小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖在教學(xué)中的運(yùn)用研究陳碧瑤田春艷李利芳摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出教材的編寫(xiě)要有可讀性，以準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)含義為前提，選取生動(dòng)有趣的素材。主題圖作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生日常生活所接觸到的片段引入教材，加強(qiáng)了教材的設(shè)計(jì)與美感，為教材注入活力，豐富了數(shù)學(xué)信息的生活情境。該文在此探索人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖在教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)教師如何利用主題圖展開(kāi)教學(xué)提供建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 主題圖 教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-

2、3791202108b-0136-03ApplicationResearchbyThemeMapofPrimarySchoolMathematicsTextbookinTeachingCHENBiyao TIANChunyan* LILifangMudanjiangNormalCollege，Mudanjiang，HeilongjiangProvince，157000ChinaAbstract：Theprimaryschoolmathematicscurriculumstandardpointsoutthatthecompilationofteachingmaterials

3、shouldbereadable，onthepremiseofaccuratelyexpressingmathematicalmeaning，andselectvividandinterestingmaterials.Asoneofthehighlightsofprimaryschoolmathematicstextbooks，thememapsintroducethefragmentsofstudents'dailylifeintothetextbooks，strengthenthedesignandaestheticfeelingofthetextbooks，injectvital

4、ityintothetextbooks，andenrichthelifesituationofmathematicalinformation.ThispaperexploresPeople'sEducationEditionprimaryschoolmathematicstextbooktheuseofthememapsandprovidessuggestionsforteachershowtousethematicmapsinteaching.KeyWords：Primaryschoolmathematics;Textbook;Thememap;Teaching1 小學(xué)數(shù)學(xué)

5、教材主題圖在教學(xué)中的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出教材所選擇的學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)理解，教材中貼近學(xué)生生活情境的主題圖對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的展開(kāi)具有重要的價(jià)值。其中人教版教材中生活情境類(lèi)的主題圖占比較大，通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的統(tǒng)計(jì)后，可將其分為3類(lèi)：?jiǎn)卧黝}圖、例題主題圖、習(xí)題主題圖。1.1單元主題圖的價(jià)值單元主題圖是每章的開(kāi)始，是將該單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以濃縮，為教學(xué)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)提供參考，貫穿著該單元教學(xué)的始終，引領(lǐng)教師的教和學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)中新單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的陌生感，單元主題圖呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境拉近了學(xué)生與新知識(shí)之間

6、的距離，也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的興趣，借助著興趣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而順利地展開(kāi)該單元的學(xué)習(xí)。1.2例題主題圖的價(jià)值例題主題圖是圍繞著例題插入的情境圖片，使所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容情境化，同時(shí)直接點(diǎn)明了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和知識(shí)的探索。例題在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中均有出現(xiàn)，有些例題的主題圖是單元主題圖的局部片段，且例題所匹配的主題圖是以知識(shí)點(diǎn)為核心展開(kāi)的，滲透著一定的數(shù)學(xué)方法。1.3習(xí)題主題圖的價(jià)值習(xí)題主題圖是在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，為幫助其理解題意插入的情境圖片，對(duì)練習(xí)題有解釋說(shuō)明的作用，有助于學(xué)生對(duì)習(xí)題的思考，提供思考的切入點(diǎn)，更好地完成

7、練習(xí)。同時(shí)，習(xí)題主題圖的呈現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)局限于學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)，有效地將練習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，使練習(xí)過(guò)程趣味化、生活化，以便學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在生活中加以運(yùn)用。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖多以學(xué)生生活情境為主，將知識(shí)、思想、情感融為一體，為此，教師要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真鉆研，充分挖掘主題圖的價(jià)值，在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用主題圖，使教材中的主題圖更好地為課堂效勞。除此之外，通過(guò)主題圖還可提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)識(shí)圖能力。識(shí)圖能力是把圖中所要表達(dá)的信息清楚地表述出來(lái)的能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該具備的能力，特別是對(duì)于剛剛步入小學(xué)一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)大局部通過(guò)主題圖來(lái)

8、呈現(xiàn)，盡管他們?cè)趯W(xué)前階段掌握一些根本的識(shí)圖能力，但深入性缺乏。2 合理運(yùn)用主題圖展開(kāi)教學(xué)的建議2.1利用單元主題圖加強(qiáng)每節(jié)數(shù)學(xué)課之間的連貫性數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著一定的邏輯順序，教學(xué)中要讓學(xué)生感悟到這種順序，不僅在每節(jié)課中保證教學(xué)的連貫與流暢，每節(jié)課間也要有一定的連貫性。教師在教學(xué)時(shí)可利用單元主題圖的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)每節(jié)課互相連貫的教學(xué)情境，進(jìn)而加強(qiáng)每節(jié)數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)情境的相似性也會(huì)影響到知識(shí)的遷移，同時(shí)教師要讓靜態(tài)的單元主題圖動(dòng)態(tài)化，在一定程度上活起來(lái)，靈活地貫穿到該單元每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。但利用單元主題圖創(chuàng)設(shè)連貫的教學(xué)情境并不等于禁錮學(xué)生思維，學(xué)生在剛接觸到新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先是對(duì)知識(shí)的

9、理解與識(shí)記，接下來(lái)才是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而連貫的教學(xué)情境既是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固又是對(duì)其進(jìn)行延伸，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建更加完整，也可培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.2利用例題主題圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解教材中例題的出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的引入，通過(guò)對(duì)例題的分析使學(xué)生理解根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，而例題的描述具有一定的情境傾向，剛好例題主題圖的插入可以使情境直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知開(kāi)展理論，小學(xué)階段6、711、12歲的學(xué)生思維的活動(dòng)局限于具體的事物，特別是第一學(xué)段13年級(jí)的學(xué)生以具體的內(nèi)容為支持;第二學(xué)段46年級(jí)的學(xué)生思維正逐漸從具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡，但該階段的學(xué)生

10、抽象邏輯思維在一定程度上仍與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。綜合來(lái)看，小學(xué)生對(duì)圖片的感知能力高于對(duì)文字的感知能力，學(xué)生可利用利用例題主題圖獲取一些提示與點(diǎn)撥，教師可利用例題主題圖展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)，更好地幫助學(xué)生理解新知識(shí)。2.3利用習(xí)題主題圖提高學(xué)生練習(xí)的積極性相對(duì)于前兩種類(lèi)型的主題圖來(lái)說(shuō)，習(xí)題主題圖的使用主體是學(xué)生，但也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教材中的習(xí)題為學(xué)生提供了很好的練習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間普遍較短，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到練習(xí)的過(guò)程很枯燥，在習(xí)題中插入豐富多彩的主題圖會(huì)增加習(xí)題的趣味性;主題圖也讓學(xué)生的練習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)提供思維的空間，進(jìn)而提高學(xué)生練習(xí)的

11、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題主題圖中挖掘數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而取得良好的練習(xí)效果，所學(xué)的知識(shí)也能夠得到很好的穩(wěn)固。思考小學(xué)階段出現(xiàn)的所有習(xí)題，計(jì)算題是最枯燥的，也是眾多小學(xué)生最厭煩的，因?yàn)橛?jì)算題本身沒(méi)有任何情境，不容易引起學(xué)生的情趣，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終都離不開(kāi)計(jì)算?？梢詮慕滩闹邪l(fā)現(xiàn)有些計(jì)算練習(xí)是蘊(yùn)藏在主題圖中，讓學(xué)生在“開(kāi)火車(chē)“小貓釣魚(yú)等形式呈現(xiàn)計(jì)算習(xí)題，讓學(xué)生感覺(jué)到不單單是為了完成習(xí)題，更是為了完成挑戰(zhàn)。主題圖是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的重要組成局部，小學(xué)生在看主題圖、識(shí)主題圖的過(guò)程中，可以獲取到有關(guān)數(shù)學(xué)的相關(guān)信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概

12、念、數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。但在教學(xué)中還應(yīng)注意以下根本原那么：1學(xué)生主體性原那么。在利用主題圖展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解主題圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)主題圖所傳遞的數(shù)學(xué)信息，給予學(xué)生一定的想象空間，并展開(kāi)交流。2開(kāi)展性原那么。教師可根據(jù)主題圖內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供更多的開(kāi)展平臺(tái)。3開(kāi)放性原那么。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每位學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，教師不能將自己對(duì)于教材中主題圖的理解強(qiáng)加給學(xué)生，正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，教師要在尊重學(xué)生對(duì)主題圖的理解上提供引導(dǎo)。4適應(yīng)性原那么。學(xué)生開(kāi)展中的人，教師要以開(kāi)展的眼光來(lái)看

13、待學(xué)生，在利用主題圖展開(kāi)教學(xué)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，以與學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平相適應(yīng)的方法組織教學(xué)活動(dòng)。3 結(jié)語(yǔ)不管是單元主題圖、例題主題圖還是習(xí)題主題圖，都是將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)的一種途徑，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，也給學(xué)生帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，只要教師合理運(yùn)用，并善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于主題圖使用的環(huán)境，均能使其成為教師展開(kāi)教學(xué)的“小助手，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的一種途徑和手段。教師要將主題圖在教學(xué)中發(fā)揮的價(jià)值最大化，提高小學(xué)生識(shí)圖能力的同時(shí)順利地完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)【1】韓小贇.小學(xué)生數(shù)學(xué)識(shí)圖能力的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略探究D.山東師范大學(xué)，2021.【2】高霏云.讀圖時(shí)代下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主題圖有效性教學(xué)的策略研究D.天津師范大學(xué)，2021.【3】秦麗娜.靈活運(yùn)