小學(xué)語文_21教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識 “賣、 爛” 等 14 個生字， 讀準(zhǔn)多音字 “喝”， 會寫 “蛙、 賣”等 8 個字，會寫“青蛙、草籽”等 9 個詞語。2. 朗讀課文，能分角色表演故事。3. 能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。二、重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)1 會認(rèn) 14 個生字，會寫8 個生字。2理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。分角色朗讀、表演這個故事。難點(diǎn)1. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。2. 感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。三、

2、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、詞卡、圖片，動物頭飾等。學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。四、 教學(xué)過程：（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 課件出示菜市場圖片。同學(xué)們，跟媽媽去菜市場買過菜嗎？那你賣過菜嗎？今天我們?nèi)ンw驗(yàn)一下賣菜的感覺吧！看，這么熱鬧的菜市場，怎樣才能讓顧客聽到我們的聲音呢？2. 這大聲喊，大聲叫賣，就叫“吆喝”。（貼詞卡）3. 我們都吆喝什么？如果想要吸引更多的顧客，還要吆喝出菜的特點(diǎn)。我們的菜有什么特點(diǎn)？4. 知道了我們的菜的特點(diǎn)，誰再來吆喝？5. 有一只青蛙啊，它也在吆喝著賣東西呢！這節(jié)課我們就去課文里認(rèn)識它！一起讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。1. 看到賣字，你想到哪個字？再讀課題！2. 學(xué)寫

3、生字“蛙、破”。（ 1）學(xué)生觀察。（ 2）師范寫。（ 3）生練寫。3. 讀詞（ 1） 出示詞語 “喝、 爛泥塘、 挺舒服、 水坑坑、 綠茵茵、 豎起牌子、 采集草籽、播撒草籽”，生齊讀、開火車讀，教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)：A: “喝”字讀音、組詞。B：借助換偏旁方法識字“挺”字，訓(xùn)練說話：挺（）C:水坑坑第二個“坑”字讀輕聲。D： “牌”字是形聲字。拓展： 生活中你還知道哪些牌子，出示牌子，認(rèn)讀。E:做動作認(rèn)讀“采集草籽、播撒草籽”。（三）細(xì)讀課文，理解感悟。1. 自由讀課文，思考：青蛙為了賣泥塘，一共吆喝了幾次？2. 學(xué)習(xí)青蛙第一次賣泥塘。（1）出示句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”指導(dǎo)有感情地讀。

4、（ 2）指導(dǎo)有感情地讀老牛的話：這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。讀出慢吞吞、聲音低沉的感覺。（ 3）指導(dǎo)帶頭飾表演老牛喝青蛙的對話。（ 4）總結(jié)：老牛雖然沒有買泥塘，但他先肯定了泥塘的優(yōu)點(diǎn)，后面提出了他自己的要求。中間用不過這個詞語，把泥塘的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)說的清清楚楚。平時我們在評價別人的時候就可以像老牛這樣，先說說優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的建議，這樣別人就更容易接受。（5）小青蛙接受了老牛的建議。他是怎么想，怎么做的？出示句子，指生讀。板書：種些草。3. 學(xué)習(xí)青蛙第二次賣泥塘。（1）春天到了，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草，看到這些，此時青蛙會怎么想？（2）指導(dǎo)讀青蛙第二次

5、吆喝。出示： “賣泥塘嘍，賣泥塘！”多自信的小青蛙！誰來自信的、大聲的吆喝吆喝？指生讀、齊讀。（3）這吆喝聲把野鴨吸引來了。貼“野鴨”詞卡?？纯匆傍喪窃趺凑f的？出示：這地方好是好，就是塘里的水太少了。指導(dǎo)讀。（4）野鴨對這泥塘也不太滿意，但是他和老牛一樣，先肯定了泥塘的優(yōu)點(diǎn)，又提了泥塘的不足。泥塘有什么不足？（水太少了）優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之間用哪個詞連接的？（就是）看來，野鴨和老牛都挺會說話。所以小青蛙又接受了野鴨的建議。（5） 青蛙聽了野鴨的話是怎樣想怎樣做的？出示：青蛙想 , 要是能往泥塘里引些水, 就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水, 又砍了些竹子 , 把竹子破開, 一根一根接起來, 把

6、水引到泥塘里來。（ 6）青蛙又做了什么事情？指生說。板書：引些水。4. 學(xué)習(xí)青蛙第三次賣泥塘。（ 1）瞧，現(xiàn)在的泥塘又有草，又有水了，小青蛙可開心了。他又站在牌子下，大聲吆喝起來，我們一起吆喝。出示： 賣泥塘嘍，賣泥塘！（ 2）這回可吸引了不少小動物呢！讀第十自然段，看看都吸引了哪些小動物？師貼動物詞卡。（ 3）這些小動物看到泥塘后會怎樣說呢？借助第十自然段小動物們提出的要求，選擇喜歡的小動物來演一演。（ 4）青蛙覺得大家的建議都對，于是就怎么做的？指生說。板書：栽樹、種花、修路、蓋房子、建游樂場。5. 學(xué)習(xí)青蛙第四次吆喝。（ 1）現(xiàn)在的泥塘是什么都有了。這回可一定能賣出去了，于是青蛙第四次吆

7、喝起來，出示：賣泥塘嘍，賣泥塘！教師范讀。（ 2）出示四次吆喝的對比，比起前幾次吆喝，這次有什么不同？（ 3）這地方多好??！怎么個好法呢？快去讀讀第十一段。指生說。師引讀：多好的地方！有樹、有花、有草、有水塘，在這住著，你可以，你可以，這兒還有，小青蛙說著，自己都愣住了，這么好的地方，為什么不自己住呢？于是青蛙-（ 不再賣泥塘了）6. 總結(jié)全文，練講故事。（ 1）青蛙聽取了別的動物的建議，通過自己的努力，把一個破破爛爛的泥塘變成了一個有樹、有草、有花有水的美麗的地方。那我們應(yīng)該怎樣對待我們生活的家園呢？（ 2）根據(jù)板書提示講故事。7. 推薦閱讀，拓展延伸。推薦讀書花婆婆，思考：花婆婆做了一件什

8、么事讓這個世界 變得更美麗？學(xué)情分析二年級下學(xué)期，孩子有了一定的識字量, 認(rèn)讀生字對學(xué)生來說并不十分困難。所以我在本文的識字處理上沒有面面俱到，只是出示并重點(diǎn)指導(dǎo)幾個字詞。通過加一加的辦法識記 “賣”， 換一換識記 “挺”，聯(lián)系生活實(shí)際理解認(rèn)識 “牌”， 做動作識記 “采集草籽、 播撒草籽”。通過多種形式的讀，達(dá)到既識字又學(xué)文還不枯燥單調(diào)，一石三鳥的功效。關(guān)于生字書寫，部編本二年級下冊側(cè)重指導(dǎo)孩子掌握字形結(jié)構(gòu)。第一單元、第四單元、第七單元園地“書寫提示”環(huán)節(jié)都有設(shè)置。這節(jié)課在書寫生字方面我還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子掌握生字結(jié)構(gòu)來有效指導(dǎo)書寫。青蛙賣泥塘位于二年級下冊教材第七單元，是一篇引人入勝、有思維價

9、值的童話故事。本單元故事指向一個主題- “改變”。因?yàn)椴粩喔淖儯兊迷絹碓矫篮谩?“借助提示講故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。青蛙賣泥塘一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，這是單元教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)。低年級的孩子對童話故事特別感興趣, 已能夠自己閱讀淺顯的故事, 并能讀懂故事的大意。他們也喜歡歡繪聲繪色地講故事, 可以天馬行空地進(jìn)行想象, 還可以去創(chuàng)編童話故事甚至表演故事。但他們對故事脈絡(luò)的把握還會有些困難 , 再加上語言表達(dá)能力有限, 經(jīng)常出現(xiàn)想到哪里說到哪里, 顧此失彼的現(xiàn)象。 如果教師引導(dǎo)不好, 還會挫傷學(xué)生表達(dá)的積極性, 產(chǎn)生畏懼心理。所以我引領(lǐng)學(xué)生通過梳理故事情節(jié)，品味故

10、事結(jié)構(gòu), 觀察課文插圖 , 使學(xué)生在提示作用下能夠完整地把故事講述下來并能愉快地表演出來。關(guān)于“改變”的話題 , 對二年級學(xué)生而言, 理解較難。教學(xué)時,我時刻注意不空泛地講道理, 而是讓學(xué)生走進(jìn)這些具體的故事, 從中體會蘊(yùn)含的道理。效果分析青蛙賣泥塘一課，我多次試講，反復(fù)修改。按照最后確定的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了錄像。從整堂課來看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。識字教學(xué)注重生活中識字、熟字識字、借助偏旁識字、做動作識字。寫字教學(xué)中，抓住有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的生字進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、端正，結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，效果很好。教學(xué)過程中注意培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。注重多種形式的朗讀，通過范讀、自由讀、師生合作讀、個別讀、 表

11、演讀、 加上表情動作讀等多種方式，讀出了感情，激發(fā)了興趣。課件運(yùn)用得恰到好處，起到了幫助學(xué)生理解角色心理、提高朗讀水平的效果。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是借助板書講故事、表演。教學(xué)過程中，通過貼詞語的形式，讓學(xué)生自主地識記了詞語，又給講故事提供了線索，還培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦能力和合作能力、想象能力，可謂一舉多得。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這種形式，學(xué)生樂于參與其中，這種形式可以在今后的教學(xué)中廣泛使用。青蛙賣泥塘教材分析這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘。爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后， 青蛙決定留在這個 “好地方”，不再賣泥塘了。

12、課文共有12 個自然段，按照事情發(fā)展順序展開。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住。第2 至 11 自然段是事情的經(jīng)過，青蛙豎起了“賣泥塘”的牌子，吆喝著“賣泥塘”，小動物來買泥塘，但是都沒有買，為了賣掉爛泥塘，青蛙按照小動物提的意見不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了“好地方”。第 12 自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘了。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘， 再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘寫的比較具體，老牛、野鴨說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，

13、行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。課文有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周圍光禿禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起“賣泥塘”的牌子。第二幅圖對應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉展開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。青蛙賣泥塘評測練習(xí)1. 讀拼音，寫詞語。q mg w a b n ji a qudn shu 1 c o z 1（）（） （）（）2. 加一加，變新字，再組詞。米 +子 =（） （） 十

14、 +買 =（） （）白 +水 =（） （） 石 +皮 =（） （）3. 小練筆（ 1）當(dāng)老牛再次來到青蛙的泥塘，看到以前的爛泥塘變成現(xiàn)在的美好家園， 它會對青蛙說：“ （）（ 2）讀了這個故事，我想對青蛙說：青蛙賣泥塘課后反思青蛙賣泥塘是一則童話故事，主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了動物們的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)了學(xué)生讀的愿望。本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程理念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用示范讀、自由讀、表演讀，教師引讀

15、等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，豐富的表情、動作調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們理解中讀，在感悟中讀，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。在本課教學(xué)中，我注重了從生活實(shí)際入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如導(dǎo)入時，出示菜市場圖片，創(chuàng)設(shè)賣菜情境，讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們就知道怎樣讀好青蛙的吆喝了。在理解“牌子”一詞時，還啟發(fā)學(xué)生回憶生活中見過的各種牌子，有效的將語文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。對于處于低年段的學(xué)生，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。所以本課中我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)板書提示，加入自己的想

16、象講故事、表演兩個環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范了學(xué)生的用語，還可以鞏固和發(fā)展學(xué)生語言。經(jīng)過本次的磨課、上課，我認(rèn)為自己在很多方面還需要不斷努力和改進(jìn)：第一，還應(yīng)更加深入地鉆研教材，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二， 要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。第三，在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀的也不扎實(shí)，導(dǎo)致表演時想象內(nèi)容不豐富?？傊?這節(jié)課的教學(xué)帶給了我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望能從中得到更多的提

17、高。課標(biāo)分析 課標(biāo)中對于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求1 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。3學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。4. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。5. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6. 閱讀淺近的童話、語言、 故事， 向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 課標(biāo)分析 1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。二年級下學(xué)期的學(xué)生，識字、寫字仍然是重點(diǎn)任務(wù)之一。興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。因此，通過各種方法激發(fā)學(xué)生識

18、字寫字的興趣尤為重要。本節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生采用“加一加”、“換偏旁”“聯(lián)系生活實(shí)際”“演一演”等識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，鞏固字詞認(rèn)讀。同時在識字學(xué)詞過程中，只針對學(xué)生難掌握的字詞進(jìn)行重點(diǎn)教授，例如：豎起牌子一詞中的“牌”字。這是一個形聲字，在學(xué)生已經(jīng)掌握了形聲字規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析表意的“片”字的意思，進(jìn)而理解了“牌”字也是指的薄而扁的東西，再聯(lián)系生活實(shí)際出示各種牌子，加深了學(xué)生對這個字的理解和識記。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是低年級教學(xué)中的又一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。因此課上，我在出示了要求寫的兩個字后，引導(dǎo)學(xué)生從寬窄、長短和筆畫占格三方面來觀察這兩個字，讓學(xué)生的觀察有章可循，觀察完再寫， 將字寫規(guī)范，盡量寫美觀，同時抓住機(jī)會提醒學(xué)生注意寫字姿勢。3. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。青蛙賣泥塘一課中有多次對話，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住角色語言特點(diǎn)，讀出相應(yīng)的語氣，還要求學(xué)生帶上頭飾表演，強(qiáng)化角色感。通過各種方法和途徑引導(dǎo)學(xué)生理解課文，把握情感，對課文有了深刻的認(rèn)識，從而才能達(dá)到第二個層次“有感情地朗讀課文”。4. 閱讀淺近的童話、語言、 故事， 向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并