免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、免疫與計(jì)劃免疫、概述本節(jié)是人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章“傳染病和免疫”第二節(jié)的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。它位于傳染病及其預(yù)防一節(jié)之后。傳染病的預(yù)防措施之一是接種疫苗，那么，疫苗為什么可以預(yù)防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解，如抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識(shí)形象化和具體化，是本節(jié)面臨的最大難題。本節(jié)需要 2 課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力：( 1、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。( 2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性

2、免疫。( 3、會(huì)描述免疫的概念，功能。( 4、說明計(jì)劃免疫的意義，會(huì)用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。2、過程與方法：( 1、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。( 2、培養(yǎng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：( 1、通過免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，確立 對(duì)傳染病積極預(yù)防 的思想。( 2、通過學(xué)習(xí)免疫對(duì)人體的利和弊，學(xué)會(huì)一分為二地辯證地看待問題。(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：( 1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。( 2、免疫的含義及功能。教學(xué)難點(diǎn)：( 1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。( 2、抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分

3、析學(xué)生七年級(jí)下學(xué)習(xí)第四單元生物圈中的人 ，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識(shí)必須以七年級(jí)下冊(cè)人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。八年級(jí)學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維， 學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容， 多次使用形象生動(dòng)的卡通動(dòng)畫，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化。另外，八年級(jí)學(xué)生已 初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) 為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班 級(jí)交流的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作

4、用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣、活 潑的語言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一 些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、 答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力； 其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例， 用談話的方式

5、進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原” “抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離， 同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體演示法、合作交流法教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件及教具。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)傳染病的知識(shí)。六、教學(xué)過程:1、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課問：大家知道器官移植嗎？（知道。）創(chuàng)設(shè)與學(xué)子-個(gè)人因腎功能衰竭而急需生實(shí)際生腎移植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一活緊密相個(gè)健康人的腎臟移植給病人連的問題呢？（不能。）情境，以激為什么不能？（會(huì)出現(xiàn)排斥反發(fā)學(xué)生的為什么會(huì)出現(xiàn)排

6、斥反應(yīng)呢？應(yīng)。）學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)免疫與引出 這與人體的免疫有關(guān)。計(jì)劃免疫一.人體的三道引出人之所以能在有大量病原體存防線第一道防線：皮 膚和黏膜。第二道防線：體 液中的殺菌物質(zhì) 和吞噬細(xì)胞。閱讀看圖問：?jiǎn)枺嚎磮D指出過渡看圖講：?jiǎn)枺簡(jiǎn)枺涸诘沫h(huán)境中健康生活，是因?yàn)槿?體具有保衛(wèi)自身的三道防線。第77頁、第78頁前兩段，結(jié)合 圖片，思考：（課件呈現(xiàn)問題）1.人體有哪三道防線？2非特異性免疫與特異性免疫 的區(qū)別是什么？3這三道防線哪道是非特異性 免疫，哪道是特異性免疫？（時(shí)間5分鐘。）皿-4,前兩個(gè)病菌在干什么?說 明皮膚有什么作用？第三個(gè)病菌怎么了？為什么會(huì) 這樣？有人曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)： 把一 種

7、致病的鏈球菌涂在健康人的 清潔皮月上，2小時(shí)以后再檢 查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都 被消火了。被誰消火了 ?哪有黏膜？呼吸道黏膜皿-5,呼吸道黏膜上的纖毛將病 菌掃地出門，以什么形式排出體 外？為什么/、可以隨地吐痰？消化道黏膜尿道黏膜皮膚破了的地方特別容易感染、 化膿，為什么？沒有美系，還有第二道防線。vrn-7,吞噬細(xì)胞從哪兒來的？ 血液中有幾種細(xì)胞？那吞噬細(xì) 胞是怎么回事兒？（是白細(xì)胞的 一種）吞噬細(xì)胞吞噬病菌時(shí)，自身也會(huì) 受到損傷，聚集在傷口處，形成 膿液。人體的哪些組織器官中分布有 吞噬細(xì)胞？狗會(huì)經(jīng)常用舌舔傷口，這對(duì)傷口 的愈合有一定的作用，怎么解 釋？帶著問題認(rèn)真閱 讀，積極思考。

8、看圖思考思考思考（痰液）真正理解，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣。（沒有了道 防線的保護(hù)。）（血液）（三種）（唾液中的溶菌酶）培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能 力。培養(yǎng)學(xué)生 的識(shí)圖能 力。培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決 實(shí)際問題 的能力。適時(shí)進(jìn)行 行為習(xí)慣 教育培養(yǎng)識(shí)圖 能力。培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)解決 實(shí)際問題第三道防線：免 疫器官和免疫細(xì) 胞。抗體：病原體侵 入人體后，刺激 了淋巴細(xì)胞，淋 巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生 抵抗該病原體的 特殊蛋白質(zhì)?？乖阂鹑梭w 產(chǎn)生抗體的物 質(zhì)。過度問講講總結(jié) 問問問總結(jié)外界的病菌很容易進(jìn)入眼內(nèi)，但 人很少得眼病，為什么？ 當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多， 毒性又非常大時(shí)，前兩道防線已 無能為力

9、，第三道防線就該閃亮 登場(chǎng)了。免疫器官用哪些？（課件展示各器官形狀和位置） 免疫細(xì)胞指的是淋巴細(xì)胞， 是白 細(xì)胞的一種。刺激病原體A（A淋巴細(xì)胞 二（抵抗病原體A的 特殊蛋白質(zhì)） 即AL-、（二者結(jié)合）刺激病原體B （，淋巴細(xì)胞產(chǎn)生 一0（抵抗病原體B的 特殊蛋白質(zhì)） 即（） O （二者結(jié)合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是 什么？得過麻疹的人一般不會(huì)再得麻 疹，而患過感冒的人還會(huì)再患感 冒，為什么？天花病毒刺激人體的淋巴細(xì)胞 能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體 嗎？特異性免疫的概念和特點(diǎn)。 非特異性免疫的概念和特點(diǎn) 完成表格：（眼淚中的溶菌 酶）前半問，仿照書中 的大花病毒的例 子容易解答

10、，后半 問就有點(diǎn)難度了， 學(xué)生進(jìn)行大膽的 推測(cè)后，找到了答 案。的能力。用形象的 圖形講解， 學(xué)生易于 理解。適時(shí)地呈 現(xiàn)概念，并 加以應(yīng)用， 與實(shí)際生 活相聯(lián)系， 學(xué)生非常 想搞清楚、 弄明白，激 發(fā)學(xué)生的 求知欲。培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)概括 的能力。建立的時(shí)間抵抗的病原體屬于該免疫類型的人 體防線非特異性免疫特異性免疫2、教學(xué)流程組成人體的三道防線功能概念計(jì)劃 免疫3、板書第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫一.人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜。第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生抵抗該病原體的 特殊蛋白質(zhì)?？乖阂?/p>

11、人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。建立的時(shí)間抵抗的病原體屬于該免疫類型的人體防線非特異性免疫特異性免疫七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)目自我評(píng)價(jià)信息對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)合作意識(shí)交流與表達(dá)能力查閱和整理資料的能力對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)收集的資料對(duì)所學(xué)的知識(shí) 的學(xué)習(xí)、理解的幫助是否能說出人體保衛(wèi)自身 的三道防線的名稱及功能區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫八、幫助和總結(jié)（一）、反思教師在備課時(shí)，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，不僅要備教材，更要 備學(xué)生，怎樣才能落實(shí)這一點(diǎn)呢？將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問題。學(xué)生閱讀教材，提取有關(guān)信息，經(jīng)過思考 找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、提取有效信息的能力、分析加工信 息的能力和解決問題的能力。適時(shí)地安排思考題、練習(xí)題，及時(shí)反饋。精選典型習(xí)題，有易有難，有梯度、 有層次，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可參與進(jìn)來，有所收獲；基礎(chǔ)好的學(xué)生也能吃得飽，學(xué) 得興趣濃。課堂上，學(xué)生時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而思，時(shí)而記，時(shí)而答，多種感 官齊參與，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的 轉(zhuǎn)變，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。（二）、鞏固練習(xí)）C 、感受外界刺激D 、調(diào)節(jié)體溫1、下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（A、防止細(xì)菌侵入B 、防止水分蒸發(fā)2、人體內(nèi)可以吞噬和消滅病原體的是（A、呼吸道黏膜B 、淋巴細(xì)胞、抗體和抗原、吞噬細(xì)胞3、下列現(xiàn)象中，屬于特異性免疫的是