引導小組交流后得出結論“兩點的所有連線中，線段最短”簡單說成：“兩點之間，線段最短”.(2)你能舉

22、出這條性質(zhì)在生活中的一些應用嗎？(3)什么是兩點的距離？連接兩點間的線段的長度，叫做這兩點的跑離.注意：兩點的距離不是線段，而是線段的長度。小結1、學完這節(jié)課你有哪些收獲？2、學生自已總結，不全面的由其它學生補充完整隨堂練習設計課本第128頁1、2、3課外作業(yè)設計匕布置課本第 129-130 頁 5、9、10板書設計4.2直線、射線、線段（二）1、比較線段長短例題講解2、線段定理3、距離的定義教后反思課題4.3.1 角（一）主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日知識與技能：1.角的定義和相關概念，用運動的觀點理解角、直角、平角、周角，掌握角的表示方法；2.能進行度

23、與度分秒之間的轉(zhuǎn)化，能夠作一個角等于已知角.教學目標3.使學生在學習知識的過程中體會研究幾何圖形的方法和步驟.過程與方法：理解角、直角、平角、周角，掌握角的表示方法，度與度分秒之間的轉(zhuǎn)化。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流的意識和探索精神， 感受數(shù)學的嚴謹性以用數(shù)學結論的確定性。學情分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點重點：角的概念及表示方法。難點：角的準確度量及度、分、秒的換算。分析教學手段多媒體課件，現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，運用及分提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學習中，提高學生學習的興析（教具趣。的準備及使用的意義）教學方法運用及分啟發(fā)式和討論教學法

24、，講練結合。觀賞畫面（找掛圖）和實物，請在畫面中的共同點導入設計重點教學1、請舉出生活中角的實例.環(huán)節(jié)設計2、歸納、總結角的概念：角由兩條具有公共端點的射線新課組成，兩條射線的公共端點叫這個角的頂點， 這兩條射線叫做教學角的邊.設計提醒：平時畫角時，只能將邊畫成兩條線段，即用角的一部分來研究角.3、小學曾接觸到角，我們已經(jīng)有了初步的認識，那么角是如何來表示的？角的大小用什么表示呢？用什么工具去度量呢？它的單位是什么呢？4、結合圖形講解角的表示方法(四種方法)AAAOB- Ob OB(1)用三個大寫字母：表示角的頂點的字母寫在中間/ AOB ;(2)用數(shù)字：/ 1, /2;(3)用希臘字母：八、

25、/ B ;(4)用一個大寫字母：表示角的頂點的字母/ O.5.鐘表上的時針與分針是如何構成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？學生活動設計：觀測鐘表，發(fā)現(xiàn)角是由線旋轉(zhuǎn)而成的，從 而可以從運動的觀點定義角.角的第二定義：角也可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)而成的圖形 .重點教學劃、節(jié)設計師生互動設計角的度量(1)我們常用量角器度量一個角的度數(shù)，度、分、秒是常用 的角的度量單位，才個周角分成 360份，一份就是1° , 把1 0分成60份，一份就是1 把1 '分成60份，一份就 是1，以度分秒為單位的角的度量制就是角度制， 從角度制 不難發(fā)現(xiàn)，角的度數(shù)在進行運算時，是 60進制的.1平

26、平二(2)填空:1周角二101、如右圖：在/ AOB的內(nèi)部有兩條射線OC, OD,請問圖 中有幾個角？(小于平角的角)2、如圖：用另一種方法來表示角:(1 ) / a表小為(2) / FCG表示為(3) / r表小為1 表示為(5) /BDE表示為學生活動設計小結1.角的兩種定義、2.四種表示方法;3.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制隨堂練習課本第134頁1、2、3設計課外作業(yè)設計匕布置課本第135頁3、4及導學案板書設計4.3.1 角（一）1、角的概念及表示方法例題講解2、度與度分秒之間的轉(zhuǎn)化教后反思課題4.3.1 角（二）主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識

27、與技能：1、會正確使用量角器測量一個角的度數(shù).2、會用一副三角板，畫出 150、300、450、600、75 0、900、105 0、120 °、等特殊角.3、會用量角器畫一個角等于已知角.4、掌握角的和、差、倍、分的計算.過程與方法：通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手和計算能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的求知欲和學習數(shù)學的積極性。學情分析（學生對教學內(nèi)容的熟悉把握情況）教學重點、難點分析重點：回一個角等于已知角和角的計算難點：角的和、差、倍、分的計算教學手段多媒體課件，現(xiàn)代課堂教學手段、采用“有效課堂”模式教學，運用及分析(教具的準備及使用的意義)提高學生合作學習意識，讓每個學生參與學

28、習中，提高學生學習的興趣。教學方法運用及分析啟發(fā)式和討論教學法重點教學劃、節(jié)設計導入設計師生共同探求，解決如下問題1、量角器的使用方法.(測量一個已知的度數(shù)；畫出個已知其度數(shù)的角)2、用一副三角板畫特殊角.3、畫一個角等于已知角.4、如問進行角度的肩關運算.新課教學設計例1計算 180 0 - (78036 ' - 25 027 ')(2) 18015 ' X 6(3) 13010 ' +4例2(1)若時針由2點30分起到2點55分，問時針、分針各轉(zhuǎn)過多少度數(shù)？(2)鐘表上2時15分，日寸針與分針所成角小于900的 角的度數(shù)是多少？例3已知/ M ,如圖，畫/

29、AOB ,使/ AOB的度數(shù)等 于/ M的度數(shù).M師生互動設計如圖/ 1 : /2: /3=1 : 2: 3, 7 4=60 °,試求/ 1、/ 2、/ 3 的度數(shù)學生活動設計1、計算并填空：(1 ) 23045 ' + 24026' = (2) 55 012 ' - 16 °37 ' =_(3) 5024' X 3= (4 ) 25 030' +3=2、已知/a =27 055' 45，那么 3 / a=.1/3 / a=.3、由2點整到3點30分，時鐘的時針轉(zhuǎn)了 度.解答題：1、在1點和2點之間，時鐘的時針與分針在

30、什么時刻成 90 0角2、用一副三角板畫圖，畫一個角使這個角等于 135 0小結：師生共同歸納本節(jié)課所學的內(nèi)容重點教學環(huán)節(jié)設計隨堂練習設計課本第136頁1、2、3、課外作業(yè)設計匕布置課本第 139-140 頁 5、6、9板書設計4.3.1 角（二）1、畫出特殊角.例題講解2、角的和、差、倍、分的計算教后反思課題4.3.3余角和補角主備人李莉參備人解大江、肖愛華、張小莉備課日期2014年11月23日教學目標知識與技能：1 .了解余角和補角的定義和性質(zhì)，并能熟練應用，能正確運用角度表示方向，并能熟練運算和角有美的問題2 .掌握圖形諦言和文字諦言的轉(zhuǎn)化，過程與方法：能通過實際操作，體會方位角在是實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的抽象思維.情感態(tài)度與價值觀：能積極參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對數(shù)