六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（一）一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解， 使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略， 為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解， 科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)， 已經(jīng)具備了初步的探究能力， 他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、 持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好； 后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升高

2、，課程難度值增加， 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真， 加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足， 認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。三、教材分析：由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（ 1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（ 3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過程中， 不要急于求成， 要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。（ 4）本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)目，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程， 只有在手腦并用的過程中， 才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探

3、究能力。四、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力， 繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能， 要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理， 轉(zhuǎn)化為證據(jù)， 用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、 在小學(xué)階段， 學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維， 仍然需要直觀形象的支撐， 因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)， 幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)， 得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上， 使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)， 通過理性的思考

4、和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀五、基本措施：1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。 （控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。4、 引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、 恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科學(xué)興趣小組的各項(xiàng)活動(dòng)。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲， 發(fā)展他

5、們對(duì) 科學(xué)本質(zhì)的理解， 使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略， 為他們終身 的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過系列化的探究活動(dòng)，較全面地收集證據(jù)。在本冊(cè)，學(xué)生除了通過觀察、實(shí)驗(yàn)方式外，還將學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、收集資料等方式來(lái)收集證據(jù)。比如對(duì)垃圾問題、水資源問題的研究。2、對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。如根據(jù)資料對(duì)水中微生物的研究， 根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型等。3、學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋， 如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖， 建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。4、加深對(duì)探究的理解。如在“

6、物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。5、在活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。三、學(xué)生情況分析通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解， 科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)， 已經(jīng)具備了初步的探究能力， 他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好； 后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加， 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真， 加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足， 認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。四

7、、教材內(nèi)容分析本冊(cè)內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成?！拔⑿∈澜纭眴卧?， 將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察， 再到顯微鏡觀察的過程， 讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、 晶體、細(xì)胞及微生物， 使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程， 又對(duì)人類探索微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)?！拔镔|(zhì)的變化”單元， 學(xué)生將通過一系列的研究， 觀察和認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象， 物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。 在研究化學(xué)變化的過程中， 學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象， 認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)， 從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來(lái)?！坝钪妗眴卧?， 學(xué)生將

8、在感知的基礎(chǔ)上， 對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理， 建立有關(guān)環(huán)形山、 太陽(yáng)系、 星座、 星系等模型， 對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。希望他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、 運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)， 不同宇宙空間分布著不同的天體。 人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的宇宙奧秘。“環(huán)境和我們”單元， 從垃圾和水兩個(gè)主題出發(fā)， 學(xué)生將探究垃圾的來(lái)源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對(duì)人類生活帶來(lái)的環(huán)境問題有一定的了解， 真切地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會(huì)問題， 并且能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。通過以上不同視角對(duì)周圍世界的探究， 學(xué)生將會(huì)對(duì)小學(xué)

9、階段所學(xué)的物質(zhì)世界、 生命世界、 地球與宇宙等內(nèi)容有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無(wú)時(shí)不刻不在與之進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球環(huán)境。在本冊(cè)的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生的探究能力、 情感態(tài)度價(jià)值觀也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。五、教學(xué)措施1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。 （控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。4、 引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、 恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。六、后20%學(xué)生學(xué)習(xí)意見1、加強(qiáng)思想教育

10、，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生， 師生都要特別關(guān)愛。 抽時(shí)間與他們談心， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底， 及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到實(shí)驗(yàn)率100%。3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣， 進(jìn)行抽題檢查； 平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。 選擇“小老師”， 讓他們?cè)诩w的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。4、給困難生以更多的展示機(jī)會(huì)，以呵護(hù)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。積極采取激勵(lì)措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要予以鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊?/p>

11、去爭(zhēng)取下一次的進(jìn)步。六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（三）一、教材分析本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看， 突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡， 從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用， 從探究水平看， 以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成： 我長(zhǎng)大了 、 遺傳與變異 、 進(jìn)化 、 共同的家園 、 神奇的能量 、拓展與應(yīng)用 。第一單元我們長(zhǎng)大了是依據(jù)科學(xué)（ 36 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) 中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。 它是在學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”） ，知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對(duì)自身從出生到現(xiàn)在以至將來(lái)的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的

12、一個(gè)單元。 本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化， 學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待自己的生長(zhǎng)發(fā)育， 并針對(duì)六年級(jí)學(xué)生正面臨的青春期發(fā)育， 給予針對(duì)性指導(dǎo)， 有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元遺傳與變異是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的， 是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部分： 第一部分， 生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對(duì)遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元進(jìn)化是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)生命世界中關(guān)于生物進(jìn)化的內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)的， 這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生

13、物的繁殖、 遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的重要單元。 本單元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么） 、生物進(jìn)化的原因（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對(duì)恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、 推理和解釋。 同時(shí)， 在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對(duì)生物的作用， 進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)， 進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解， 為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四單元共同的家園依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。 這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找

14、生物的家園入手， 去認(rèn)識(shí)生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系， 以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系， 生物要適應(yīng)環(huán)境， 同時(shí)又作用于環(huán)境， 生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境， 又影響環(huán)境， 影響其它生物的生存。第五單元神奇的能量是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分： 第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換；第三部分，介

15、紹能源。第四部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源， 教育學(xué)生節(jié)約能源。第六單元拓展與應(yīng)用主要是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“能把探究過程中習(xí)得的知識(shí)、 過程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來(lái)建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象， 拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。二、目的要求通過本冊(cè)教學(xué)， 使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、 思考對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測(cè)。使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的周期性變化。初步學(xué)會(huì)通過調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、 現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。三、重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行

16、科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)收和收集證據(jù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。四、學(xué)生素質(zhì)分析六年級(jí)共有2 個(gè)教學(xué)班， 130 多名學(xué)生。經(jīng)過半年的科學(xué)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣， 掌握了一定的科學(xué)探究的方法。學(xué)生對(duì)大自然，特別是對(duì)身邊的自然事物、 自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探究。 但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視，而且有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。五、目標(biāo)指數(shù)平均分： 85 分， 及格率：90%， 優(yōu)秀： 80，

17、 鞏固率： 100 。六、教學(xué)措施1、用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅(jiān)定在40 分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的信心帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦， 做好探究實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀本冊(cè)教材，有六個(gè)單元，共20 課，應(yīng)該說是科學(xué)課八冊(cè)教材中內(nèi)容比較多的了， 再與以往第十二冊(cè)自然相比， 課時(shí)數(shù)也比較多。 而再看這個(gè)學(xué)期是一個(gè)短學(xué)期， 其中還包括五一長(zhǎng)假以及學(xué)生的期中測(cè)試，而本冊(cè)教材教學(xué)總課時(shí)則需要2933 課時(shí)， 也就是說每一節(jié)科學(xué)課都得實(shí)打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。時(shí)間之短，密度之大， 要求科學(xué)老師向課堂40 分鐘要質(zhì)量，要充分利用課堂上的每一分鐘， 最大限度

18、地發(fā)揮課堂每一分鐘的價(jià)值。 要求科學(xué)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n， 認(rèn)真和學(xué)生一起組織教學(xué)材料，精心地組織課堂上的每一個(gè)活動(dòng)， 活動(dòng)要求少而精，任務(wù)要求小而實(shí)。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動(dòng)。2、科學(xué)教師要提升自己的科學(xué)素養(yǎng)需知要給學(xué)生一杯水， 教師必須自己得有一桶水。 新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識(shí)、 豐富的內(nèi)涵對(duì)于教育學(xué)生來(lái)說會(huì)起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上尤其如此。 對(duì)于本冊(cè)教材中的 遺傳與變異 、進(jìn)化以及神奇的能量中的一些知識(shí)點(diǎn)，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及， 所以我們的科學(xué)老師要加強(qiáng)這方面的閱讀學(xué)習(xí)， 不能依靠自己的老底子， 須知不斷學(xué)習(xí)的教師才會(huì)跟上形勢(shì)的發(fā)展， 科學(xué)教師絕不能在科學(xué)課堂上犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。 我們可以一知不解， 但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。3、相信學(xué)生，樹立大活動(dòng)觀在科學(xué)課程剛剛起步時(shí)，出于對(duì)科學(xué)的理解