如何進行教學方案質量分析

1、如何進行教學質量分析這是一篇值得學習的文摘，轉來便于在學習。一、如何進行科學的學校教學質量分析提高教育教學質量的途徑在于課堂教學的改革與創(chuàng)新，而提高教育教學質量的保證在很大程度上又取決于教學的過程管理。（一 ）端正質量分析的認識問題表現(xiàn)在學生身上，根子出在教師身上教學質量分析的目的在于客觀評估教與學的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法；找出問題，并弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施。但是在質量分析中有一些教師往往把問題推給學生：基礎差、不認真、不入心、偏科、不刻苦我們讓教師討論幾個問題：其一，從學生的主觀愿望上講，有多少學生不希望自己學習好，不希望考試有個好成績？其二，學生真的厭學嗎？其三，造成

2、偏科現(xiàn)象的原因是什么？為什么有些學生對有些學科興趣高、努力學？其四，學生的思維能力是有差異的，是不是有些學生就是天生學不會等等。通過這些問題的討論，使教師認識到如果真正樹立了以學生為本的觀念，那么學生在學習中存在的種種問題則是教師的問題，也就是說學生問題產生的原因是教師的原因，學生的問題要靠教師解決自身的問題。對教學質量分析統(tǒng)一了認識，轉變了觀念，教師在質量分析過程中就能夠客觀地看 問題，主觀上找原因，把每一次教學質量分析看成是對自己 的幫助，是一次自我總結，自我提高，自己也就認真并樂意 進行質量分析。（二 ）創(chuàng)造科學的分析形式雙向采集信息、雙向質量分析一般的質量分析，往往按照常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，按

3、照平均分、分數(shù)段對各班各學科進行分析評價，這樣的質量分析不能把教學中存在的問題具體的分析出來，只能表面地評價哪個班、哪個學科成績好或不好，不能起到教學質量分析的真正作用。 雙向采集信息，雙向質量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。各學科教師把試卷中的題目按照知識分類，統(tǒng)計各層學生在各知識類中的得失分比例，這為一項分析。再一項分析是把試題內容按記憶、理解、運用、分析等能力進行分類，統(tǒng)計各層學生在各能力層次上的得失分比例。最后各學科教師進行雙向質量分析，從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。然后按照教務處的要求，根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行教學自我評價總結，

4、寫出教學過程中存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施。學生自我分析也采取雙向分析：其一，按照學習的五個環(huán)節(jié)，即預習、聽課、作業(yè)、復習、小結進行自我分析評價；其二，按照各學科的得失分情況，從學科的學習態(tài)度、學習方法、時間安排，進行自我分析評價。然后填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題及問題產生的原因，制定相應的學習措施。（三 ）廣采信息、集思廣益，開好指導會教務處收集教師和學生的自我分析，匯集教學調查意見，征求年級長、班主任、學生、家長意見，進行整理歸納，由年級負責人總結出共性問題和個性問題，寫出各年級的教學質量分析報告，然后召開教學質量分析預備會，由主管教學副校長和教務主任召

5、集年級長、教研組長和有關班主任及學科教師代表，對分析報告中各學科匯總出的問題和問題產生的原因及制定的措施進行論證，達到統(tǒng)一認識，向校長會匯報，然后由教務處分年級召開教學質量分析會，進行反饋，提出教學指導意見。通過這樣的教學質量分析，最突出的作用是每個教師在分析過程中，能夠自我認識，從而轉變教學觀念，合情合理地自我評價。因此說教學質量分析重在分析過程，重在自我認識，自我評價。二、考試的質量分析期中考試質量分析下面我把當時自己的一些想法列出來:1、考試評價的目的是什么？（1）為了評價我們的學生的學習情況；（ 2）為了評價我們老師的教學情況我個人認為應該包括上面兩方面。既要檢查學生的學習情況（如對知

6、識的了解、理解、掌握和運用的程度；學習的方法和態(tài)度等的考察） ，又要檢查我們平時教學的效果。當然，考試評價的最終目的是使教育質量不斷的提高。2、評價的原則是什么？（ 1 ）分數(shù)與人文相結合考試不應該光看學生的分數(shù)的高低來衡量我們的學生，應該看到分數(shù)它隱含的一些實質問題。如果一個學生考了一個比較低的分數(shù)，就認為這個學生很差，而不關心這分數(shù)的一些其他原因（如本身基礎差，考試身體不太好，試卷太難等原因）。我個人認為分數(shù)是我們表揚學生的工具，而不是打擊學生或家長、老師的工具。從學生的分數(shù)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)學生的進步或閃光點，利用這些來激發(fā)啊學生的學習興趣。對于考的差的學生，你采用的是："怎么這

7、么笨，這么簡單的問題都會做，還考什么大學？不如早點回家！" " 你這次考的好可以，只是有個別科目沒有考出你的真正水平，希望你好好總結，相信你下次一定會考得更好！ " 如果我們的評價多一些人文的關懷，也許有的學生就不會這么害怕考試了。最好是讓我們的學生喜歡考試，讓他們能在考試中得到快樂！特別要注意的幾個問題是：利用分數(shù)來打擊學生的學習積極性；利用分數(shù)來侮辱學生的人格；利用分數(shù)來對學生分三六九等；利用分數(shù)來打擊學生的家庭；利用分數(shù)來看待老師的教學水平。（ 2）競爭與和諧相結合有考試就會有競爭，特別是一些選拔性的考試，競爭就更明顯。我們的考試一方面要激發(fā)學生的競爭；另一

8、方面還要營造一種和諧的校園環(huán)境。我認為不要一味的注重學生的班級名次或年級名次，考試不應該只關注名次的高低，還應該關注考得好的同學與考的不理想的同學關系。不要使考試讓學生感到周圍的同學就是你最大的競爭對手，同時也不是畫出好生和差生的分界線，段考質量分析,是學生之間產生隔閡。而應該是學生之間更加相互幫助，相互學習。（ 3）科學性原則試卷的科學性分數(shù)評價的科學性評價標準的科學性3、評價后的啟示是什么？（ 1 ）學生找到了提高的方向；（ 2）老師找到了新的教學重點和方向,考試質量分析結束語：讓每位學生都有成就感的考試是學生喜歡的考試；激發(fā)每位學生更努力學習的考試是有效的考試；教學質量分析報告. 充滿人

9、文關懷的考試是和諧的考試！三、試卷質量分析試卷質量分析是評價試卷質量的基本出發(fā)點和基本依據(jù)。這里運用教育評價學、考試學的有關原理，采取定性與定量相結合的方法，探討試卷質量分析的內容和方法。（一） 、項目分析評價試題質量的指標主要是試題的難度和區(qū)分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目分析是對每道試題的難度、區(qū)分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以分析。1、難度分析難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學生答對某題的比率來進行的。依題型及評分方法的不同， 可用下面幾個公式計算。<1> 當用二值計分法時（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N 計算。

10、 P 表難度，R 表答對人數(shù)，N 表受試總人數(shù)或抽樣的總樣本數(shù)。因受試者有可能憑猜測答對某些試題2 、 提出了依D 值大小， 對試卷質量進行評價的標準。D 0.4，質量非常良好；0.30 D 0.39， 質量良好；0.20 D 0.29，質量尚可，應修改； D 0.19， 質量低劣，應淘汰。 D 值越大，區(qū)分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開來。影響區(qū)分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過理論計算得出：當P=0.5 時， D 有極大值。由此可知，改變難度就可調節(jié)區(qū)分度。3 .選擇題分心答案誘導效用性分析選擇題在客觀性測驗與考

11、試中應用最廣。每題都由一個題干和幾個備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有一定相關性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時，錯誤的答案會起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱作分心答案或誘答。對受試者來說，只有認真地分析、比較，才能選出正確答案。那些對所學知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應有作用，其效用性 就低。分析誘答的誘導效用性，其方法是比較高分組和低分 組選答每一個誘答的人數(shù)。良好誘答，應促使高分組選答它的人數(shù)少于低分組選答它的人數(shù)。設高分組選第i 個誘答 的人數(shù)為 H,i ，低分組選其人數(shù)為L,io 。對 i 誘答，若滿足L,

12、i>H,i ，則該誘答的誘導效用性就高。若一個選擇題的幾個誘答都滿足上述條件，則該題的質量就高。綜上所述，對試題分別進行三個項目分析后，依分析結果，即可對試題質量作出綜合評價。（二） 、總體分析試卷質量不僅與試題質量有關，而且還與試題的選取、編制等因素有關。通常可用信度、效度及受試者成績的統(tǒng)計分布狀態(tài)來反映試卷的總體質量。1 . 信度分析測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有一定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結果的可信程度。如果誤差超出了規(guī)定的范圍，測量結果就不可信了。試卷的信度就是衡量試卷可信程度的指標。試卷信度可用信度系數(shù)來表示，系數(shù)越大，

13、信度越高，試卷可信程度亦越高。計算信度系數(shù)有幾種方法，如再現(xiàn)法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關數(shù)公式的應用，數(shù)據(jù)處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡便的方法：查表法。先求出試卷中各試題區(qū)分度的2 .效度分析效度總是與測量目標密切相關的。關于測驗與考試，對某個目標有效的試卷，對其它目標不一定有效。涉及試卷的效度有兩種：一是內容效度；二是效標關聯(lián)效度。對效度的分析，以定性為主，定量為輔。<1> 內容效度分析內容效度指試題取樣是否充分概括了所要測量的全部內容，亦即其代表性如何。教材內容和教學目標是內容效度的兩個基本要素。這里教材內容是指"主題&quo

14、t;或 "教材領域"，如普通化學包括物質結構與化學鍵、溶液與酸堿理論、電化學初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細，每章代表一個主題。教學目標指學生的學習結果。按布魯姆的分類法，可將教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個方面。在分析內容效度時，應同時考慮教材內容和教學目標這兩個基本要素。對于測量學業(yè)成就的測驗與考試來說，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區(qū)分度較大的試題可以提高內容效度。此外，試卷中所涉及各教材內容、教學目標的權重以及諸試題的獨立性對試卷內容效度有很大的影響。試卷中所涉及教材內容、教學目標的權重，一般依它們的相對重要性來確定

15、。而相對重要性的確定，目前尚無具體可行的方法，大多依專家的意見來確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁數(shù)比、習題比）以及按大綱教學所用學時數(shù)占總學時數(shù)之比來確定教材內容的權重。對于各學習結果（即教學目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關，而且諸目標之間的相關性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢來看，在試卷中，尤其是測學業(yè)成就的試卷中，應增大測量應用、分析、綜合、評價等與能力有關的教學目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過大。一般而論，其值不超過百分之五十。試題的獨立性對試卷內容效度也有一定影響。試卷中，各試題都應有獨立性，

16、各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測 A 教材內容的試題不宜滲入 B 教材內容，除非A、 B 間相關性很高或測受試者綜合應用知識的能力。 我們在分析時，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高試卷的內容效度。從以上論述中可以看出，對試卷進行內容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區(qū)分度分析，又要定性確定教學目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時還要判斷試題的獨立性。難度適中、區(qū)分度較大的試題有利于提高試卷內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時，有助于提高試卷的內容效度；

17、獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學目標的比例適當對內容效度有積極影響。<2> 效標關聯(lián)效度分析效標關聯(lián)效度是指一個測量結果與另一個可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相 關程度。譬如，中考前的摹擬考試試卷可將往年中考試卷作 效標。摹擬試卷的效標關聯(lián)效度就是指這兩種試卷間的相關 程度，二者相關程度越高，摹擬試卷的效度越高。由于其它試卷難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平時的考查，認為李的某一課程學得很好，若李在該學科的期末考試中取得優(yōu)秀成績，則可說明該試卷的效度較高。在這里，教師平時的認真觀察和記錄的結果就充當了效標的作用。3.成績統(tǒng)

18、計分布狀態(tài)分析一般而論，對同組受試者，成績拔尖的少，成績差的少，較優(yōu)、較差的要多一 些，而多數(shù)受試者的成績處于中間狀態(tài)。亦即成績分布曲線屬于或接近正態(tài)分布曲線。基于此點，就有必要對成績分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下： 將百分制成績劃分為若干個分數(shù)段，并定其中點值。一般將 5 分作為一個分數(shù)段。在全部分數(shù)中確定各分數(shù)段的人數(shù)。以分數(shù)（中點值）為橫坐標，各分數(shù)段人數(shù)作縱坐標，建立一個坐標系。描點、作圖。描點時，以各分數(shù)段的實際人數(shù)作為縱坐標值，相應分數(shù)段的中點值為橫坐標值。如90- 94 分數(shù)段有4 人， 該段中點值為92， 則可在坐標系中找出點（ 92,5） ， 將諸點連

19、成光滑曲線即得成績分布曲線。依前述方法作出的曲線，若為正態(tài)分布曲線，則成績統(tǒng)計分布較為正常，試題的難度、區(qū)分度較適宜，試卷質量較好。決定試卷質量的指標較多，且諸指標間相關性很高，我們在進行試卷質量分析時，應綜合考慮諸指標對試卷質量的影響，從而為合理評價試卷質量提供科學的依據(jù)。四、 如何進行個人教學質量分析多年來，我們一提起教學質量分析，馬上反映在腦中的就是"試卷質量分析"，有 人只要拿來教導處的"試卷情況匯總表"，看幾個率，如優(yōu)良率、合格率、不合格率、得分率等，再稍加分析判斷，指出試卷中反映的教學上的不足之處及今后努力方向，那"質量分析&quo

20、t;任務就算完成了。其實，這種質量分析只是從一個方面來分析問題，還是比較片面的，不符合當前素質教育要我們站在全面發(fā)展、要使全體學生都得到發(fā)展，要全面完成教學工作這三方面的角度進行質量管理的要求。我們作為領導必須明確教學質量是在教師的教學與學生的學習的全過程中形成的。因此，進行教學質量分析，就必須要加強對教學工作全過程的分析。每次的大型考試后，要從教師執(zhí)行備課、上課、 作業(yè)布置與批改、指導預習與復習、課外輔導、測試等教學過程各環(huán)節(jié)及教研組、備課組活動開展情況等各方面進行的全面質量分析，在全體教師大會上進行分析后，老師們都反映能針對實際，有的放矢，指導性強，有實效。一般情況下，校級領導寫質量分析報

21、告之前，主要經歷了兩項前期準備工作。一是全面采集信息。首先對教導主任、教研組長、備課組 長召開專題會議，進行了如何進行質量分析的培訓，也明確要求各部門作質量分析不應單單從試卷出發(fā)，異化為"試卷質量分析 "， 而是要全方位地對半學期以來的教與學的情況作一回顧總結，也規(guī)定了具體的操作方法及要求。組長回去后再培訓組內教師。這樣等最后上交時，就獲得了各個層面的比較全面的質量分析資料。作為領導，除了宏觀上把握全局，出思想、出思路，同時也要從微觀上著手，以小見大。要有強烈的質量意識，深入教學第一線，勤到教室，勤到組室。一部分信息來源就是來自于平時。主要有：1、平時直接參加教學活動，進行

22、現(xiàn)場的直接觀察。如參加教師的備課活動，聽課，檢查學生學習情況等。2、平時組織教師和學生進行座談，了解教學和學習情況，分析原因，提出改進教學提高質量的意見。3、平時讓教導處進行一些數(shù)據(jù)分析，如學生考試成績（及格率、優(yōu)秀率和提高幅度等），學生學習時間統(tǒng)計、學生課外學習活動參加人數(shù)及成果等。4、平時對學生作業(yè)的抽樣檢查，了解學生作業(yè)的形式、質量和教師批改情況，學生課業(yè)負擔情況。5、平時參加教研組、備課組活動，了解組內教學開展情況及教科研結合的情況及課題成果推廣的情況等。以上這些都充實了我的"信息庫"，使我對學校教學工作情況全面了解，心中有數(shù)。如何從眾多信息來源中理出頭緒，從而對二

23、是分析思考。教學質量作出正確的評價，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，分析產生問題的原因，確定管理重點，提出改進教學的措施，使學校教 學質量在原有基礎上進一步提高，這是質量分析的意義所在。 我主要結合以下兩方面來分析思考：1、橫向因果分析。在眾多的信息中提煉出形成教學質量諸因素的狀況方面進行分析，這些因素包括教師、學生、 教材、設備、服務、管理幾個方面。分析哪些因素發(fā)揮了作用，哪些因素不夠理想，問題的癥結何在，在此基礎上，提出改進措施。2、縱向因果分析。從教學質量形成的整個過程來分析，找出教學工作各個環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，再進一步分析薄弱環(huán)節(jié)形成的原因，研究管理對策，確定改進對策，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強，以進一步提高

24、教學質量。這樣，經過以上幾方面的工作，并形成書面文字，召開全體教師質量分析會后，質量分析任務才算完成。五、今后教學工作的建議今后教學工作的基本思路是把握一個重點（優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），搶占三個制高點（搶占課程改革的制高點；搶占教育現(xiàn)代化的制高點；搶占英語教學的制高點），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。（1） 、把握一個重點（優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率）課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說"教學有法，教無定法"。 這就要求廣大一線教師運用新的理念，從

25、課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現(xiàn)"三維 "目標的有機結合和統(tǒng)一。教學方法要有啟發(fā)性，激勵性，要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變"穿新鞋，走老路"的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用于教學，增加教學設備，通過現(xiàn)代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。（2） 、強化兩項工作1、強化教學過程的全程管理一是強化常規(guī)管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規(guī)要質量，把教學

26、過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。二是要強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評的主要指標。教導處要組織好每學期的質量檢測工作，加強質量監(jiān)控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促進教育質量的整體提高。2、強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。新課程改革，我們面臨著許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來完成。建立以校為本途徑。對每個學校來說，主要是加強教研組建設，推動教師同伴之間的互助，實行集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢,理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。對每個年級組來說，主要是加強學科教研組建設

27、。我想，抓教研組建設總的思路應該是"重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果"，各教研組要積極承擔起教研活動的指導重任，以活動為載體，通過開展優(yōu)質課評選活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、研究課， 開展送教下鄉(xiāng)活動，召開教學現(xiàn)場會，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。（3） 、搶占兩個制高點1、搶占課程改革的制高點。以基礎教育課程改革綱要精神為指導，積極推行新課程改革，抓"教 "和 "學 "兩個環(huán)節(jié)，以新的觀念、新的手段、新的途徑，實現(xiàn)教學活動和學習方式的根本轉變，保

28、證新課程改革的順利實施。2、搶占教育現(xiàn)代化的制高點。20 世紀五六十年代以來，人類社會以步入"技術迅速發(fā)展的信息時代"，加強教育技術，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，培養(yǎng)學生的"技術素養(yǎng)"和 "信息素養(yǎng)"， 已經成為基礎教育的重要目標。這就要 求我們切實加強教育信息化基礎設施建設，增加現(xiàn)代化教育 設施，努力推進現(xiàn)代化教育手段在教育教學中的應用。（4） 、抓好四個落實大家對加強學校管理，提高質量的有關要求都已經清楚，最關鍵的就是要落實，不落實就是空文一張。落實要靠誰，要靠我們各位領導和教師。抓落實就要抓好以下四點：1、求實。就是要

29、扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項項有人管，事事有人抓。教學工作要做到"六有 "： 有部署、 要布置、 有檢查、 有考核、 有結論、 有獎懲，特別是教學常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。各位專干、校長要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學上，深入一線、深入教師、深入課堂，掌握第一手資料，做到決策有的放矢，增強教學指導和服務的針對性和實效性。2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。各級領導干部和廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道

30、理，夯實教育質量提高的思想基礎。要以新的姿態(tài)、新的方法來實施學校管理，創(chuàng)造出新的校園風貌，得到家長、群眾、社會的認可。3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。4、求精。就是要出精品，出經驗。質量較差的學校，要振奮精神，向精邁進；質量較高的學校，要精益求精，永不滿足。學校要創(chuàng)名牌，教師要當名師，要創(chuàng)建一批質量名校，改進薄弱學校，促進整體發(fā)展，全面提高。教學質量分析報告 （樣例）提高教育教學質量是學校工作的重中之重，扎實進行課堂教學改革是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目

31、標，走學校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局"一一二三"工程和 "四個二"的發(fā)展目標，樹立教學中心地位，不僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。一、重視培訓，更新教師教育觀念實施素質教育，推進課程改革，對教師的素質提出了更高的要求，這就必須有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加大了力度，拓展接受培訓的范圍，拓寬學科領域。采取請進來、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數(shù)學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3 名教師作了區(qū)級

32、研究課。通過有效視導活動，我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。二、立足實踐，面向創(chuàng)新發(fā)展（一）抓教案嚴格要求提出一系列具體要求引導教師精心備課，備"活 "課，備彈性課。通過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高。突出特點：注重創(chuàng)設良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調動學習熱情。能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。能夠精心設計教學策略，采取激勵手段、讓學生樂于開口說話，積累學習方法。重視教案的復備，重視課后反思。教案中可以勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好

33、課后自評，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師積極性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、 欣賞學生、關注學生發(fā)展。學生能說的教師就不說，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，盡可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養(yǎng)學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的能力。本學期我校做課情況統(tǒng)計：1、市級骨干教師在學校教研活動中做課改示范課2 節(jié)，2、 校級骨干教師做研究課5 節(jié)，3、全員參與主動做教學研

34、究課65 節(jié)。（三）以校為本開展教研。1、從教師基本功抓起，夯實教師適應改革的能力我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結合的方式，反映出來教師對新課標有一定深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法。2、加強教育信息技術培訓，提高教師應用現(xiàn)代化教學手段的能力。信息化大潮的涌起，是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴峻挑戰(zhàn)。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的制作。3、鉆研新課標用好新教材新建年級課改教研組教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學改革為線，以提升教學質量為本。一至六年級教研組分別由校長、業(yè)務校長、德育校長、教導主任、教科室主任主

35、管改進了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。吳成分、胡建銳等多位教師成功為校教研組做課，受到校長等領導、教師一致的好評。曾向麗老師做二年級校級識字教學研究課，為教師提供了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。（四）潛心研究，構建"三動合一"的教學模式為了把素質教育落實到課堂，必須優(yōu)化教學過程。形象地說，就是讓學生在課堂參與中"動 "起來， 使他們在課堂上能做到樂于學習、積極主動、思維活躍、相互交流"。我們提出了"生動-主動-活動"三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發(fā)情趣，讓學生主動地學習，創(chuàng)設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。 讓學生生動地學習。 讓學生主動地學習。 讓學生在活動中學習。教師們在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：(1)發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛；(2)激發(fā)學習興趣，吸引學生參與； (3)創(chuàng)造參與條件，提供有利環(huán)境；(