實驗小學(xué)四年級語文教研組課題實驗

1、蓬實驗小學(xué)四年級語文教研組薇 小學(xué)作文生活化的研究課題研究計劃第一、研究背景材縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套” 等問題，究其原因：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫。課改以來，一直呼喚“加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合”的時候，我們強(qiáng)烈地意識到，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生直接參與生活實踐活動，廣泛接觸自然、社會生活， 以拓寬學(xué)生視野，豐富習(xí)作素材，而且在實踐活動中受到品德、情感的陶冶。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才為出發(fā)點(diǎn)， 我們將“小學(xué)生活化作文”作為課題， 旨在讓學(xué)生“在生活中作文， 在作文中做人”。芾二、研

2、究意義褻1.“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口，我手寫我心”。小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分，通過研究使學(xué)生易于動筆，樂于寫作。蒂 2. 我們進(jìn)行小學(xué)作文生活化的研究，也想為課改推波助瀾，試圖從“生活”的 角度來優(yōu)化作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，賦作文教學(xué)以生活的靈性。蔗3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，能寫出真、善、美的生活化習(xí)作踴三、現(xiàn)狀分析襖 我國教育史上就有組織學(xué)生課余活動的實踐，學(xué)記指出：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”， 說明古代學(xué)校既有課堂學(xué)習(xí)，又有課余活動。中

3、國近代教育家陶行知“生活教育理論”中“生活即教育”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生活與教育是不可分離的，要求兒童的教育應(yīng)該適應(yīng)兒童生活的特點(diǎn)。薄近幾年來，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，人們開始進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活的引導(dǎo)與教育， 并形成了一定的研究成果，把學(xué)生的作文與生活結(jié)合起來，更是成了眾多老師研究的目標(biāo)。如我國著名特級教師丁有寬讀寫結(jié)合受到小學(xué)語文老師的一致好評， 特級教師于永正結(jié)合學(xué)生社會生活實際培養(yǎng)學(xué)生口語能力，以及特級教師陳炳章結(jié)合校園生活培養(yǎng)學(xué)生作文能力，錫山市“小學(xué)自能作文教學(xué)實驗”為我們提供了成功范例。蠅本課題讓學(xué)生享受校園生活，感受家庭生活，關(guān)注社會生活，走進(jìn)自然生活。創(chuàng)建生活化的寫作模式，把生活化作文

4、教學(xué)融入到日常教學(xué)中，在生活的一點(diǎn)一滴中挖掘習(xí)作源頭，寫出具有童真童趣的作文。螈 四、理論依據(jù)箍1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際， 讓學(xué)生易于動筆, 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生全面觀察學(xué)生要了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。舞2.葉圣陶的教育教學(xué)思想。修訂版“大綱”也強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文：要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。膈 五、研究內(nèi)容蒈 1. 探索寫作素材的積累方

5、法和途徑, 引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。螃 2. 探索“生活化”的作文教學(xué)新模式。量3.探索多樣化的練筆形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣譽(yù)六、研究目標(biāo)艿 1. 通過研究，使學(xué)生熱愛生活、體驗生活，能發(fā)現(xiàn)并能積累生活中的寫作素材。蜩2.通過研究，創(chuàng)建“生活化”作文教學(xué)模式，促進(jìn)作文教學(xué)的改革蒄 3. 研究中， 通過多樣的練筆形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給作文以生活的靈性促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化。范七、研究對象螅 以實驗小學(xué)三年級學(xué)生為研究對象裊 八、課題組成員分工蔽主持人：蘇秀華景亮蔣文政腿研究教師：蔣文政 景亮 亓芳亓敏 劉麗紅 李玉娥荽陶新玲賈艷青蘇秀華 張奉珍董九、研究步驟蝕 課題研究時間：2013年 9月 201

6、4年 12 月，分三個階段進(jìn)行。膀 1. 準(zhǔn)備階段：（2013年 9 2013年 10）滕（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)蝴（2）通過前側(cè)問卷調(diào)查了解中高年級作文的現(xiàn)狀：“假、大、空、抄、套”現(xiàn) 象比比皆是，學(xué)生習(xí)作缺少生活，老師讓學(xué)生參與生活后再寫的作文意識不強(qiáng)，對于弄臟衣服或有微乎其微的風(fēng)險的游戲或活動，采取回避的態(tài)度。學(xué)生寫日記、日志等練筆的機(jī)會不夠豐富有趣，激發(fā)不起學(xué)生的寫作熱情。肅 （ 3）制定課題方案，做好組織發(fā)動工作。覆（4）舉行開題會噩2.研究階段：（2013、11 2014.7）?。?）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索小學(xué)中高年級作文生活化的教學(xué)模式。

7、初步形成了（體驗激趣+回憶再現(xiàn)+互動交流+方法引路=習(xí)作）記實文指導(dǎo)課的教學(xué)模式。» （2）課題研究人員在作文教學(xué)中要做有心人， 善于捕捉課題實施過程中的各類 有價值的信息，及時記錄、存檔。積累了生活化作文的寫作素材，形成了作文教案集，學(xué)生作品集，為下一屆的研究提供了可借鑒的材料。量（3）通過座談、測試、觀察等方法，定期了解學(xué)生作文生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。在中測的學(xué)生問卷和教師問卷中，學(xué)生喜歡生活習(xí)作實踐后，再下筆習(xí)作，喜歡上作文課題研究課，樂于作文的學(xué)生增多，大部分學(xué)生能夠把寫作看作自己心靈對話的需要，看作與他人交際的需要，從而獲得傾吐表達(dá)的快感。少部分學(xué)生仍把作文當(dāng)任務(wù)完成，而不是

8、情感交流的需要，難以從作文教學(xué)過程中獲得愉快的體驗， 沒有享受到作文的樂趣。實驗教師在研究中，業(yè)務(wù)水平和研究能力都有所提升。蝸（4）對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報 告，并通過課堂教學(xué)觀摩及論文形式展示成果。蒲（5）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)行探索，積累資料蒲3.總結(jié)階段：（2014、92014、12）蒈 （ 1）對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工 作。蕆 （ 2）寫出課題論文，匯編論文集、優(yōu)秀教案集。蚄 （ 3）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行評審鑒定。螞 （ 4）形成多樣的學(xué)生成果資料。膂 （ 5）展示研究成果，評審、驗收、觀摩活動。胭十、課題成果表現(xiàn)形式:蚆 1. 課題的研究報告。蜜2.教師論文集、優(yōu)秀教案集薁 3. 作文生活化教學(xué)設(shè)計方案集。« 4.學(xué)生生活作文集蒙5.課題優(yōu)秀課堂實錄，課題研究課id一、研究保障輯1.組織保障。成立課題組，做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確