《項脊軒志》

1、項脊軒志教學(xué)目標(biāo)： 1。了解作者，明了作者身世對本文感情 基調(diào)的影響；2。疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。重點難點： 1。常用文言詞語意義，用法2。對思想感情的理解。課型：新授。教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。教學(xué)過程：一。 導(dǎo)入新課 明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時的人們譽(yù)為“今 之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作。二。 作者介紹 歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定） 講學(xué)二十余年，學(xué)生很多 ，稱他為“震川先生”。唐宋 散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城 派。歸有光的散文對清代影響很大， 桐城派代表人物姚 鼐將歸有

2、光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位 之高。歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐 宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對 復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主 張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成 就在散文方面，以歸有光散文成就最高。歸有光自幼苦讀， 9 歲能文，可惜仕途不順， 35 歲 中舉人，后連續(xù) 8 次考進(jìn)士不第。 8 次！他直到 60 歲才 中進(jìn)士（活到老學(xué)到老） ，授縣令職，一生郁郁不得志 （悲 哀可想而知） 。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶 書齋， 回憶對自己期望值極高的親人時，自

3、然而然的帶 有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào) 的來源，讀文時須注意體會。三。 正音，正義，解題學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊” 是作者九世祖道隆所居之所， 作者把自己的書齋題為 “項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之 意。 志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感 情的一種文體。教師范讀課文， 學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。 要讀 出“悲”的感情， （設(shè)想我復(fù)讀 8 年未中，然后回憶我的 高中母校）在朗讀過程當(dāng)中正義。1 、重要詞語：得、然、凡 / 而、若、汝 得：“又北向，不能得日?！?/ “軒凡四遭火，得不 焚”“得”的

4、基本義是得到、獲得，前一句就是；“得” 還有能夠、可以的意思，表示情況允許，后一句就是。然：“室始洞然”，“冥然兀坐” / “然余居於此” “然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容 詞的詞尾，表示“的樣子”，前兩句就是；“然” 字還可以表示轉(zhuǎn)折，可以譯為“然而”、“但是”，后 一句就是；此外，它還可以用作代詞，當(dāng)這樣、那樣講； 用作動詞，表示對的意思。凡：“凡再變矣”，“軒凡四遭火” “凡”字是總共、一共的意思?！岸?、“若”、“汝”、“爾”、“乃”都可以 用作第二人稱代詞，課文中用了前三個，可以讓學(xué)生收 集歸類，文中句子是“某所而母立於茲” /“吾兒，久不 見若影”/“他日汝當(dāng)用之?！?

5、 、數(shù)詞的用法 文言文中，數(shù)詞常常直接修飾名詞或動，而不需要 加量詞；現(xiàn)代漢語中則需要結(jié)合量詞，構(gòu)成數(shù)量短語。課文例句如下：“室僅方丈，可容一人居?！薄绊曋?，持一象笏至?！边@兩例中，數(shù)詞和名詞之間沒有量詞?！耙蝗恕本?是一個人，“一象笏”就是一個象笏?！跋儒L一至” / “軒凡四遭火” / “庭中始為籬， 已為墻，凡再變矣?！边@里的前兩個句子中的數(shù)詞與動詞之間沒有量詞，“一至”是到過一次，“四遭火”是遭受四次大火。后 一句的“再”字是兩次變化的意思，這個“再”字是古 漢語的特殊詞語，意思是“二”，但不用“二”，其意 是“一舉而二也”，如“再鞠躬”。3、詞類活用A 、名詞作狀語 - 百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。 （下）/ 余稍為修葺，使不上漏。 （上）/ 東犬西吠。 （西） / 妻死之年所手植也。（手）B 、名詞用作動詞 - 嫗，先大母婢也，乳二世。 （乳）4、句式判斷句 - 項脊軒，舊南閣子也。 / 嫗，先大母婢也。（用“ 也”表示判斷。）疑問句 - 兒寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑問） /何竟日默默在此，大類女郎也？（用“何也？”表示疑問。）四理解本文的感情基調(diào)，提問找出本文文眼。明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。再讀課文體味感情。附：板書設(shè)計項脊軒志一。作者歸有光：今之歐陽修