第五章測(cè)量效度

1、第五章 測(cè)量效度 n第一節(jié) 效度概述 n第二節(jié) 效度的估計(jì) n第三節(jié) 提高測(cè)量效度的方法 第一節(jié)第一節(jié) 效度的概述效度的概述n一、效度所要回答的問(wèn)題 n二、效度的含義二、效度的含義n三、效度和信度的關(guān)系三、效度和信度的關(guān)系n四、效度驗(yàn)證與效度概化四、效度驗(yàn)證與效度概化 一、效度所要回答的問(wèn)題 n （1）一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量了什么特性？n （2）它對(duì)所要測(cè)量的特性測(cè)得有多準(zhǔn)？n二、效度的含義二、效度的含義n 效度是指測(cè)量的有效性，一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際所能效度是指測(cè)量的有效性，一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際所能測(cè)出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。測(cè)出其所要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。 222xvxySSr效度效度與測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的與測(cè)驗(yàn)?zāi)康挠?/p>

2、關(guān)的有效有效SV2和實(shí)得和實(shí)得SX2 的比值的比值 效度檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)效度檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)實(shí)際的測(cè)量結(jié)果實(shí)際的測(cè)量結(jié)果測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo) 兩兩 者者 關(guān)關(guān) 系系注意：1.效度是一個(gè)相對(duì)的概念。具有連續(xù)性。 針對(duì)某種特定的測(cè)量目的針對(duì)某種特定的測(cè)量目的 只有程度上的差異只有程度上的差異2.效度是測(cè)量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。3.判斷一個(gè)測(cè)量是否有效要從多方面搜集證據(jù)。n三、信度與效度的關(guān)系n1.信度是效度的必要而非充分條件n n n n ST2n SV2SI2SE2Sx2 下面哪種情況不可能存在？下面哪種情況不可能存在？l高信度，高效度高信度，高效度l高信度，低效度高信度，低效度l低信度，高效度低信度

3、，高效度l低信度，低效度低信度，低效度ST2SX2ST2SX2ST2rxy rxx rxy rxx rxy rxx SX2n2.效度受信度的制約，信度系數(shù)規(guī)定了效度系數(shù)的上限。n根據(jù)信度和效度的定義（ ）可以得到，n n n XTxxSSr22222xvxySSr222xvxySSr22222xIxxxITSSrSSSxxxyrr四、效度驗(yàn)證與效度概化效度驗(yàn)證：收集大量資料和證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)效度的工作過(guò)程。效度概化：是指在某一種情境中所做的效度研究能否推廣到其他情景。效度概化方法-交叉效度評(píng)定、元分析交叉效度評(píng)定、元分析第二節(jié)第二節(jié) 效度的估計(jì)效度的估計(jì) 1974年美國(guó)心理學(xué)會(huì)在年美國(guó)心理學(xué)會(huì)在教育

4、心理測(cè)驗(yàn)值標(biāo)準(zhǔn)教育心理測(cè)驗(yàn)值標(biāo)準(zhǔn)中將效中將效 度分為三大類(lèi)：度分為三大類(lèi)：n 1內(nèi)容效度（內(nèi)容效度（Content Validity）n 內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容效度指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容內(nèi)容與所要測(cè)量的與所要測(cè)量的內(nèi)容內(nèi)容之間的之間的吻合程度。吻合程度。n 2實(shí)證效度實(shí)證效度(Criterion related Validity)n 實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性行估計(jì)的有效性n 3結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度(Construct Validity)n 結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)于被稱(chēng)作構(gòu)想的某一理論概念或特質(zhì)結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)驗(yàn)

5、對(duì)于被稱(chēng)作構(gòu)想的某一理論概念或特質(zhì)測(cè)量的程度。測(cè)量的程度。一、內(nèi)容效度（一）含義n 內(nèi)容效度內(nèi)容效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)量的內(nèi)容之間的吻合程度。量的內(nèi)容之間的吻合程度。 n一個(gè)測(cè)驗(yàn)要有內(nèi)容效度必須具備兩個(gè)條件：n1.1.要有定義得完好的內(nèi)容范圍要有定義得完好的內(nèi)容范圍 n20以?xún)?nèi)的加減法 n中小學(xué)生的心理健康的特點(diǎn)和表現(xiàn)。 n2.2.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是已界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是已界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本 n如果把所有的內(nèi)容視為一個(gè)總體，那么測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目可以視為一個(gè)樣本，這個(gè)樣本要具有代表性，這個(gè)樣本能夠代表總體的程度就是內(nèi)容效度。內(nèi)容效度與

6、表面效度的區(qū)別內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別n1）表面效度是由）表面效度是由外行外行對(duì)測(cè)驗(yàn)做表面上的檢查確定對(duì)測(cè)驗(yàn)做表面上的檢查確定的，而內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（的，而內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專(zhuān)家專(zhuān)家）詳盡）詳盡地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)而建立的。地、系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)而建立的。n 例如，例如，MMPIMMPI中有這樣的題目：中有這樣的題目：“我的喉我的喉嚨里總好象有一塊東西堵著似的。嚨里總好象有一塊東西堵著似的?！眓2）表面效度不是效度的）表面效度不是效度的客觀指標(biāo)，但能對(duì)受測(cè)者客觀指標(biāo)，但能對(duì)受測(cè)者的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，因而也會(huì)影響的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，因而也會(huì)影響到效度。到效度。n 最高行為測(cè)驗(yàn)要求有最高

7、行為測(cè)驗(yàn)要求有較高較高的表面效度，典型的表面效度，典型行為測(cè)驗(yàn)卻要求行為測(cè)驗(yàn)卻要求較低較低的表面效度。的表面效度。（二）估計(jì)方法 1.專(zhuān)家判斷法 2.統(tǒng)計(jì)法 n復(fù)本法 （克龍巴赫法）n再測(cè)法 n內(nèi)容效度比 專(zhuān)家評(píng)定法專(zhuān)家評(píng)定法n這是一種定性分析的方法，由專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與所涉及的內(nèi)容范圍進(jìn)行符合性判斷。n我們以教育測(cè)驗(yàn)為例來(lái)說(shuō)明應(yīng)遵循的程序。n1.1.確定所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容范圍。比如要考察某一學(xué)確定所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容范圍。比如要考察某一學(xué)科測(cè)驗(yàn)是否有效度，就要根據(jù)教材和教學(xué)大綱列出這科測(cè)驗(yàn)是否有效度，就要根據(jù)教材和教學(xué)大綱列出這門(mén)課程的全部知識(shí)點(diǎn)。門(mén)課程的全部知識(shí)點(diǎn)。n2.2.根據(jù)教育目標(biāo)的要求

8、，將測(cè)驗(yàn)?zāi)康木唧w化為不同層根據(jù)教育目標(biāo)的要求，將測(cè)驗(yàn)?zāi)康木唧w化為不同層次的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教育測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一般采用布魯姆教育目次的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教育測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一般采用布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成識(shí)記、理解、標(biāo)分類(lèi)學(xué)中的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。按不同層次的測(cè)應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。按不同層次的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。驗(yàn)?zāi)繕?biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。n3.確定每一層次目標(biāo)在整個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中所占的比重。n4.編制測(cè)驗(yàn)雙向細(xì)目表。n5.請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)雙向細(xì)目表以及測(cè)題是否符合雙向細(xì)目表的內(nèi)容要求、測(cè)題的形式是否合適等進(jìn)行評(píng)定。n6.對(duì)測(cè)題進(jìn)行必要的修改，直至多

9、數(shù)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度感到滿(mǎn)意為止。最后，報(bào)告專(zhuān)家評(píng)定的情況，這個(gè)評(píng)定結(jié)果可以作為內(nèi)容效度。n無(wú)良好的數(shù)量指標(biāo)描述這種符合性的程度；無(wú)良好的數(shù)量指標(biāo)描述這種符合性的程度；n不同專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的判斷可能不一不同專(zhuān)家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容效度的判斷可能不一致；致；n不同專(zhuān)家對(duì)內(nèi)容范圍會(huì)有不同的理解不同專(zhuān)家對(duì)內(nèi)容范圍會(huì)有不同的理解 局限局限克倫巴赫法克倫巴赫法n克倫巴赫認(rèn)為，內(nèi)容效度可由一組被試在取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)復(fù)本上得分的相關(guān)來(lái)作數(shù)量上的估計(jì)。當(dāng)相關(guān)高時(shí)，可以推論測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。n缺點(diǎn)：如果相關(guān)低，至少一個(gè)測(cè)驗(yàn)缺乏內(nèi)容效度，但不能確定哪個(gè)測(cè)驗(yàn)缺乏內(nèi)容效度。n如果相關(guān)高，也可能兩個(gè)

10、測(cè)驗(yàn)存在相同的偏差，兩者效度都不高。n再測(cè)法再測(cè)法n在教學(xué)或訓(xùn)練之前施測(cè)某一測(cè)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后再次施測(cè)，如果后測(cè)的成績(jī)顯著高于前測(cè)，則可以認(rèn)為測(cè)驗(yàn)?zāi)芎芎玫胤磻?yīng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的效果，測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。前測(cè)前測(cè) 后測(cè)后測(cè)n 被試經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)知識(shí)的教學(xué)被試經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)知識(shí)的教學(xué)n內(nèi)容效度比n讓本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家對(duì)取樣的代表性進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)某一測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是否具有代表性，統(tǒng)計(jì)出專(zhuān)家中認(rèn)為某一項(xiàng)目能代表所要測(cè)量的內(nèi)容范圍的人數(shù)，再用公式計(jì)算出內(nèi)容效度之比 n式中CVR表示內(nèi)容效度比，ni表示專(zhuān)家中認(rèn)為某項(xiàng)目具有代表性的人數(shù)，N表示參加評(píng)定的專(zhuān)家的總?cè)藬?shù)。n根據(jù)內(nèi)容效度比，刪除內(nèi)容效度比低的項(xiàng)目。計(jì)算全部項(xiàng)

11、目的內(nèi)容效度比的平均數(shù)，作為內(nèi)容效度的指標(biāo)。22NNnCVRi（三）應(yīng)用和評(píng)價(jià)n 內(nèi)容效度適合于測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的內(nèi)容總體能夠明確界定的情況。因此尤其適合對(duì)成就測(cè)成就測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的效度的考察。n 內(nèi)容效度對(duì)各種用于人員選拔和安置的職人員選拔和安置的職業(yè)測(cè)驗(yàn)業(yè)測(cè)驗(yàn)也是適用的。職業(yè)測(cè)驗(yàn)關(guān)心的是被試是否具有從事某項(xiàng)職業(yè)的知識(shí)、技能等，那么要明確某項(xiàng)職業(yè)所需的全部知識(shí)和技能，再對(duì)這些知識(shí)和技能進(jìn)行取樣，取出一個(gè)有代表性的樣本。n 內(nèi)容效度不不適合用于能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)。n缺點(diǎn)：缺乏理想的數(shù)量指標(biāo)，因而妨礙了信息交流和各測(cè)驗(yàn)的相互比較。二、實(shí)證效度（效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）n（一）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的含

12、義、種類(lèi)及作用的含義、種類(lèi)及作用n 定義：定義：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。以體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。以實(shí)踐的效果實(shí)踐的效果作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)n被估計(jì)的行為是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)被估計(jì)的行為是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)。效標(biāo)。n 根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時(shí)間差異，實(shí)證效根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時(shí)間差異，實(shí)證效度可以分成度可以分成同時(shí)效度同時(shí)效度和和預(yù)測(cè)效度預(yù)測(cè)效度兩種。有人兩種。有人把二種效度都稱(chēng)為預(yù)測(cè)效度，并把測(cè)驗(yàn)稱(chēng)作把二種效度都稱(chēng)為預(yù)測(cè)效度，并把測(cè)驗(yàn)稱(chēng)作預(yù)測(cè)源預(yù)測(cè)源。n （二）效標(biāo)（二）效標(biāo)n 效標(biāo)效標(biāo)就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效

13、的外在就是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是標(biāo)準(zhǔn)，它是獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)并可以從并可以從實(shí)踐實(shí)踐中直接中直接獲得的我們所感興趣的行為。獲得的我們所感興趣的行為。n如，我們可以用飛行員的工作表現(xiàn)作為驗(yàn)證如，我們可以用飛行員的工作表現(xiàn)作為驗(yàn)證飛行員選拔測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)飛行員選拔測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)n用于心理病理測(cè)量的人格量表可以用醫(yī)生的用于心理病理測(cè)量的人格量表可以用醫(yī)生的臨床診斷結(jié)果作為效標(biāo)臨床診斷結(jié)果作為效標(biāo)效標(biāo)污染n 效標(biāo)污染效標(biāo)污染是指由于評(píng)定者知道是指由于評(píng)定者知道被試測(cè)驗(yàn)的原分?jǐn)?shù)而使被試的效標(biāo)被試測(cè)驗(yàn)的原分?jǐn)?shù)而使被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)受到影響的情況。分?jǐn)?shù)受到影響的情況。n 最好的預(yù)防方法是不讓評(píng)分者看到原

14、來(lái)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，保證效標(biāo)分?jǐn)?shù)和原測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的獨(dú)立性。觀念效標(biāo)與效標(biāo)測(cè)量觀念效標(biāo)與效標(biāo)測(cè)量l阿斯丁把效標(biāo)分為兩個(gè)層次：一是理論描阿斯丁把效標(biāo)分為兩個(gè)層次：一是理論描述水平的述水平的“觀念效標(biāo)觀念效標(biāo)”，二是操作定義水，二是操作定義水平的平的“效標(biāo)測(cè)量效標(biāo)測(cè)量”。理論定義與操作定義。理論定義與操作定義。l所謂觀念效標(biāo)所謂觀念效標(biāo)指從概念上確定所要選擇指從概念上確定所要選擇的測(cè)驗(yàn)效標(biāo)是什么。的測(cè)驗(yàn)效標(biāo)是什么。 。l常用的觀念效標(biāo)有：實(shí)際工作表現(xiàn)、學(xué)業(yè)常用的觀念效標(biāo)有：實(shí)際工作表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就、臨床診斷、行為的等級(jí)評(píng)定、專(zhuān)門(mén)成就、臨床診斷、行為的等級(jí)評(píng)定、專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練成績(jī)、對(duì)團(tuán)體的區(qū)分能力以及其他的訓(xùn)練成績(jī)、

15、對(duì)團(tuán)體的區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成的有效測(cè)驗(yàn)，等等?，F(xiàn)成的有效測(cè)驗(yàn)，等等。 l效標(biāo)測(cè)量，指將觀念效標(biāo)進(jìn)行量化操作。一種效標(biāo)測(cè)量，指將觀念效標(biāo)進(jìn)行量化操作。一種觀念效標(biāo)可以有多種不同的效標(biāo)測(cè)量。觀念效標(biāo)可以有多種不同的效標(biāo)測(cè)量。l如實(shí)際工作表現(xiàn)的效標(biāo)測(cè)量可以采用的數(shù)量指如實(shí)際工作表現(xiàn)的效標(biāo)測(cè)量可以采用的數(shù)量指標(biāo)有：產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量、銷(xiāo)售額、收入、職位、標(biāo)有：產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量、銷(xiāo)售額、收入、職位、薪水提高的幅度、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定、同事評(píng)定等等。薪水提高的幅度、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定、同事評(píng)定等等。l又如，學(xué)業(yè)成就的效標(biāo)測(cè)量可以采用的數(shù)量指又如，學(xué)業(yè)成就的效標(biāo)測(cè)量可以采用的數(shù)量指標(biāo)：?jiǎn)卧荚嚦煽?jī)、期中期末的考試成績(jī)、老標(biāo)：?jiǎn)卧荚?/p>

16、成績(jī)、期中期末的考試成績(jī)、老師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表作品情況師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)定、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表作品情況等等。等等。n好的效標(biāo)測(cè)量應(yīng)符合以下幾個(gè)條件：好的效標(biāo)測(cè)量應(yīng)符合以下幾個(gè)條件：（1 1）有效性有效性n效標(biāo)測(cè)量與觀念效標(biāo)必須是高度一致的。效標(biāo)測(cè)量與觀念效標(biāo)必須是高度一致的。 （2 2）可靠性可靠性n效標(biāo)測(cè)量必須正確可靠。也就是說(shuō)要具有較高的信效標(biāo)測(cè)量必須正確可靠。也就是說(shuō)要具有較高的信度。度。 （3 3）客觀性客觀性n效標(biāo)測(cè)量必須客觀，避免偏見(jiàn)。如，當(dāng)效標(biāo)測(cè)量是效標(biāo)測(cè)量必須客觀，避免偏見(jiàn)。如，當(dāng)效標(biāo)測(cè)量是主觀評(píng)定時(shí)，一定要盡量避免主觀偏見(jiàn)。主觀評(píng)定時(shí)，一定要盡量避免主觀偏見(jiàn)。（4 4）

17、實(shí)用性實(shí)用性n在保證有效性的前提下，效標(biāo)測(cè)量必須盡可能簡(jiǎn)單、在保證有效性的前提下，效標(biāo)測(cè)量必須盡可能簡(jiǎn)單、省時(shí)、花費(fèi)少。省時(shí)、花費(fèi)少。（三）實(shí)證效度的確定（三）實(shí)證效度的確定步驟步驟：n明確觀念效標(biāo)；明確觀念效標(biāo)；n確定效標(biāo)測(cè)量；確定效標(biāo)測(cè)量；n考查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量的關(guān)系?？疾闇y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量的關(guān)系。（四）確定方法（四）確定方法 一般可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得到一個(gè)數(shù)量指標(biāo)，因此有人一般可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得到一個(gè)數(shù)量指標(biāo)，因此有人將它稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)效度。將它稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)效度。n常用的估計(jì)方法有相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法等。常用的估計(jì)方法有相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法等。1.相關(guān)法相關(guān)法 最常用最常用的計(jì)算效標(biāo)關(guān)聯(lián)效

18、度的方法，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效的計(jì)算效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的方法，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為效度系數(shù)。標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)稱(chēng)為效度系數(shù)。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)性質(zhì)不同，計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法不同數(shù)據(jù)性質(zhì)不同，計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法不同。 n n 如：如：假設(shè)有假設(shè)有1010名男性經(jīng)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)而被名男性經(jīng)職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)而被選定作為推銷(xiāo)員，其測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)下表第一行，選定作為推銷(xiāo)員，其測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)下表第一行，而第二行是經(jīng)過(guò)若干年后他們某段時(shí)間內(nèi)銷(xiāo)而第二行是經(jīng)過(guò)若干年后他們某段時(shí)間內(nèi)銷(xiāo)售金額總量售金額總量( (以萬(wàn)元為單位以萬(wàn)元為單位) )?，F(xiàn)問(wèn)該測(cè)驗(yàn)的?，F(xiàn)問(wèn)該測(cè)驗(yàn)的效度如何效度如何? ? 如，對(duì)某個(gè)群體進(jìn)行心理病

19、理方面的人格 測(cè)驗(yàn)，以是否患精神疾病為效標(biāo)。n如，對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)，以是否考上重點(diǎn)中學(xué)為效標(biāo)。總結(jié)：總結(jié)：n 相關(guān)系數(shù)的平方相關(guān)系數(shù)的平方表示一個(gè)變量的變異數(shù)由表示一個(gè)變量的變異數(shù)由另一個(gè)變量的變異數(shù)決定的百分比（另一個(gè)變量的變異數(shù)決定的百分比（決定系決定系數(shù)數(shù)）。因此，當(dāng)）。因此，當(dāng)r rxyxy= 0= 05050時(shí)，我們可以說(shuō)效時(shí)，我們可以說(shuō)效標(biāo)分?jǐn)?shù)中有標(biāo)分?jǐn)?shù)中有2525(0(050502 2=0=025)25)的變異數(shù)是來(lái)的變異數(shù)是來(lái)自預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)的變異，或者說(shuō)有自預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)的變異，或者說(shuō)有2525的變異數(shù)的變異數(shù)為兩個(gè)測(cè)量所共同擁有。假如效標(biāo)中有一半的為兩個(gè)測(cè)量所共同擁有。假如

20、效標(biāo)中有一半的變異數(shù)能由預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)的變異來(lái)解釋?zhuān)瑒t效度變異數(shù)能由預(yù)測(cè)源分?jǐn)?shù)的變異來(lái)解釋?zhuān)瑒t效度系數(shù)必須為系數(shù)必須為n0 07171。以相關(guān)法求效度的優(yōu)點(diǎn)是：以相關(guān)法求效度的優(yōu)點(diǎn)是：n(1)(1)提供了一個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)以總結(jié)預(yù)測(cè)源與效標(biāo)間的提供了一個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)以總結(jié)預(yù)測(cè)源與效標(biāo)間的關(guān)系；關(guān)系；n(2)(2)可利用回歸方程式來(lái)預(yù)測(cè)每個(gè)人的期望效標(biāo)成可利用回歸方程式來(lái)預(yù)測(cè)每個(gè)人的期望效標(biāo)成績(jī)；績(jī)；n(3)(3)效度系數(shù)（相關(guān)系數(shù)）為大家廣泛使用，便于效度系數(shù)（相關(guān)系數(shù)）為大家廣泛使用，便于比較研究。比較研究。2 2、區(qū)分法、區(qū)分法n 看預(yù)測(cè)源的分?jǐn)?shù)是否可區(qū)分由效標(biāo)測(cè)量所定義的看預(yù)測(cè)源的分?jǐn)?shù)是否可區(qū)分由效標(biāo)

21、測(cè)量所定義的團(tuán)體。團(tuán)體。n 例：例：某工廠通過(guò)測(cè)驗(yàn)錄用了一批工人，過(guò)一段時(shí)某工廠通過(guò)測(cè)驗(yàn)錄用了一批工人，過(guò)一段時(shí)間后，根據(jù)工作成績(jī)（如產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量）將他們間后，根據(jù)工作成績(jī)（如產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量）將他們分成成功的和失敗的兩組，然后回過(guò)頭來(lái)檢查他們的分成成功的和失敗的兩組，然后回過(guò)頭來(lái)檢查他們的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。n 假如：成功組有假如：成功組有6060人，失敗組有人，失敗組有4040人；成功組的人；成功組的平均數(shù)為平均數(shù)為6.056.05，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為2.022.02；失敗組的平均數(shù)為；失敗組的平均數(shù)為4.254.25，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1.31.3。3命中率法命中率法n含義：含義：依

22、據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)被試作出的分類(lèi)與根據(jù)依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)被試作出的分類(lèi)與根據(jù)被試的實(shí)際工作表現(xiàn)所做出的分類(lèi)的一致性程被試的實(shí)際工作表現(xiàn)所做出的分類(lèi)的一致性程度。（度。（取舍正確率取舍正確率）n用途用途n人才選拔人才選拔n方法方法n正確決策的結(jié)果正確決策的結(jié)果 n正確接受正確接受n正確拒絕正確拒絕 預(yù)測(cè)源與效預(yù)測(cè)源與效標(biāo)都是二分標(biāo)都是二分的的總命中率總命中率關(guān)心錄取者中合格的人數(shù)與淘汰者中不關(guān)心錄取者中合格的人數(shù)與淘汰者中不合格的人數(shù)的比率。合格的人數(shù)的比率。正命中率正命中率只關(guān)心錄取者中有多少合格的人，不關(guān)只關(guān)心錄取者中有多少合格的人，不關(guān)心淘汰者是否有合格的人。心淘汰者是否有合格的人。n以取舍正確性作

23、為測(cè)驗(yàn)效度的指標(biāo)，以取舍正確性作為測(cè)驗(yàn)效度的指標(biāo)，主要優(yōu)點(diǎn)主要優(yōu)點(diǎn)：與實(shí)際生活聯(lián)系更緊；與實(shí)際生活聯(lián)系更緊；計(jì)算方法簡(jiǎn)單并容易為一般人所理解。計(jì)算方法簡(jiǎn)單并容易為一般人所理解。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：它對(duì)分?jǐn)?shù)剛剛低于臨界分?jǐn)?shù)的人不公平。它對(duì)分?jǐn)?shù)剛剛低于臨界分?jǐn)?shù)的人不公平。三、構(gòu)想效度三、構(gòu)想效度（一）含義 n 構(gòu)想效度（construct validity），又稱(chēng)構(gòu)念效度、結(jié)構(gòu)效度。構(gòu)想：心理學(xué)理論中所構(gòu)想：心理學(xué)理論中所涉及到的抽象而假設(shè)性的概念或特質(zhì)涉及到的抽象而假設(shè)性的概念或特質(zhì)，如智力、焦慮等，它們往往用某種操作定義來(lái)定義、可以用測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量。n 構(gòu)想效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量構(gòu)想效度是指一個(gè)

24、測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到所要測(cè)量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說(shuō)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或者說(shuō)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說(shuō)明某一理論概念或特質(zhì)的程度。夠說(shuō)明某一理論概念或特質(zhì)的程度。（二）驗(yàn)證構(gòu)想效度的方法（二）驗(yàn)證構(gòu)想效度的方法 假設(shè)我們要檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)我們要檢驗(yàn)一個(gè)智力智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)效度1、尋找測(cè)驗(yàn)依據(jù)的理論定義。、尋找測(cè)驗(yàn)依據(jù)的理論定義。n 智力代表了一個(gè)人獲得、保持知識(shí)的能力，推智力代表了一個(gè)人獲得、保持知識(shí)的能力，推理能力，及適應(yīng)環(huán)境的能力。理能力，及適應(yīng)環(huán)境的能力。2、根據(jù)理論定義提出假設(shè)。根據(jù)理論定義提出假設(shè)。n 智力不同于后天獲得的知識(shí)，因此與遺傳因素智力不同于后天獲得的知識(shí)，因此與

25、遺傳因素有關(guān)，切更為穩(wěn)定；智力會(huì)隨著人的生理變化而發(fā)有關(guān)，切更為穩(wěn)定；智力會(huì)隨著人的生理變化而發(fā)展變化；智力會(huì)影響人的學(xué)習(xí)成績(jī)和事業(yè)成功。展變化；智力會(huì)影響人的學(xué)習(xí)成績(jī)和事業(yè)成功。3、搜集資料，驗(yàn)證假設(shè)。搜集資料，驗(yàn)證假設(shè)。 計(jì)算同卵雙生子、異卵雙生子、其他同胞、非計(jì)算同卵雙生子、異卵雙生子、其他同胞、非同胞間的智商的相關(guān)，看相關(guān)系數(shù)是否依次降低；同胞間的智商的相關(guān)，看相關(guān)系數(shù)是否依次降低； 看智商與學(xué)業(yè)成績(jī)間是否有高相關(guān)；看智商與學(xué)業(yè)成績(jī)間是否有高相關(guān)； 智力是否隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高，在某一智力是否隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高，在某一階段又是相對(duì)穩(wěn)定的。階段又是相對(duì)穩(wěn)定的。（三）估計(jì)方法（三

26、）估計(jì)方法n1.測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法 n 內(nèi)容效度 n分析被試解答測(cè)題時(shí)的反應(yīng)過(guò)程 n 測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性?xún)?nèi)部一致性系數(shù) n2.測(cè)驗(yàn)間方法 n相容效度（congruent validity） n區(qū)分效度（discriminant validity）n因素分析（factorial validity) n3.效標(biāo)關(guān)聯(lián)法 n4.多種特質(zhì)多種方法矩陣法1 1、測(cè)驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法、測(cè)驗(yàn)內(nèi)部尋找證據(jù)法n（1）確定）確定內(nèi)容效度內(nèi)容效度作為結(jié)構(gòu)效度的證據(jù)作為結(jié)構(gòu)效度的證據(jù) n（2）分析被試的答題過(guò)程）分析被試的答題過(guò)程n 例如，例如，人格測(cè)驗(yàn)中有這樣一個(gè)題目：人格測(cè)驗(yàn)中有這樣一個(gè)題目：“我喜歡在別我喜歡在別人面前說(shuō)另一個(gè)人

27、的缺點(diǎn)。人面前說(shuō)另一個(gè)人的缺點(diǎn)?！币粋€(gè)被試回答一個(gè)被試回答“否否”，問(wèn)他，問(wèn)他是怎么考慮的，他說(shuō)：是怎么考慮的，他說(shuō)：“一個(gè)人如果喜歡在別人面前說(shuō)另一個(gè)人如果喜歡在別人面前說(shuō)另一個(gè)人的缺點(diǎn)，那他就是個(gè)小人。一個(gè)人的缺點(diǎn)，那他就是個(gè)小人?！眓（3）考察測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性）考察測(cè)驗(yàn)的同質(zhì)性2 2、測(cè)驗(yàn)之間尋找證據(jù)法、測(cè)驗(yàn)之間尋找證據(jù)法（1）相容效度）相容效度（2）區(qū)分效度區(qū)分效度（3）因素分析因素分析 此方法特點(diǎn)是同此方法特點(diǎn)是同時(shí)考慮幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的時(shí)考慮幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)聯(lián)，考察這些相互關(guān)聯(lián)，考察這些測(cè)驗(yàn)是否在測(cè)量同一測(cè)驗(yàn)是否在測(cè)量同一心理結(jié)構(gòu)。心理結(jié)構(gòu)。相容效度相容效度求一個(gè)新編測(cè)驗(yàn)與某個(gè)已知的能有效

28、測(cè)量相同求一個(gè)新編測(cè)驗(yàn)與某個(gè)已知的能有效測(cè)量相同特質(zhì)的舊測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)。特質(zhì)的舊測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)。n斯坦福比奈量表、韋氏智力測(cè)驗(yàn)是世人公認(rèn)有效的智力測(cè)驗(yàn)，后人編的智力測(cè)驗(yàn)大多與此量表作比較，如果相關(guān)高，便說(shuō)明新編測(cè)驗(yàn)有效。n區(qū)分效度區(qū)分效度（discriminant validity）n 一個(gè)有效的測(cè)驗(yàn)不僅應(yīng)與其他測(cè)同一構(gòu)想的測(cè)驗(yàn)有關(guān)，而且還必須與測(cè)量不同構(gòu)想的測(cè)驗(yàn)無(wú)關(guān)。用此種方法確定的效度稱(chēng)區(qū)分效度。n低相關(guān)?n高相關(guān)? 因素分析因素分析n 19041904年，英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼發(fā)表專(zhuān)題論文年，英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼發(fā)表專(zhuān)題論文客觀決定和測(cè)量一般智力客觀決定和測(cè)量一般智力，用因素分析的技術(shù)研，用因

29、素分析的技術(shù)研究智力結(jié)構(gòu)，并提出智力的二因素論，這也標(biāo)志著因究智力結(jié)構(gòu)，并提出智力的二因素論，這也標(biāo)志著因素分析方法的誕生。素分析方法的誕生。n 運(yùn)用這一方法心理學(xué)家們先后提出了多種智力理運(yùn)用這一方法心理學(xué)家們先后提出了多種智力理論。如：桑代克的多因素論，瑟斯頓群因素論和吉爾論。如：桑代克的多因素論，瑟斯頓群因素論和吉爾福特智力理論等等。福特智力理論等等。n 將為數(shù)眾多的觀測(cè)變量縮減為少數(shù)將為數(shù)眾多的觀測(cè)變量縮減為少數(shù)“潛變量潛變量”（又稱(chēng)因素），用最少的因（又稱(chēng)因素），用最少的因素概括和解釋大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，從而達(dá)素概括和解釋大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到簡(jiǎn)化觀測(cè)數(shù)據(jù)、建立簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的目的。到簡(jiǎn)化觀測(cè)

30、數(shù)據(jù)、建立簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的目的。n觀測(cè)變量與因素間的相關(guān)，即變量在因觀測(cè)變量與因素間的相關(guān)，即變量在因素上的貢獻(xiàn)量（負(fù)荷），稱(chēng)為因素效度。素上的貢獻(xiàn)量（負(fù)荷），稱(chēng)為因素效度。表 因素的特征值、方差貢獻(xiàn)率及累計(jì)方差貢獻(xiàn)率 碎石圖29272523211917151311975311086420注意：做因素分析的要求高薩奇（1983年）：施測(cè)的樣本量與測(cè)驗(yàn)的變量數(shù)目比例不小于5：1， 1025倍最好，510令人滿(mǎn)意?？倶颖玖坎簧儆?00.3.效標(biāo)關(guān)聯(lián)法n 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為的一致性有助于證明測(cè)驗(yàn)確實(shí)測(cè)量了某種構(gòu)想。n 根據(jù)效標(biāo)選取不同的被試，組成對(duì)照組，然后比較兩組被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，看測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否將它們區(qū)分

31、開(kāi)來(lái)。n如，兩組被試，神經(jīng)癥被試和正常人n情緒順應(yīng)測(cè)驗(yàn)4.多種特質(zhì)多種方法矩陣法n坎貝爾和費(fèi)司克（坎貝爾和費(fèi)司克（1959）n實(shí)質(zhì)上是相容效度法和區(qū)分效度法的綜合運(yùn)用n原理是若用多種極不相同的方法測(cè)量同一種特質(zhì)相關(guān)很高，則說(shuō)明測(cè)量效度較高（相容效度即屬此類(lèi)）。（四）應(yīng)用和評(píng)價(jià)1.構(gòu)想效度的主要缺點(diǎn)是：n有些構(gòu)想概念模糊，缺乏一致的定義。2.其貢獻(xiàn)在于把著眼點(diǎn)放在其貢獻(xiàn)在于把著眼點(diǎn)放在提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)上，因此使心理測(cè)驗(yàn)不再只是作實(shí)際決定的輔助工具，上，因此使心理測(cè)驗(yàn)不再只是作實(shí)際決定的輔助工具，同時(shí)還成為發(fā)展心理學(xué)理論的重要工具，從而使測(cè)驗(yàn)同時(shí)還成為發(fā)展心理學(xué)理論的重要工具，

32、從而使測(cè)驗(yàn)有了更廣闊的發(fā)展前景。有了更廣闊的發(fā)展前景。3.應(yīng)用 主要用于智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等四、三種效度的比較 第三節(jié) 提高效度的方法n一、影響測(cè)驗(yàn)效度的因素n（一）測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成n測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的信度，同時(shí)也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的效度。測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與效度的關(guān)系可以用下式表示：n n式中是 測(cè)驗(yàn)增長(zhǎng)為原來(lái)的n倍的效度系數(shù)，n為倍數(shù)， 為原測(cè)驗(yàn)效度系數(shù)， 為原測(cè)驗(yàn)信度。 xxxxxyynxnrrnnrr1ynxrxyrxxrn例：一測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.50，效度系數(shù)為0.40，現(xiàn)將測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度應(yīng)增長(zhǎng)為原來(lái)的倍，問(wèn)新測(cè)驗(yàn)的效度應(yīng)為多少？（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程（三）被試 （四）效標(biāo)因素 1.1.效標(biāo)測(cè)量的可靠性效標(biāo)

33、測(cè)量的可靠性 效標(biāo)分?jǐn)?shù)往往存在穩(wěn)定性的問(wèn)題，即在不同時(shí)間和效標(biāo)分?jǐn)?shù)往往存在穩(wěn)定性的問(wèn)題，即在不同時(shí)間和 情境中測(cè)量，同一個(gè)人的效標(biāo)分?jǐn)?shù)會(huì)有相當(dāng)大的波動(dòng)。情境中測(cè)量，同一個(gè)人的效標(biāo)分?jǐn)?shù)會(huì)有相當(dāng)大的波動(dòng)。 2.2.效標(biāo)和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系類(lèi)型效標(biāo)和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系類(lèi)型（五）信度（五）信度（六）干涉變量（六）干涉變量n二、提高效度的方法 n精心編制測(cè)驗(yàn)n妥善組織測(cè)驗(yàn)n創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)試情境n選好正確的校標(biāo)三、效度系數(shù)的解釋三、效度系數(shù)的解釋 1.效度系數(shù)的大小效度系數(shù)的大小n智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與教師對(duì)學(xué)生的等級(jí)評(píng)定之間的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與教師對(duì)學(xué)生的等級(jí)評(píng)定之間的效度系數(shù)一般在效度系數(shù)一般在0.300.300.500.

34、50的范圍內(nèi)。的范圍內(nèi)。n相同科目的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與教師對(duì)學(xué)生名次的相同科目的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與教師對(duì)學(xué)生名次的排列之間的相關(guān)系數(shù)一般應(yīng)達(dá)到排列之間的相關(guān)系數(shù)一般應(yīng)達(dá)到0.600.600.700.70之之間間，這是因?yàn)樵跍y(cè)驗(yàn)的內(nèi)容方面，標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)常，這是因?yàn)樵跍y(cè)驗(yàn)的內(nèi)容方面，標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)常與教師評(píng)價(jià)基本一致，所以相關(guān)較高。與教師評(píng)價(jià)基本一致，所以相關(guān)較高。n兩種不同的智力測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系兩種不同的智力測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)系數(shù)應(yīng)達(dá)到數(shù)應(yīng)達(dá)到0.600.600.800.80，才能認(rèn)為符合要求。，才能認(rèn)為符合要求。n2.對(duì)效度系數(shù)隨時(shí)間而產(chǎn)生的變化進(jìn)行解釋時(shí)應(yīng)當(dāng)心n一、單選題一、單選題n1計(jì)算兩種

35、測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（行為。這種方法叫（ ）。）。n A區(qū)分效度區(qū)分效度 B邏輯效度邏輯效度n C相容效度相容效度 D構(gòu)想效度構(gòu)想效度n n2在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ ）。n A穩(wěn)定性穩(wěn)定性 B準(zhǔn)確性

36、準(zhǔn)確性 C可信度可信度 D區(qū)分性區(qū)分性n3效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是 0.80，則測(cè)驗(yàn)可以正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的，則測(cè)驗(yàn)可以正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的（ ）。）。n A36% B46% C56% D64%n4如果研究表明，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的正相關(guān)，這表明，如果研究表明，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的正相關(guān)，這表明，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)有較高的（對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)有較高的（ ）。）。n A表面效度表面效度 B區(qū)分度區(qū)分度 C構(gòu)想效度構(gòu)想效度 D預(yù)

37、測(cè)效度預(yù)測(cè)效度n 5如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)使用者、測(cè)驗(yàn)人員和受試者看來(lái)是有效的，如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)使用者、測(cè)驗(yàn)人員和受試者看來(lái)是有效的，那么，此測(cè)驗(yàn)具有較高的（那么，此測(cè)驗(yàn)具有較高的（ ）。）。n A表面效度表面效度 B內(nèi)容效度內(nèi)容效度n C構(gòu)想效度構(gòu)想效度 D效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度6一所全國(guó)重點(diǎn)高中某年級(jí)有一所全國(guó)重點(diǎn)高中某年級(jí)有 500 名最有才華的學(xué)生，當(dāng)他們畢名最有才華的學(xué)生，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)他們的高考成績(jī)與在校時(shí)各門(mén)功課總平均成績(jī)業(yè)時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)他們的高考成績(jī)與在校時(shí)各門(mén)功課總平均成績(jī)的相關(guān)只的相關(guān)只 0.15，解釋這個(gè)相關(guān)的最好理由是（，解釋這個(gè)相關(guān)的最好理由是（ ）。）。

38、A預(yù)測(cè)源的全距限制（這個(gè)樣本的高考分?jǐn)?shù)都很高）預(yù)測(cè)源的全距限制（這個(gè)樣本的高考分?jǐn)?shù)都很高） B預(yù)測(cè)源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關(guān)）預(yù)測(cè)源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關(guān)） C抽樣誤差變異（實(shí)際得到的相關(guān)低只是一種偶然性）抽樣誤差變異（實(shí)際得到的相關(guān)低只是一種偶然性）nD平時(shí)考試的信度低平時(shí)考試的信度低n 7從信度和效度的關(guān)系看，信度高是效度高的（從信度和效度的關(guān)系看，信度高是效度高的（ ）。）。n A充分條件充分條件 B必要條件必要條件 n C既非充分與非必要條件既非充分與非必要條件 D充要條件充要條件n 8在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為一組測(cè)量中，與測(cè)量目在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱(chēng)有效方差）與什么方差之比標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱(chēng)有效方差）與什么方差之比（ ）。）。n A誤差誤差 B系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差n C隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差 D觀察分?jǐn)?shù)觀察分?jǐn)?shù)10檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（的一種方法是（ ）。）。n A相關(guān)法相關(guān)法B區(qū)分