《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略研究》課題開題報(bào)告.doc

1、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略研究課題開題報(bào)告盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及應(yīng)對(duì)策略研究課題開題報(bào)告課題組胡興胡鵬鵬課題提出的背景我們的教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育組成。其中家庭教育是最 容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長(zhǎng) 久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育。并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi)，一般 都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長(zhǎng)期親子分 離，得不到父母面對(duì)面的教育和關(guān)愛，使得家庭教育的嚴(yán)重缺失。往往會(huì) 形成孤僻、不合群、厭學(xué)、易沖動(dòng)等問題，在學(xué)習(xí)上他（她）們不愿意（也 沒有機(jī)會(huì)）張揚(yáng)個(gè)性，成為教師教育教學(xué)“看客”。能力得不到

2、訓(xùn)練，教 育得不到實(shí)效。往往是學(xué)校幾年工作還不如游戲機(jī)房的幾分鐘。形成了非 智力因素的后進(jìn)生。新課標(biāo)要求我們的教育必須要面向所有的學(xué)生，去關(guān) 愛每一學(xué)生，讓每一個(gè)人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我 們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯栴}。鑒于此，提出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問 題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)上都不至于 孤獨(dú)。學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，提高學(xué)生自身的能力，得到不同的發(fā)展。課題實(shí)施的意義農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，教育心理學(xué)。遵循中小學(xué)教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的概括，努力

3、建構(gòu)起改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論框架和實(shí)踐操作模式。通過研究，力求讓教師能夠具備先進(jìn)的課程理念、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想、開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨(dú)具的教學(xué)特色，學(xué)生能產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的意識(shí)和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平。研究對(duì)象本課題研究主要在盤州市的鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生中組織實(shí)施。研究的主要內(nèi)容：1. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，主要反映該類學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與個(gè)性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。2. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)踐研

4、究在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論對(duì)該類學(xué)生的發(fā)展實(shí)施可行性的研究，并運(yùn)用與實(shí)踐中，嘗試形成可操作性模式。3. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童素質(zhì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)研究。促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)的適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此 類兒童對(duì)待評(píng)價(jià)感覺敏感，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生多維素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要將檢測(cè)和其它的評(píng)價(jià)放啊有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。主要選擇以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究：（ 1 ）建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，并進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)的研究。（ 2）建立合適的學(xué)習(xí)小組，將他們?nèi)谌脒M(jìn)集體學(xué)習(xí)生活中去。（ 3）課間活動(dòng)與放學(xué)后學(xué)生情況的調(diào)查研究。課題研究

5、的主要方法：1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對(duì)一的跟蹤研究，運(yùn)用必要又合乎教育情理的控制方法，適時(shí)的記錄每一個(gè)有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點(diǎn)到面，層層推開。按階段制定計(jì)劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時(shí)撰寫體會(huì)，總結(jié)成果。2. 文獻(xiàn)資料法：利用各種渠道合理的搜集與運(yùn)用各種文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時(shí)的制定相應(yīng)研究目標(biāo)與實(shí)施方案等。3. 行動(dòng)研究法：教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已經(jīng)選擇的、有針對(duì)性地教育理論，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。4. 經(jīng)驗(yàn)總

6、結(jié)法：是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中所積累起來的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，實(shí)踐性強(qiáng)、簡(jiǎn)便實(shí)用。由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)通過論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、 理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來，歸納提煉。課題研究的實(shí)施步驟及時(shí)間安排：課題研究時(shí)間：2017 年 9 月 2019 年 4 月第一階段；初步開展階段2017 年 9 月 2018 年 1 月1. 研究課題前期準(zhǔn)備；2. 擬定課題研究方案；3. 確定跟蹤研究的對(duì)象。第二階段：重點(diǎn)研究階段2018 年 3 月 2018 年 12 月1. 進(jìn)行具體實(shí)施課題的研究；2. 不定期舉行問卷調(diào)查，深入

7、了解留守兒童教育發(fā)展?fàn)顩r；3. 開展留守兒童教育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，探索教育與發(fā)展的操作方式；4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報(bào)告；5. 撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文。第三階段：總結(jié)成果階段2019 年 2 月 201 年 4 月1. 撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告2. 接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。研究成果展示：1. 課題實(shí)施方案2. 優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)、論文集3. 學(xué)生學(xué)習(xí)日記、周記，小論文展示4. 課題研究專題報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告5. 課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編6. 建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問題研究qq 群。1. 完成課題研究任務(wù)的條件分析（ 1 ）課題組成員的

8、研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備本科及以上學(xué)歷。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐，科研氛圍濃厚。（ 2）課題研究經(jīng)驗(yàn)豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗(yàn)。（ 3）區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。2. 研究的保障措施（ 1 ）教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式，在實(shí)際教學(xué)工作中形成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個(gè)別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗(yàn)證的過程中不斷修改，完善。

9、（2） 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。（3） 加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。（4） 建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】留守兒童的教育問題寶林鎮(zhèn) 、鄧媛關(guān)注留守兒童的教育問題作者：劉麗麗“留守兒童”教育問題的思考 （ 環(huán)球時(shí)報(bào)） ；農(nóng)村留守兒童教育問題研究作者: 青永紅 、周林；留守兒童教育問題之探究（ 現(xiàn)代交際2011 年 01 期 ）淺談農(nóng)村留守兒童問題基于隔代教育對(duì)其的影響 作者： 李雯婷，載四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)我國(guó)留守兒童狀況研究. 作者：段成榮、周福林留守兒童和流動(dòng)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的缺失與重構(gòu)作者：吳帆、楊偉偉農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考載于唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)二、課題開題論證結(jié)論課題開題論證專家組論證結(jié)論：課題立足于學(xué)校實(shí)際選題具有研究?jī)r(jià)值；課題研究目標(biāo)明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究?jī)?nèi)容具體, 方法得當(dāng)；課題研究目標(biāo)明確，計(jì)劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。建議課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開題報(bào)告，定期組織開展研討會(huì)，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時(shí)間順序分階段對(duì)研究過程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究。2017 年 9 月 12 日三、開題論證專家名