小學(xué)課堂高效師生互動的策略研究中期報告

1、信陽 市教育 科學(xué)規(guī) 劃課題中期報告課題批準(zhǔn)號 JKGH19031課題名稱小學(xué)課堂高效師生互動的策略研究課題負(fù)責(zé)人 *所在單位 *縣城關(guān)第二小學(xué)填表日期 2020 年1月信陽市教育局制中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動建議由縣區(qū)教育科研部門集中組織，或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家 應(yīng)不少于2人）、參與人員、3張中期檢查活動照片（第一張為中期檢查活動全 景照片，第二張為主報告人照片、第三張為專家在評議活動中的照片，

2、插入粘 貼于此頁）等。檢查時間：2019年12月23日檢查地點：*縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)教研活動室主持人：* *城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)校長中小學(xué)高級教師評議專家：* *城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)主任中小學(xué)高級教師* *參與人員:中小學(xué)高級教師* *城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué)主任* * * *課題中期檢查會全景照片主報告人報告中照片評議專家評議中照片二、中期報告要點：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問 題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。（一）研究工作主要進(jìn)展1、繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)，確保課題研究的有效性，提高課題組成員課題研究 的理論水平。開展本課題研究的前提，就是要加強(qiáng)有關(guān)師生互動教學(xué)

3、的理論學(xué)習(xí)， 轉(zhuǎn)變觀 念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)如何開展課題的研究，如何整理素材等等， 制定詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標(biāo)，對課題研究理論的界定，課 堂師生互動教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點，確定開展課題研討活動，交 流經(jīng)驗；平時，經(jīng)常性學(xué)習(xí)新的理論知識并做讀書筆記，為自己的試驗提供有力 的、新穎的理論依據(jù)，不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使逐步具備一個學(xué)者的氣 質(zhì)。2、積極開展師生互動的有效教學(xué)實踐活動， 為課題研究提供有效研究范例。以課題研究為載體，以研討課、公開課、評課、作講座等為活動形式，將課 題研究與日常教研活動整合進(jìn)行，促使教師提升駕馭課堂教學(xué)的能力，逐步成為 高品

4、位、科研型教師。開設(shè)的“公開課”就是教師的研究成果展示，通過研討活 動，發(fā)現(xiàn)并研究具有普遍性的教學(xué)問題，并提出改進(jìn)措施，總結(jié)與推廣成功的案 例。3、針對開展的活動不斷反思，探討課堂探究實踐中遇到的問題，及時總結(jié) 提升，并確立新的研究重點。課題的反思活動可謂形式多樣。一種是要求教師堅持撰寫每課的“教后感” ， 逐步養(yǎng)成勤于思考，注重積累，厚積薄發(fā)的良好的研究習(xí)慣。二是定期征集“案 例反思”。三是鼓勵撰寫教學(xué)論文。在反思活動中，不斷增強(qiáng)了教師對新理念的 內(nèi)化水平和對教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察能力，從而為科研型教師的成長開辟了一條新 途徑。（二）階段性成果1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，互動意識和社會適應(yīng)性，提高

5、了他們的人際交 往能力。現(xiàn)在的很多學(xué)生自我意識強(qiáng)，缺乏與他人相處和交往的基本能力，通過課題 實踐我們可以看到，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須進(jìn)行必要的交 流，必須互相幫助，妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾。這種交往使學(xué)生能夠意識 到自己的不足和優(yōu)點，從而產(chǎn)生心理相容，體驗到與他人建立起和諧關(guān)系的樂趣。2、滿足了每個學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“歸屬感”的情感需求。互動教學(xué)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，使學(xué)生在 互動中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積 極的影響。群體的歸屬感、認(rèn)同感，能使學(xué)生心平氣和地學(xué)會正確認(rèn)識自己和評 價上他人。3、使學(xué)生的主體

6、地位更為突出，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)的民主?；咏o每個學(xué)生提供了相當(dāng)廣泛的活動空間， 使學(xué)習(xí)過程真正建立在學(xué)生的 自主活動、主動探索的基礎(chǔ)之上，極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們 真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。師生間的關(guān)系也不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽 的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與 學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式， 有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。（三）主要創(chuàng)新點1、按學(xué)生層次進(jìn)行分組，實現(xiàn)“同組不同質(zhì)”，課堂中實現(xiàn)師生互動高效進(jìn) 行。在進(jìn)行課題研究時，按生活環(huán)境、

7、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性別、智力、性格、 個性等不相同的學(xué)生編成一個個小組。這樣進(jìn)行分組的結(jié)果，讓課堂上榜樣作用 得到了發(fā)揮。優(yōu)秀學(xué)生在小組里自覺地發(fā)揮了榜樣的作用，為低成就的學(xué)生提供 了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的樣板，成為了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其二，同伴互教得到了 落實。一般說來，在異質(zhì)小組里，優(yōu)秀生多是小組長。優(yōu)秀生在教師的教育指導(dǎo) 下，為了小組的集體榮譽(yù)，自覺地對部分同學(xué)實施了救援行動，發(fā)揮了小老師的 作用。同時，部分學(xué)生也用自己生活、實踐、社會等方面的經(jīng)驗和長處幫助優(yōu)秀 生。第三，伙伴關(guān)系得到了改善。在異質(zhì)小組里，雖然每個人的性格、個性等各 不相同，但是，為了小組的榮譽(yù)，大家學(xué)會了理解、學(xué)會了尊重

8、、學(xué)會了溝通、 學(xué)會了諒解。人與人的關(guān)系得到了融洽。第四，思維方式得到了豐富。在異質(zhì)小 組里，由于每個成員的社會經(jīng)歷、知識領(lǐng)域不同，思維方式也有所不同。但是，在經(jīng)常不斷的多視角的學(xué)習(xí)、討論和生活中，各種思想得到了交換，各種思維方 式得到了展現(xiàn)，大家取長補(bǔ)短，使自己的思維方式逐漸豐富了起來。2、創(chuàng)新做到課前的師生“互動”課前的“互動”主要是教師的“動”，即教師的主導(dǎo)作用地發(fā)揮。課前教師 的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 為教學(xué)內(nèi)容的有效開展進(jìn)行信息 資源的準(zhǔn)備。這種引導(dǎo)互動結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生自身特征，主要體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜索，以及整理。學(xué)生在獲取、整理、以及創(chuàng)新升華信息

9、資源的過程中 ，往往會表現(xiàn)出很大的 差異性。學(xué)生人數(shù)眾多，信息來源渠道廣，只要一發(fā)動，他們在信息獲取方面可 能比教師還多還快。但是在信息資源的整理、創(chuàng)新升華方面，卻存在很大的問題 多數(shù)學(xué)生無法合理利用教育資源，往往在交流過程中會出現(xiàn)大段大段的朗讀，抓 不住重點地問題。無法準(zhǔn)確獲取與本課教學(xué)相關(guān)的重點內(nèi)容，有些內(nèi)容往往是超 出學(xué)生目前學(xué)習(xí)范圍的。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面，教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)就起著 至關(guān)重要的作用。3、讓課后的師生“互動”成為課堂師生互動的延續(xù)，讓每一位學(xué)生都能夠 成為學(xué)習(xí)的主人。課后的師生互動，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個評價過程，又是一個加深鞏固 的過程。一個有效的課后互動過程，不但

10、能夠鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能引去學(xué)生共鳴, 起到拓展延伸的作用。課后師生互動，主要是把課堂學(xué)到的知識進(jìn)行修正補(bǔ)充、 應(yīng)用甚至創(chuàng)新。這一過程包括了作業(yè)對改，問題講解，拓展練習(xí)，整理總結(jié)等過 程。在作業(yè)對改的互動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何通過不同的方式 處理問題，幫助學(xué)生排疑解難。及時地講解，及時地批閱，使學(xué)生的問題以最快 的速度解決，盡量使學(xué)生不遺留問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是需要相應(yīng)的練習(xí)鞏固的 過程，在一個階段的教學(xué)完結(jié)部分，給予及時的補(bǔ)充練習(xí)，測驗考核，既能幫助 教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況，又能幫助學(xué)生加深鞏固，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí) 過程中的不足。（四）存在問題經(jīng)過一段時間的課題研究和實踐，

11、雖然在教育教學(xué)理念和教學(xué)行為上有了些 許進(jìn)步，教學(xué)效果也自認(rèn)為比較明顯，但是在日常的教學(xué)活動中對合作互動的理論覺得還不夠深入，局限于比較狹窄的范圍里，特別是理論與實踐的結(jié)合上還存 在著不足和困惑。存在的問題主要有：1、個別教師對互動的簡單理解，重形式輕實質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法很好實 現(xiàn)原有效果。我們在課堂教學(xué)中實施互動模式，核心問題應(yīng)該是互動的實效性，而有的老 師卻誤認(rèn)為，只要是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要師生之間有了交流就行了。在 課堂上也是簡單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小 組討論。長此以往，那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在“合作互動”幌子掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí) 責(zé)任，而能夠完成任務(wù)的

12、同學(xué)也會灰心，合作方式就會不了了之，互動成了相互 之間的閑聊。2、學(xué)生的參與度不均衡?；哟_實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了 一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué) 生中獲得信息，致使困難學(xué)生在合作互動中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。3、師生互動高效教學(xué)課堂教學(xué)的開展不能夠長期有效的堅持開展。師生互動高效課堂教學(xué)時，師生都能夠按照課題研究所提供的模式進(jìn)行，師 生間互動明顯，教育教學(xué)效果顯著，都能取得良好的效果。在其余的許多課堂教 學(xué)時，師生卻不能夠按照要求，開展高效互動，課堂教育教學(xué)又回到老的路上去, 使課題研究的成果，起不到巨大的

13、作用。（五）重要變更1、課題成果中由以前的紙質(zhì)資料為主，增加音頻、視頻、圖片資料的存檔。 課題研究中要課題組在研究過程中，要加大積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資 料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等研究成果真實地 彰顯了有序、有效的課題具體實施過程。2、課題組為了增加研究時間的保證，由計劃原來的每月一次課題會，變?yōu)?每兩周一次的課題會。 要通過課題會議，讓全體成員提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念， 增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識，扎實做好研究工作。本次我們申報和確定的課題是基于 促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展來思考的，有明確的研究目標(biāo)而別僅是一具科研課題，也別 是以最后的鑒定成果為要緊目的的，更別是為了評職稱

14、、評先進(jìn)而獲得資本，因此要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作降實到行動中，扎 實開展研究工作。3、課題研究由以理論研究為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯颗c教學(xué)實踐反思相結(jié)合的 研究方式。提高自身的理論素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化進(jìn)展。學(xué)校進(jìn)展的關(guān)鍵是教師，素 養(yǎng)教育的實施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化進(jìn)展?！敖處煈?yīng)成為研究者”是教師專業(yè)進(jìn)展的方向。因此，在開展課題研究的過程中，我們要學(xué) 習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究； 要廣泛查閱資料，了解目前對于那個課題研究的深度和高度，幸免重復(fù)做別人已 做過的情況；要加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識的積存和感悟，在

15、課題研 究中促進(jìn)自己的專業(yè)化進(jìn)展，逐步從一具一般的“教書匠”成長為一具樂于研究、 善于研究的研究者。（六）下一步計劃1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新課題研究的認(rèn)識及觀念，提升全體課題組成 員研究的理論水平，提高理論與實踐相結(jié)合的能力。理論是行動的先導(dǎo)，要想搞 好實驗，必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)。本階段，我們組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo) 準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及有關(guān)有效教學(xué)的文章，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的文章，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn) 變教師的教學(xué)理念，使實驗教師能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的實驗工作，促進(jìn) 實驗的健康發(fā)展。2、加強(qiáng)實驗課研究的力度，上足上好實驗課。要求實驗教師樹立“節(jié)節(jié)都 是實驗課”的思想，上好每一節(jié)常態(tài)課。除此之外

16、，還要按照學(xué)校實驗管理條例 中的規(guī)定，讓每位實驗教師上好重點實驗課，每節(jié)實驗課均提前一周進(jìn)行研究， 上課時課題主持人與教科室領(lǐng)導(dǎo)將深入課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，課后再與教師一起平等對話交流，分析這節(jié)課的成敗得失，總結(jié)今后3、做好各個研究過程中的反思，加強(qiáng)理論指導(dǎo)實踐的力度。由于時間有限， 再加上我們課題組的年輕教師真正做課堂教學(xué)的課題研究還是第一次， 總覺得我 們的課題研究還有很多值得進(jìn)一步研究的價值，所以，針對在課題研究和教學(xué)實 踐中出現(xiàn)的種種問題，我們還是要求教師在教案本的后面寫上教學(xué)反思，在每周 常規(guī)的教研活動時提出來，共同研討，尋找理論上的支持或成功解決此類問題的 辦法或案例，再到課堂教學(xué)中實

17、施，看效果再做進(jìn)一步的研究。所以我們繼續(xù)進(jìn)行課堂互動的研究就要在理論的學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真，還要多讀、多看、多記錄有關(guān) 合作互動的理論，并能夠真正地用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。（七）可預(yù)期成果課題組成員高度重視課題研究工作，積極實施深化研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論， 取得了諸多的研究成果：1、教學(xué)論文：課題主持人*的課題研究論文師生互動在課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行； 讓師生互動激活語文課堂是課題組主要成員 *的研究論文；淺談小學(xué)課 堂中師生互動的方法是課題組主要成員 *課題研究論文；淺談小學(xué)語文中 的互動教學(xué)是課題組主要成員*課題研究論文；探析小學(xué)語文課堂教學(xué)中 的互動交流是課題組成員*同志的研究論文。2、

18、課題研究示范課：課題研究組成員*執(zhí)教的威尼斯的小艇獲縣優(yōu)質(zhì)課二等獎，*在教 研室觀摩課活動中執(zhí)教的大樹的故事獲專家老師一致好評。3、課題研究調(diào)查問卷研究報告課題組根據(jù)研究的需要，設(shè)計調(diào)查方案，調(diào)查問卷，有效發(fā)放，及時回收， 科學(xué)統(tǒng)計， 認(rèn)真分析統(tǒng)計結(jié)果，適時總結(jié)，及時指導(dǎo)研究。對于課題研究的情 況及時進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究的能夠按照正確、良好、健康的方向發(fā)展。課題組成員作為學(xué)校教育教學(xué)方面的杰出代表，我們的課改工作、課堂教學(xué) 得到了領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定，促進(jìn)了我校的教育教學(xué)。課題負(fù)責(zé)人簽名年 月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果 影響等，限3000字左右，（可加頁）。

19、我們課題組成員高度重視課題研究工作，根據(jù)課題研究計劃，積極開展研究 工作。課題組全體成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真執(zhí)行計劃要求，從理 論與實踐兩個方面進(jìn)行研究，深入課堂開展教學(xué)實踐，及時總結(jié)每一節(jié)課堂中所 出現(xiàn)的優(yōu)秀經(jīng)驗，認(rèn)真反思每一個課堂中所出現(xiàn)的閃光點，形成教學(xué)反思及教育 論文等研究成果：（一）成果名稱1、教學(xué)論文：課題主持人*的課題研究論文師生互動在課堂教學(xué)中如 何有效地進(jìn)行；讓師生互動激活語文課堂是課題組主要成員*的研究論文；淺談小學(xué)課堂中師生互動的方法是課題組主要成員 *課題研究論文；淺 談小學(xué)語文中的互動教學(xué)是課題組主要成員 *課題研究論文；探析小學(xué)語 文課堂教學(xué)中的互動交流

20、是課題組成員 *同志的研究論文。2、課題研究示范課：課題研究組成員 *執(zhí)教的窮人獲縣優(yōu)質(zhì)課二等 獎，*在教研室觀摩課活動中執(zhí)教的火燒云獲專家老師一致好評。3、課題研究調(diào)查問卷研究報告：課題組根據(jù)研究的需要，設(shè)計調(diào)查方案， 調(diào)查問卷，有效發(fā)放，及時回收，科學(xué)統(tǒng)計，認(rèn)真分析統(tǒng)計結(jié)果，適時總結(jié)，及時指導(dǎo)研究。對于課題研究的情況及時進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究的能夠按照正確、 良好、健康的方向發(fā)展。（二）成果形式1 .教學(xué)論文2 .調(diào)查報告3 .課題研究示范課（三）成果影響1 .課題研究成果有效提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力（1）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)主動發(fā)展。通過實驗研究，學(xué)生的整 體素質(zhì)，積極實

21、踐的意識和能力有力明顯提高。學(xué)生在課堂上，不是扮演聽眾和 觀眾的角色，而是主動參與課堂，主動探究知識。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示如下：（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所提高。大多說學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。如，在聽講方面，學(xué)生經(jīng)常使用“備 -聽-思-做-言”的學(xué)習(xí)方法。即：1、備齊學(xué)習(xí)用具2、一切行動聽指揮：也就是 聽話。3獨立聽講，認(rèn)真思考。4、學(xué)會做記號5、主動積極舉手發(fā)言，將自己會 和不會的信息及時反饋給老師等等。對于改錯，學(xué)生掌握了 “查-找-析-改”的學(xué)習(xí)技巧。即，1、查：檢查是否抄錯了題。2、找：找出并畫出最致命的錯誤之 處。3、析：分析造成錯誤的原因。4、改

22、：動筆改錯。等等的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技 巧的靈活多樣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗到了甜頭，同時 多種學(xué)習(xí)方法的運用，對于教師教學(xué)來說，既省時有省力，提高了教學(xué)效益。(3)學(xué)生的個性特長得到明顯發(fā)展。對學(xué)生培養(yǎng)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展，而學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)勢在個性發(fā)展中體現(xiàn)出來的，個性推動發(fā)展，發(fā)展 豐富個性。在教育教學(xué)研究的過程中，教師們根據(jù)學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生“別出心 裁” “標(biāo)新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自覺自立個性品質(zhì)的 形成。在平時的教學(xué)過程中，教師們積極為有特殊才能和興趣的學(xué)生開辟創(chuàng)造學(xué) 習(xí)途徑。學(xué)生在參加活動的過程中，也能夠自覺發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練自己的個人愛好

23、。他 們積極參加學(xué)校組織的各種課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競賽活動，抓住每一次表現(xiàn)自我的機(jī)會。不少學(xué)生在作文比賽、車船模型比賽、歌舞表演、科技制作、書 法比賽等活動中，分別獲得國家、市、區(qū)級獎勵。同時，學(xué)校興趣小組的活動陶 冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實踐能力。孩子們向著有鮮明個性、 創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒發(fā)展、努力。2 .課題研究成果使教師的教育教學(xué)能力和科研能力顯著提高通過研究，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們積極自覺地帶著問題有計劃 有目的、創(chuàng)造性的開展教學(xué)。選擇多種教學(xué)策略，運用“自主合作發(fā)展”教 學(xué)模式，提高了工作質(zhì)量和效益。在工作中，我校定期組織經(jīng)驗總結(jié)和科研論文

24、撰寫活動。最初，相當(dāng)?shù)囊慌處煄缀鯊牧闫鸩?，但開始課題研究以后，隨著課 題研究的不斷深入。教師們撰寫論文、案例的水平和能力與教學(xué)水平不斷提高。3 .課題研究探索促進(jìn)了教學(xué)模式的優(yōu)化。課題研究提出了 “自主-合作-發(fā) 展”系列課堂教學(xué)模式，研究以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)規(guī)律。這種教學(xué)模式對 比傳統(tǒng)教育模式，在以下幾下方面對教育教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。(1)激發(fā)求知欲。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，設(shè)計理想的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境感受中發(fā)現(xiàn)自己知識面的缺陷與不足，在能力上所存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而 激起求知的興趣和欲望，鞭策自己努力學(xué)習(xí)新知和技能。(2)啟發(fā)思維。教師充分運用“情境”，先設(shè)計為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情境

25、， 幫助學(xué)生思考，誘發(fā)其想像，啟發(fā)其思維，從而引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識問題的根本，發(fā) 現(xiàn)未知，為達(dá)到目標(biāo)而去充分發(fā)揮智能潛力。(3)增進(jìn)情感。教學(xué)時，教師憑借情境展現(xiàn)的生動形象，帶著與學(xué)生共享 真切情意，全身心地投入情境中，此時的情緒，滲透著教師的情感。情感是情境 教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)，極大地豐富升華了單純的直觀手段，從而 使教學(xué)活動進(jìn)入師生共享的良好狀態(tài)。4 .課堂教學(xué)評價對師生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。首先，體現(xiàn)在 教學(xué)目標(biāo)上，即不僅要體現(xiàn)按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的教學(xué)， 完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)

26、 (以學(xué)習(xí)能力為重點的 學(xué)習(xí)素質(zhì)和以情感為重點的社會素質(zhì))的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師 要認(rèn)真地研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究, 高效實現(xiàn)目標(biāo)。同時，本課程評價標(biāo)準(zhǔn)還力求體現(xiàn)促進(jìn)教師成長這一理念。根據(jù) 新課程評價目的的要求，新課程的課堂教學(xué)評價要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā) 展。所以，本評價重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué) 的思想，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。其宗旨是以促進(jìn) 教師的專業(yè)發(fā)展為目的。課題組成員作為學(xué)校教育教學(xué)方面的杰出代表，我們的課改工作、課堂教學(xué) 得到了領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定，促進(jìn)了我校的教育教學(xué)。四、專家評

27、估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況， 進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限 1000字左右，（可加頁）。專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的中期材料，經(jīng)過認(rèn)真評 議，掌握了課題組研究中所采用的方式方法，對課題組廣大教師在課題中的表現(xiàn) 有了詳細(xì)的了解，對課題的亮點與不足有達(dá)成以下共識：（一）課題研究的亮點1 .課題研究工作的開展，立足于學(xué)校實際，在推行新課改的前提下開展師生 互動高效教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生在課堂中的參與度，鍛煉學(xué)生的思維能力、語 言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力，從而推進(jìn)“師生互動”的有效實 施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題

28、符合國家新課程改革所提倡 的“以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求，對推動學(xué)校新課程 改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究 內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。2 .課題研究目標(biāo)明確.旨在通過對本課題的研究，來探究“三案六步”教 學(xué)法對提高課堂高效師生互動的作用。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來打造“高效課 堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中，有較強(qiáng)的可行性。課題定位 了理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)，既兼顧了學(xué)術(shù)價值又突出了實踐意義。3 .課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以教學(xué)法為依托、以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及 教師教學(xué)方式為核心的研究內(nèi)容，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的

29、方向，面向?qū)嶋H, 有較強(qiáng)的實用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定，加強(qiáng)研究內(nèi)容和 研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細(xì)化和具體化。4 .課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于 教學(xué)改革。建議由于在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補(bǔ)充 并注意研究方法實施時的科學(xué)性、規(guī)范性。5 .課題研究計劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。 其次，在研究計劃中，按時間序列、班級序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計，并對實施 階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題 研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開課題研討會，并把課題研究和學(xué)校教

30、研工作結(jié)合起來，列入學(xué)校的工作計劃中。6 .課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集教學(xué)信息資 源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、 研究報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等， 并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平。（二）調(diào)整研究計劃建議課題組制定計劃后，積極開展課題研究活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇 到的問題。在每月的教科研例會上，請學(xué)校校長和教學(xué)骨干介紹小學(xué)游戲作文教 學(xué)的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困 惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。研究活動開展以來，每學(xué)期推出課題研討 課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。1 .動員課題組成員進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對課題研究的力度，做學(xué)者型，研 究型教師，提高研究積極性。2 .要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研討活動，開展豐富多彩的課題活動。如課題 組成員每人上一節(jié)有質(zhì)量的課題實驗研討課，并進(jìn)行教學(xué)評價和反思。課題組選 出代表上研究成果匯報課，全體成員共同聽課，課后討論。研究“游戲作文”是 想減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生樂于