應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)方案專業(yè)課程改革探析

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探析 - 設(shè)計(jì)論文應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探析廣西師范學(xué)院師園學(xué)院張少華摘要 立足應(yīng)用型人才的視角，對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)踐效果進(jìn)行分析總結(jié)，探索適時(shí)實(shí)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課形式的具體方法和類型，為現(xiàn)代語境中的設(shè)計(jì)實(shí)踐、 設(shè)計(jì)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置鋪墊理論、實(shí)踐的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程改革 中圖分類號 G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0450-9889（ 2016 ）02C-0171-02藝術(shù)設(shè)計(jì)作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)中的一部分，其具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)被賦予一定的開拓責(zé)任和引領(lǐng)義務(wù)。

2、 縱覽藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置，專業(yè)大綱與課程教學(xué)在實(shí)踐中各自扮演著不同的重要角色。當(dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育正從學(xué)術(shù)型模式的象牙塔中掙脫出來，步入重視技能訓(xùn)練、 走實(shí)踐性與應(yīng)用性并重、 融合各領(lǐng)域?qū)W科知識、培養(yǎng)為社會所需的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的道路。就藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，在當(dāng)下的語境中，意味著以嶄新的思維模式，探索著實(shí)操技能與抽象理論并重、整合資源與模糊邊界共舉、 校辦工場與公司企業(yè)聯(lián)合的新舉措，通過不同的專業(yè)教學(xué)模塊和學(xué)科實(shí)驗(yàn)手段為學(xué)生構(gòu)建起多維度的專業(yè)知識體系， 著力鑄造出設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神雙出色的設(shè)計(jì)及管理專才。 21 世紀(jì)的中國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出前所未有的大好勢頭，藝術(shù)設(shè)計(jì)迎來了迅猛

3、的發(fā)展契機(jī)，專業(yè)學(xué)科在完成自身形態(tài)擴(kuò)張的同時(shí)，學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延亦在向相關(guān)領(lǐng)域延伸與拓展， 研究方法和觀察視角在發(fā)生改變的同時(shí)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)跨界進(jìn)入更多未知領(lǐng)域解讀社會設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能，這樣的變化隨之而來的即是專業(yè)教育面臨的轉(zhuǎn)型與改革。面對被重新解構(gòu)了的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，獨(dú)立學(xué)院如何適應(yīng)全新社會文化與經(jīng)濟(jì)技術(shù)語境，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格與方向，需要一個(gè)完全系統(tǒng)的理論定義。一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方向獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在新的形式之下如何適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性變化，對傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置有效改革是捕捉機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的最好方法。 從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)到技能型培訓(xùn)為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，歷經(jīng)

4、十幾年的輾轉(zhuǎn)發(fā)展， 未來將以什么樣的姿態(tài)向世人展現(xiàn)其發(fā)展的方向，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者思考和關(guān)注的重點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為第三類學(xué)科的人類文明，應(yīng)整合與重構(gòu)自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律， 對人文世界進(jìn)行再創(chuàng)造與深入研究，實(shí)現(xiàn)最終學(xué)科專業(yè)的原創(chuàng)性、移情性、適度性的價(jià)值取向， 以適應(yīng)新形勢下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科更為遠(yuǎn)大的發(fā)展愿景和廣闊的專業(yè)視野。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育兼具自然科學(xué)、 人文科學(xué)的普遍規(guī)律，是誘發(fā)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生樹立起等量價(jià)值體系、學(xué)科文化，評價(jià)傳播現(xiàn)象研究、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的領(lǐng)域內(nèi)知識的最佳途徑。針對當(dāng)下社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求內(nèi)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)及時(shí)評估設(shè)計(jì)師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求， 適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)的

5、教學(xué)大綱，嘗試和探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新途徑和新方法， 倡導(dǎo)以學(xué)生為教育核心的育人理念，充分運(yùn)用多樣、 綜合的教學(xué)方式和手段培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)造性思維和能力，尤其重點(diǎn)鑄造學(xué)生準(zhǔn)整體、 非語言的藝術(shù)設(shè)計(jì)思考和交流能力，形成模塊化、 符號化組合思維方式的認(rèn)知發(fā)展。 新的專業(yè)學(xué)科構(gòu)架擬對如下數(shù)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探研式的細(xì)化改造，在完善本科素質(zhì)教育基礎(chǔ)構(gòu)想的前提下，深化獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新舉措。首先，突出應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將四年制的本科學(xué)習(xí)改革為“ 3+1 ”的辦學(xué)模式，要求設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在前三年完成本科專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、 專業(yè)技能，最后一學(xué)年以準(zhǔn)企

6、業(yè)員工的身份進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，調(diào)動校企雙方的不同資源，專業(yè)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)學(xué)生理論知識的教育輔導(dǎo)，公司技術(shù)人員則直接指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目操作，要求學(xué)生按規(guī)范要求完成企業(yè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。 既達(dá)到了專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的，又實(shí)現(xiàn)了進(jìn)崗預(yù)分配的隱性構(gòu)思，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)搶占了先機(jī)。 同時(shí)糅合了學(xué)校與用人單位對學(xué)生后期學(xué)習(xí)與工作管理之間的隔閡。其次，適當(dāng)壓縮四年本科教學(xué)中的專業(yè)必修學(xué)分?jǐn)?shù)量，盡量拓展專業(yè)選修課程的學(xué)科門類和專業(yè)學(xué)分， 給予學(xué)生更多的實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)選擇，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自由疆域， 嘗試為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科跨專業(yè)整合教學(xué)提供一個(gè)突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)桎梏的學(xué)術(shù)環(huán)境。這一教學(xué)改革的嘗試， 宗旨是為了加大

7、學(xué)生綜合學(xué)科知識的跨度， 消除不同專業(yè)學(xué)科之間的傳統(tǒng)隔閡，通過對專業(yè)邊緣學(xué)科知識的補(bǔ)足，最大限度地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教學(xué)最重要的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握。擴(kuò)展知識學(xué)習(xí)的層面， 不等于放棄專業(yè)訓(xùn)練的重點(diǎn)， 淡化學(xué)科知識邊界追求的是質(zhì)量根本提升和邊緣體積的厚度加成，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)畢業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈競爭的語境之中能尋找到自己的合法身份描述與職場生涯定義。最后，具體落實(shí)校外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地、成立校內(nèi)實(shí)景式模擬設(shè)計(jì)公司，為學(xué)生量身定做成套的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)板塊，積極與校外各設(shè)計(jì)裝飾企業(yè)聯(lián)合共建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性訓(xùn)練基地，為學(xué)生設(shè)計(jì)操作和實(shí)習(xí)就業(yè)提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新

8、。同時(shí)，在校內(nèi)建立中小型的模擬設(shè)計(jì)公司，完善“模擬企業(yè)”內(nèi)部各個(gè)組織部門機(jī)構(gòu)，組建相對穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，形成實(shí)戰(zhàn)式的運(yùn)作管理機(jī)制， 面向社會、服務(wù)校園，積極參與和完成社會、學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)， 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，更好、提前地適應(yīng)未來即將面對的市場就業(yè)競爭環(huán)境。上述三個(gè)方向性改革的最終目的，主要還是從成就學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科品牌與特色的角度出發(fā)， 通過系列探索和協(xié)調(diào)專業(yè)改革中出現(xiàn)的各種矛盾，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)改革的真實(shí)體驗(yàn)中理解藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的多元化維度，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性回歸。通過組織學(xué)生參加校外各種藝術(shù)設(shè)

9、計(jì)專業(yè)實(shí)踐及競賽活動，以改革后的優(yōu)異學(xué)科成績宣傳院系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)力，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會組織籌辦以學(xué)院為龍頭的相應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽，同時(shí)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革， 抓好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)和特色建設(shè)，打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科品牌。二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析與探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的時(shí)代挑戰(zhàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要構(gòu)筑起全新的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)圈予以應(yīng)對， 課堂專業(yè)教學(xué)、 創(chuàng)新思維實(shí)踐、 社會交流合作三位一體的微觀教學(xué)層面鏈接起人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在新的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的核心樞紐，設(shè)計(jì)了由“專業(yè)特色課程+ 項(xiàng)目實(shí)踐課程 + 專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告”等諸多教學(xué)因子構(gòu)建的課堂教育體系；而在另外一個(gè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)層面

10、，“校外實(shí)習(xí)基地 + 企業(yè)贊助課程 + 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場”共同打造著專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的社會生存能力。 上述兩個(gè)課程改革的聯(lián)合共建，極大地賦予學(xué)生新的專業(yè)知識的認(rèn)知維度和實(shí)踐體驗(yàn)， 在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中， 有效地整合了認(rèn)知性學(xué)習(xí)和社會性學(xué)習(xí)，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在當(dāng)下深化改革課程體系的語境中，真正實(shí)現(xiàn)在強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才跨學(xué)科綜合能力的有效培養(yǎng)，通過“系列設(shè)計(jì)競賽+ 院校交流 + 企業(yè)頂崗 + 跨學(xué)科公共課程修習(xí)”，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科視野和社會認(rèn)知視角，為培養(yǎng)社會需要的設(shè)計(jì)實(shí)踐型、專業(yè)管理型人才奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，形成院系學(xué)科專業(yè)獨(dú)具個(gè)性特征的豐富多彩的知識傳授模式

11、。第一，構(gòu)建公司企業(yè)、專業(yè)院校、行業(yè)團(tuán)體產(chǎn)、學(xué)、研一體的辦學(xué)體系。在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)社會需求與市場迅猛發(fā)展的大好形勢下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極探索整合社會各公司企業(yè)的人才需求、工藝操作、項(xiàng)目實(shí)踐及學(xué)院課堂理論教學(xué)上的優(yōu)勢，創(chuàng)造“工讀交替，預(yù)就業(yè)”的實(shí)景辦學(xué)模式。第二，整合校外專業(yè)學(xué)術(shù)資源，在跨文化知識領(lǐng)域中擴(kuò)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)視野。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于自身教學(xué)資源的制約，無法形成有序的專業(yè)學(xué)術(shù)體系，借助校外教授、行業(yè)學(xué)者、企業(yè)專家共同構(gòu)建臨時(shí)性的學(xué)術(shù)組織，并將這些教學(xué)資源納入專業(yè)教學(xué)的課程大綱之中，除了根據(jù)時(shí)事發(fā)展不定期舉辦緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)術(shù)講座外，每個(gè)學(xué)年定期組織教授、學(xué)者、專家

12、、教師參加教學(xué)大綱探討、 專業(yè)聯(lián)合備課、特色課題商議、參與共同授課等教學(xué)活動，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字系統(tǒng)分析，對實(shí)踐性教學(xué)的成效進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，落實(shí)發(fā)展過程當(dāng)中的實(shí)效與成果。第三，緊跟現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展形式，系統(tǒng)整合各門類、跨學(xué)科的知識系統(tǒng)，研究和探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新思路。新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃， 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的深刻性和社會實(shí)用性， 講究多門類知識的融合互補(bǔ)， 增設(shè)部分與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作關(guān)系密切的學(xué)科知識，諸如設(shè)計(jì)營銷學(xué)、建筑風(fēng)水學(xué)、營銷合同知識、裝飾施工監(jiān)理；設(shè)計(jì)美學(xué)、中外建筑史、中外設(shè)計(jì)史、文案寫作等。通過選修課程的改變，拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識層面，突破傳統(tǒng)技術(shù)技能訓(xùn)練模式人才成就的狹隘性，

13、使學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加健康、飽滿。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)選題更多集中在設(shè)計(jì)的可持續(xù)性、 設(shè)計(jì)的融合性及設(shè)計(jì)的地域民族性等前沿領(lǐng)域，設(shè)計(jì)關(guān)注社會焦點(diǎn)問題、設(shè)計(jì)關(guān)注民族文化問題、 設(shè)計(jì)甚至關(guān)注到人類歷史文明的未來發(fā)展問題，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只有回歸到社會創(chuàng)新的核心價(jià)值坐標(biāo)上，格羅佩斯的設(shè)計(jì)理想才能真正體現(xiàn)出它的實(shí)在意義， 才能為今天藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造出全新的育人路徑。第四，切實(shí)加強(qiáng)院校與社會企業(yè)間對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)理論的聯(lián)合研討，融合公司企業(yè)在具體生產(chǎn)實(shí)踐中的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及院校專業(yè)知識理論教育傳統(tǒng)的前瞻優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)社會資源同院校知識的互為補(bǔ)充，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必需的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的互動轉(zhuǎn)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)合國內(nèi)各裝飾企業(yè)、廣告公司、家具工廠參與進(jìn)行項(xiàng)目課題的合作教學(xué)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，