《幸福是什么》教學設計（精選6篇）

1、幸福是什么教學設計（精選6篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的幸福是什么教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。幸福是什么教學設計1教學目標：認識6個生字。讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。能把課文演一演。教學重點：初步形成自己的幸福觀。演課本劇。教學難點：初步形成幸福觀。理解文章內容。教學過程：一、談話導入1這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2學生交流，并談談自己的幸福觀

2、。3認讀生字。二、學習新課。（一）了解文章內容1牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）2牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？注：引導學生讀13到22自然段。3小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂4智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義

3、務”。）5反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。6談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。注：根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。（二）演課本劇1分角色朗讀。建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。2學生排練，教師巡視。3匯報演出。三、作業(yè)布置閱讀自己喜歡的童話。四、本課小結（根據當時情景而定）板書設計：10*幸福是什么（靠勞動 盡義務 有益的）幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人幸福的幸福是什么教學設計2教學目標：1知識與能力目標：讀

4、通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。流程設計：一、媒體激趣、導入新課1播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵

5、枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話1請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2交流初讀心得。讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。3小結：同學們初次與課文親密接觸，

6、就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對話（一）讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？1是好朋友。2又來找他的好朋友大樹了。3我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。（二）交流。1“天天”一句。真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。2分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3怎么找

7、的語句。為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。四、拓展延伸、多向對話課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。五、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）。幸福是什么教學設計3【內容分析】幸福是什么是保加利亞作家埃林·彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故

8、事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。【教學目的】1在預習的基礎上，借助拼音認識6個生字。2讀懂課文內容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。3受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義?！菊n型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義?！窘虒W方法】講授法、自主學習法?！窘虒W過程】一、導入新課。利用多媒體播放出音樂幸福拍手歌，教師與學生一起歌唱拍手。導入課題，展現(xiàn)問題幸福是什么。

9、展現(xiàn)課件，總結幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過幸福是什么一課來尋找答案。二、檢查復習情況。檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。講解生字詞。三、初讀課文，感知大意。同學們，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）（學生舉手回答問題）看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）四、細讀課文體會幸福同學們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位

10、同學能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經過、結果。）很好，那么同學們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的？第一部分：同學們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導學生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？第二部分：那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？“三個青年快活地看著這一切?！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含

11、義。）三個青年最后明白的“幸?！笔鞘裁?？請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結果又是怎么樣的？（分析第一個牧童）第一個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時讓學生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農夫。）

12、他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）第三部分：在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！保┰谶@里的“義務”我們應該怎么理解？“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母?？傊?，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡

13、，做一下總結。拓展：對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童醫(yī)生治病救人第二個牧童很多工作幫助別人勞動、做有意義的事情地三個牧童耕地養(yǎng)活他人幸福是什么教學設計4【教學目標】1、認識6個生字。2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。3、能把課文演一演?！窘虒W重點】1、初步形成自己的幸福觀。2、演課本劇?！窘虒W難點】1、初步形成幸福觀。2、理解文章內容。【教學時間】一課時?！窘虒W過程】一、談話導入1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。2、學生交流，并談談自己的幸福觀

14、。3、認讀生字。二、學習新課1、了解文章內容：牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?注：引導學生讀13到22自然段。小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

15、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。2、演課本?。悍纸巧首x：建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。學生排練，教師巡視。匯報演出。3、本課小結。(根據當時情景而定)【板書設計】10、幸福是什么(靠勞動盡義務有益的)幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的【教學后記與反饋】這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什

16、么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。幸福是什么教學設計5教學要求：1、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。2、朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學難點：理解智

17、慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學過程：一、課前談話，引入課文。每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書課題）。二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音。三、自己出聲讀全文，思考。1、課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因。1、默讀

18、課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）五、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）六、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答。他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什

19、么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）說說什么叫有益？（益就是好處。）八、朗讀全文體會幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么1、自己思考；2、小組討論；3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。九、總結深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。板書設計幸福是什么勞動盡自己最大的努力對人們有益教學反思：1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象

20、中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正

21、確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。幸福是什么教學設計6【學習目標】1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?、嘗試合作表演課文內容?！窘虒W重、難點】理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”【教學時數(shù)】1課時【課前準備】1、預習課文，注意讀準字音。2、向身邊的人訪談對幸福的理解。3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。【教學過程】一、導入新課1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如巨人的花園，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?2、板