三年級上冊科學(xué)教案它們吸水嗎 通用版

1、第 1 頁 它們吸水嗎教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級科學(xué)上冊第三 單元第4 課它們吸水嗎。 2、教材分析 本課分4 部分內(nèi)容。 第一部分：誰更容易吸水。通過引導(dǎo)學(xué)生在四 種不同材料（木頭、紙片、金屬片、塑料片）上滴一滴水，從側(cè)面觀察， 判斷它們吸水能力的強(qiáng)弱。 第二部分：紙的觀察。讓學(xué)生從不同的 4 幅圖片上觀察一張白紙。 第三部分：造一張紙。通過讓學(xué)生觀察圖片的 方式介紹古代造紙的方法及過程。 第四部分：我們來造一張紙。分兩大塊內(nèi)容，第一大塊是經(jīng)歷用廢舊報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^程，第二大塊是了解紙的再利用（廢紙回收）。 二、學(xué)情分析 本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、植物、動(dòng)物的生命世界內(nèi)容基礎(chǔ)上，初接觸物質(zhì)世界內(nèi)容，并以學(xué)生最常見的紙作為研究切入點(diǎn)，學(xué)生對紙這一物質(zhì)還是比較熟悉，并有初步的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對于木頭、塑料和金屬也比較了解，能憑借生活經(jīng)驗(yàn)初步判斷這四種物質(zhì)的吸水能力，但在語言表述上還存在著不不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。 三、設(shè)計(jì)思路 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官細(xì)心觀察，通過采用比較、預(yù)測、討論、合作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等方式，從多方面、多層次來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì)，并利用紙這些性質(zhì)正確對待用過的紙，對保護(hù)環(huán)境也起到一定的促進(jìn)作用。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生用正確的語言描述木頭、紙、金屬和塑料這四種材料的吸水能力。 2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紙的特性及作用。 3、使學(xué)生了解

3、古代造紙的過程，并能用此方法試著造一張紙，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 4、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，產(chǎn)生節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。 第 2 頁 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 用觀察的方法比較不同材料的吸水性。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，配套實(shí)驗(yàn)器具。 七、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （教師出示分別用紙、塑料、鐵、木頭這些材料制成的物品，使學(xué)生加強(qiáng)對這四種材料的認(rèn)識(shí)。） 師：同學(xué)們，請大家說說這些物品是用什么材料做成的。 生：分別是用紙、木頭、塑料、鐵做成的。 師：剛才老師不小心把墨水灑到桌上了，誰來說說用什么材料來擦干呢？ 生：用紙來擦。 師：為什么呢？其它材料不行嗎？ 師：不同的材料，遇到水的反應(yīng)是不同的，我們把材料對水

4、的滲透能力叫做吸水性。 這節(jié)課我們來研究這種材料的吸水性把?。ò鍟n題） 設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先假設(shè)再驗(yàn)證，自然而然地推出要探究的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 （二）探究活動(dòng) 1、探究誰更容易吸水。 （1）猜測 教師出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、木片、鐵片各一片。 師：請大家猜一猜，誰更容易吸水，誰不易吸水？并把猜測結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上。 生：我認(rèn)為紙更容易吸水 （2）驗(yàn)證 師：用什么方法來驗(yàn)證自己的猜想是正確的呢？ （師出示稀釋的紅 墨水、滴管）我請幾個(gè)同學(xué)來驗(yàn)證，打算怎么驗(yàn)證呢？ 生：（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） （教師下去巡視、指導(dǎo)，并提出要求： 第 3

5、頁 1、水滴的大小、位置要盡量相同； 3、要觀察水滴的變化； 4關(guān)注材料遇水部分的變化； 5、邊觀察邊記錄，用合適的語言或畫圖來描述觀察到的現(xiàn)象； 6、按吸水能力由強(qiáng)到弱的順序排列這四種材料。 7、實(shí)驗(yàn)完后，整理好器材； （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)情況并板書。 結(jié)論：紙的吸水能力最強(qiáng)，木頭第二，塑料和鐵最弱。 2、探究紙的特性 （教師提供放大鏡、餐巾紙、素描紙） 師：紙的吸水能力最強(qiáng)，為什么呢？想知道其中的奧秘嗎？讓我們在放大鏡下觀察這些紙吧！ （學(xué)生分組觀察，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過揉、撕、折等方式對紙進(jìn)行細(xì)致的觀察。） 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：里面有很多很多小孔，難怪它容易吸水。 師：紙是由

6、纖維組成的，纖維之間有空隙，水就被吸到空隙里去了。 師：你們現(xiàn)在知道紙有什么特性嗎？ 生：紙容易吸水。 3、造一張紙 師：我國古代有哪四大發(fā)明？ 生： 師：我國的祖先早就知道紙是由許多纖維組成的。（出示課件）讓我們一起來看看古人是怎樣造紙的，跟我們今天研究的內(nèi)容有什么關(guān) 系？ 師：看完動(dòng)畫后，也想試著用纖維造一張紙嗎？ 生：想。 師：（出示造紙方法和浸泡好了的廢舊報(bào)紙。） 生：（學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作。） 師：觀察我們造的一張紙，它和我們所用的紙相同嗎？可能的原因 第 4 頁 是什么？ 生：觀察 小結(jié) ： a、相同之處：都是由纖維組成的，里面都有空隙。b、 不再之處：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 師：我們能造一張厚薄均勻的紙嗎？ 生：能 設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 互相借鑒，共同分享，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力及語言表達(dá) 能力，教師只是其中的一個(gè)參與者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者。 三、歸納總結(jié) 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)系 呢？ 生：與材料內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。 師：紙有多種多樣，它們的用途各不相同，你們了解紙有哪些用途嗎？（出示課件） 師：用過的紙還能再利用嗎？我們是怎樣對待用過的紙？ 生：不能亂扔，可以回