班級公約在班級管理中靈活運(yùn)用

1、摘要班主任應(yīng)該結(jié)合班級實(shí)際制定班級公約， 在踐行班級公約理念的同時，又不能完全拘泥于班級公約， 而需要在有約的基礎(chǔ)上不斷升級，向著有格進(jìn)發(fā)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要基于群體，強(qiáng)化認(rèn)同，讓班級公約更全面；遵循認(rèn)知，操作簡明，讓公約內(nèi)容更鮮明；動態(tài)調(diào)整，遵循發(fā)展，讓公約內(nèi)容更科學(xué)。關(guān)鍵詞班級管理；班主任工作；班級公約；核心素養(yǎng)班級公約是班主任管理班級的一種重要方式和策略，對于學(xué)生明確行為方向、 規(guī)范言行準(zhǔn)則有著重要的促進(jìn)作用。但在踐行班級公約理念的同時， 又不能完全拘泥于班級公約， 而需要在做到有約的基礎(chǔ)上不斷升級， 向著有格進(jìn)發(fā)， 以更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合工作實(shí)踐， 對班

2、級公約在班級管理中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。一、基于群體，強(qiáng)化認(rèn)同，讓班級公約更全面班級公約是一種雙向的約定，不僅要求學(xué)生遵守各項(xiàng)班級規(guī)定，同時也要求班主任、各科教師也要遵守相關(guān)制度。班級公約的條款如何形成呢？理所當(dāng)然是從班級中來，從學(xué)生中來。而傳統(tǒng)理念下的班級管理?xiàng)l例， 班主任不需要講明理由， 個人獨(dú)立發(fā)布，學(xué)生必須無條件服從。對于具有獨(dú)立個性的學(xué)生來說， 這無疑缺少親和力， 因而難以獲得認(rèn)同感。因此，在班級主題討論會中， 師生要共同商議近階段公約的內(nèi)容，不僅要對班級的現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 還要對班級管理層面的不足進(jìn)行反思，并提出解決班級問題的實(shí)施條例。這樣形成的班級公約，基于群體，強(qiáng)化認(rèn)同，能夠更加全

3、面。例如，在執(zhí)行課前準(zhǔn)備這項(xiàng)公約時， 班主任就可以針對班級的實(shí)際情況和學(xué)生進(jìn)行如下約定下課之后， 在桌角放好下節(jié)課的書本； 擺好課本，再出去進(jìn)行課間活動；預(yù)備鈴響，立刻返回教室。與此同時，也和本班各科任教師進(jìn)行如下約定下課鈴響， 立刻停止講課；下課期間，不占用學(xué)生活動時間；預(yù)備鈴響之前，進(jìn)入教室做好上課準(zhǔn)備。在執(zhí)行公約的過程中， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)公約內(nèi)容對教師提出的要求總是比對學(xué)生的要求更高一些。在這種接地氣的雙向公約引領(lǐng)下， 教師的行為無形之中起到榜樣作用，學(xué)生也從中體會到平等尊重，認(rèn)同感油然而生，班級管理生發(fā)出蓬勃的活力。二、遵循認(rèn)知，操作簡明，讓公約內(nèi)容更鮮明班級公約是學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，不

4、能以大量的文字呈現(xiàn)，必須具有簡明扼要、條理清晰、易于操作等特點(diǎn)，才能便于學(xué)生記憶、消化，并逐步落實(shí)。但一些班級公約往往流于形式， 內(nèi)容也基本上是對學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校一些制度的重復(fù)，且看似面面俱到，實(shí)則浮于表面，在執(zhí)行過程中無處著手，更無法評價。眾所周知，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維具有直觀性、形象性。直觀性是學(xué)生腦力勞動的一條普遍原則，它也適用于德育活動。學(xué)生借助看到的指令，清楚自己要做什么，反復(fù)做過之后，腦海才會留下深刻的記憶，慢慢形成穩(wěn)定的道德素養(yǎng)。以課前準(zhǔn)備這條公約為例， 下課之后，在桌角放好下節(jié)課的書本這句話非常簡潔，學(xué)生一看就懂，知道下課之后要做什么。每一項(xiàng)內(nèi)容都具有清晰的動作

5、性指令，正符合學(xué)生的年齡特征。這是他們內(nèi)在的需求，是能做到的，更是可以進(jìn)行評價的。學(xué)生通過閱讀公約， 就可以輕松地做好課前準(zhǔn)備， 為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、動態(tài)調(diào)整，遵循發(fā)展，讓公約內(nèi)容更科學(xué)班級是由一個個生命個體組成的， 是一個動態(tài)化的群體， 在不同的階段都有其不同的特點(diǎn)，也就出現(xiàn)不同的問題。因此，班級公約的內(nèi)容也不是一成不變的， 它需要根據(jù)班級現(xiàn)階段的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整， 以適應(yīng)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)， 解決班級中暴露出來的新問題。其實(shí)，公約的動態(tài)調(diào)整是多方面的， 可以對原公約內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還可以刪除原公約內(nèi)容中不合理的部分。一句話，要讓公約內(nèi)容更符合班級現(xiàn)狀，更貼近學(xué)生學(xué)情。如執(zhí)

6、行課前準(zhǔn)備公約時， 學(xué)生們都能很好地做到課前放好書本預(yù)備鈴響立刻回教室， 但在這一期間， 有其他科任教師反映預(yù)備鈴響之后，教室里很吵鬧。針對這一問題，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生說道，可以每天準(zhǔn)備一首古詩，在預(yù)備鈴響后默背；還有學(xué)生補(bǔ)充道，可以課前點(diǎn)名抽背古詩。由此，課前準(zhǔn)備公約就獲得了新的內(nèi)容預(yù)備鈴響，默背古詩；課前對古詩進(jìn)行抽背。動態(tài)演變的公約一般都會呈現(xiàn)這樣的情形一是要強(qiáng)化公約內(nèi)容的平行性，即圍繞相同的內(nèi)容從其他維度進(jìn)行執(zhí)行， 二是要遵循公約內(nèi)容的提升性， 即學(xué)生已經(jīng)達(dá)成某一目標(biāo)， 需要從更高層次進(jìn)行強(qiáng)化時就需要進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整?？偠灾嘀魅我鞔_班級公約在班級管理中的重要作用。要基于群體，強(qiáng)化認(rèn)同，讓班級公約更全面；遵循認(rèn)知，操作簡明，讓公約內(nèi)容更鮮明；動態(tài)調(diào)整，遵循發(fā)展，讓公約內(nèi)容更科學(xué)。要嘗試積極地分解和細(xì)化， 并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整與跟進(jìn)， 從而在不斷發(fā)展、 循環(huán)往復(fù)的過程中， 讓班級公約更加契合學(xué)生道德素養(yǎng)和基本習(xí)慣的養(yǎng)成。參考文獻(xiàn)1 王維審班級公約的建立與執(zhí)行 教學(xué)與管理,2014122 朱洪秋民主平等的班級法治價值觀及其意