淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣一、閱讀興趣在語文教學(xué)中的地位和作用朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！碧票胍舱f：“文無他術(shù),惟勤讀書而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知：“讀書破萬卷， 下筆如有神?！惫糯鷱?qiáng)調(diào)多讀多寫多體會，此“多”字意蘊(yùn)深刻。但， 魯迅先生尖刻指出：“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命?！爆F(xiàn)代語文教育研究的重要任務(wù)就是要把這條“暗胡同” 的路徑描繪出來，以免師生家長的勞頓之苦。那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個(gè)問題對我校學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有95.3%學(xué)生或多或少地讀課外書，只有4.7的學(xué)生從不讀課外書?？梢?/p>

2、，課外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非常 可喜的。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，真正對閱讀感興趣，能在課外閱讀中 汲取知識、開闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂的學(xué)生僅占一 小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有對課外閱讀真正感興趣，不具有經(jīng)常閱 讀的習(xí)慣，缺乏自主閱讀的能力。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低 效的狀態(tài)。學(xué)生只要有了閱讀興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他 們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)閱讀興趣，將使學(xué)生終 身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課 文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體

3、會作者的思想感情，使他們對文章里生動(dòng)的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講海底世界一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一

4、次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑1、誘讀兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級的學(xué)生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。要有生活化的課堂教學(xué)

5、環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。如：在學(xué)習(xí)自選商場一文時(shí)，把課堂布置為商場式，小朋友扮成顧客和售貨員，要學(xué)的生字和詞語就是商品，在這樣的環(huán)境里，小朋友們盡情交流，主動(dòng)合作，怎么會不思潮涌動(dòng)呢？而此時(shí)的我，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者， 而是孩子們的伙伴， 孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)， 活力四射。（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活的積累相對貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如， 美麗的小路一文，重點(diǎn)是讓學(xué)

6、生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：（ 1）我們來學(xué)校走的路美麗嗎？（ 2）路上的垃圾是從哪里來的？（ 3）你以后會怎么做？小朋友興趣盎然地去調(diào)查， 更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要， 都紛紛表示要從我做起， 保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。如學(xué)習(xí)“春天”一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)小朋友走進(jìn)春天，我就讓小朋友在課余用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓小朋友用日記寫下來，還在每周四的班會課上舉行“日記展示會”。這樣一

7、來，既引導(dǎo)小朋友關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了小朋友的語文能力。（二）保障閱讀的時(shí)間：低年級孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。（三）誘導(dǎo)閱讀的渴望：有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽

8、孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會”，每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事， 必須搜集素材， 有的從別人那里 “取經(jīng)” ， 但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷桨餐缴捀窳滞挼葧?，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

9、生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)該讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓他們親歷閱讀實(shí)踐，在閱讀中有所感悟和思考。在新課程的實(shí)施中，我盡量地給孩子閱讀的時(shí)間，讓他們自己去讀通課文，自己去讀懂課文，讓他們會讀課文。在書聲中，教師已不是主導(dǎo)者、支配者了，而是成了學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者；在書聲中，學(xué)生的情感體驗(yàn)多了，有了閱讀的積極性和自覺性，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。2、導(dǎo)讀標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)

10、中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、 帶著猜想、 帶著向往進(jìn)入閱讀， 引發(fā)學(xué)生與文本的對話。（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)松鼠和松果一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng) 起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信 你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課 的閱讀之中。又如在教學(xué)夏夜多美一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:（師深情講述）多彩的春

11、天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個(gè)美 麗的夏夜，公園里靜悄悄地（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就 在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什 么呢？聽！（師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在 一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生 讀，學(xué)生讀來有情有趣。（二）借助豐富的想象，激發(fā)閱讀興趣：一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如 果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同 學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而 且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故

12、事， 韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn) 課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi) 心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如柳樹醒了一課，在 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中 給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀 小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。 在學(xué)習(xí)春雨的色彩一文時(shí)，我說：“我們都見過春雨，可是你們發(fā) 現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎？ 那就快快讀課文吧！”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確，讀通順，自 己最喜歡的部分多讀幾遍，還可

13、以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽，把 讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中，我讓小朋友把自己喜歡 的部分美美地讀給大家聽。在整個(gè)教學(xué)過程中，以讀為主，以讀促悟， 以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處， 經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。 在文本的情景和情感中“悟”，在人、文的“對話”與碰撞中生成了帶 有個(gè)性的思想和語言：“春天來了，小燕子從南方飛回來了，它在草地 上、在柳樹叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草、柳 樹更綠了，所以春雨是綠色的?！?“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來, 油菜花黃了，所以春雨是黃色的。”說完了課文的內(nèi)容，小朋友們 意猶未盡，又搶著說：“春雨落到梨樹上，梨花白了，

14、春雨是白色的?！按河曷湓诨▔?，開出了五顏六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色的?！睂W(xué)生的靈性得到了升華。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會有心靈 交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移 情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作 者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富 而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn) 小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們 眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃 圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對比刺激。）如果你走在這

15、條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？（三）依托各類朗讀評價(jià)，激發(fā)閱讀興趣新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，評價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價(jià)的語言富于變化而且情趣化，

16、 可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。 如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（荷葉圓圓第二段）老師可以引導(dǎo)學(xué)生從小水珠的情態(tài)著手， 讓學(xué)生充分認(rèn)識到小水珠的美麗，通過學(xué)生富有情感的朗讀，教師再不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)評，就可以讓學(xué)生在不知不覺中建立起閱讀的興趣。（四）激發(fā)閱讀興趣（ 1）在班里建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。利用家長會培訓(xùn)家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是

17、負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩 子自然會樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，對待書報(bào)總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時(shí)，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動(dòng)。（ 2）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說， 聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的， 反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個(gè)

18、機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。（ 3） “放任自讀 ”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣， “放任自讀 ”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種 “放任 ”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點(diǎn)燃心靈的火花。（ 4）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。家長、教師要經(jīng)常講述自己

19、（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用 “現(xiàn)身說法 ”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。（ 5）以語文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn) “博覽群書，厚積而薄發(fā) ”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材， 在閱讀課進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。（ 6） 合理安排閱讀時(shí)間， 激發(fā)閱讀興趣。 教師要注意合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，由于學(xué)生對

20、知識的接收有一個(gè)過程，時(shí)間太短，毫無效果。但時(shí)間也不宜過長，時(shí)間太長，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭煩感，結(jié)果反而適得其反，教師一定要注意把握這個(gè)度。書籍是兒童認(rèn)識世界的一個(gè)窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。3、自主讀在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。 教師要努力使學(xué)生 的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動(dòng), 可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)