轉化課堂教學形態(tài)

1、 轉化課堂教學形態(tài)，構筑高效閱讀教學 多年來，小學語文閱讀教學一直都是語文教學的重點和難點，那么在我們倡導的新課程改革下,小學語文閱讀教學如何才能達到高效？下面我就結合自己的教學經(jīng)歷談談自己的看法和做法。 一、優(yōu)化課前預習，提高學習有效性。 預習方法多種多樣，但都必須符合語文科的規(guī)律和學生認知特點，要科學地、系統(tǒng)地實行。對于中高年級學生的預習可按以下步驟方法指導實行。 第一步:初讀課文。要求學生讀一遍課文后，能大體感知、了解課文內容。例如:預習的是記事的文章，學生在初讀時，就要搞清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的大致經(jīng)過。預習的是寫景的文章，學生在初讀時，就要搞清寫的是什么地方，有哪些景

2、物，每個景物的大致特點等等。從而整體地把握課文內容。 第二步:細讀課文，自學生字新詞。逐字逐句地讀，讀懂每句話，在書上勾出生字詞，并自學課文生字新詞。做到讀準字音、認清字形、理解字義、準確用字。第三步:精讀課文，深入理解課文內容。要做到:標出自然段，以自然段為單位，逐句逐句地讀，搞清每句話的意思。讀完一個自然段，要想一想這個自然段主要講了什么。這樣逐段逐段地讀完全文，又要想一想，課文主要講了什么，能說出大體內容，想想作者的寫作目的，自己有什么感想、體會。強調自己不能理解的句子和段落要注明，待第二天課堂上解決。 第四步:自我檢測。檢測的方法，就是看自己是否能解答課后的問題，若解答不了，就還要讀課

3、文，還要想辦法。如果實在是解答不了，注上符號，待課堂上解決。 二、導語設計精妙，激發(fā)學生求知欲。 導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。 一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。1、用多媒體引入語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習海上的日出一文中，我利用多媒體課件，放日出的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的白云，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生:“你們知道這是什么嗎?”“你們想去看看嗎?”“今天老師和同學們一起

4、到海邊，好不好?”在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中，激發(fā)了他們讀文的興趣。 2、以趣開頭。 興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習包公審驢一課中，我讓學生說說包公和劉五是怎樣的人，他們會發(fā)生什么故事?驢會不會招供?課文為什么以包公審驢課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。 三、準確解讀文本，設計主線性問題。 對于語文教師來說，要上好閱讀課，文本解讀是第一步。準確地解讀文本，設計有效的主線問題，是提高閱讀教學有效性的前提。所以每上一篇課文之前，我都要站在不同角度認真地把課文讀上幾遍。例如

5、在讀釣魚的啟示一文時，首先就搞清楚文章的教學目標就是要通過學習，使學生結合生活讀懂課文，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的品德。 其次弄清文章的線索， 從釣魚到放魚，再到得到啟示，是內容的聯(lián)系，屬情節(jié)線；作者的思想感情，從驚喜、興奮到委屈、沮喪，最后是對父親的感激，是思想的聯(lián)系，屬感情線。最后，咬文嚼字，體會文章語感，兼顧各種因素。在教學一枚金幣時，我分別站在父親、兒子和母親的角度上來解讀文本，然后設計出本課的主線問題為:文中受不了出現(xiàn)了幾次？分別是誰？為什么受不了？課文的重點放在體會兒子“受不了”時的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。這樣既達到了閱讀教學的高效性，又落實

6、了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 四、創(chuàng)新課堂形式，突破教學重難點 靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。例如學習落花生這篇課文時，學生針對“人要做有用的人，不要做偉大體面的人”這種觀點產生了質疑，有的學生對此表示贊同，還有部分同學從表示不贊成，于是我便借機召開一次辯論會，讓學生充分地闡述自己的理由，不但能培養(yǎng)學生的表達水平，同時也能通過大家的交流，加強對文本更深的了解。通過辯論，我最后總結道:一個人外表固然重要，但實現(xiàn)自身的價值是最最重要的。除此之外，常用的課堂教學形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂

7、教學實際，著眼教學目標和提高教學效率有針對性的實行選擇。 五、機智處理冷場，使課堂氣氛活躍。 冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上即時表揚學生，回答錯了微笑讓其坐下認真傾聽其他同學的答案，以激起他們的學習興趣。在教學渴望讀書的大眼睛時，我問學生：你認為這是雙什么樣的眼睛?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案。我抓住了：學生只會對自己知道或想知道的事情感興趣這個特點，促使課堂氣氛在學生的思考中活躍起來。 六、以趣結尾，能余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課堂教學除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的課堂小結。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為