中小學生自信心的培養(yǎng)研究

1、    中小學生自信心的培養(yǎng)研究    王晴【摘要】自信心是學生健康發(fā)展的動力。它是學生不斷克服困難，自強不息，逐步地自我完善，為實現(xiàn)自己的理想而不懈努力，成為生活的強者。如果失去信心，也就失去了生活的動力，不只在學校里難有起色，將來也難以在人生的征途上承載遠行?！娟P鍵詞】期望值 自信心 樹立 成功教育 積極心態(tài)g631 a 2095-3089（2016）19-0043-01自信心是學生心理活動中最為基本的內(nèi)在品質(zhì)，學生自信心的強弱在很大程度上制約并決定著學生的發(fā)展。具有足夠的自信心既是學生心理健康的重要標志，又是學生學習成功的重要基礎。目前，我國中小學

2、生的學習自信心不容樂觀，尤其在農(nóng)村地區(qū)，中小學生學習自信心更低。 造成當前農(nóng)村中小學生學習自信心不足的原因有以下幾點：一、自卑心理大多數(shù)中學生都來自偏遠山村和貧窮家庭。他們總覺得自己是“鄉(xiāng)巴佬”，總覺得什么都比不上別人；認為自己不是讀書料，被人瞧不起，抱自己的腦袋笨，致使自信心喪失，破罐子破摔。他們的這種自卑心理放映在學習上就厭學和畏縮不前。學習效果差，喪失學習自信心。二、不恰當?shù)臍w因金無足赤，人無完人，每個人總會有這樣或者那樣的不足，很正常的事情。但農(nóng)村中小學生的不足就被無限地放大，他們把自己的失敗全部歸因為自身能力或智力的低下，而沒有考慮自己努力的程度和學習策略的運用。他們這種對自己學業(yè)失

3、敗不恰當?shù)臍w因，最終導致他們對自己的學習沒了興趣和信心。三、失敗的移情心理加德納的多元智能理論認為，智力結構是多維和開放的，每一位學生都同時擁有智力的優(yōu)勢領域和弱勢領域，表現(xiàn)為每一個個體智力結構的差異性和個體化。也就是說，一個天才數(shù)學家到了文學領域就可能變成一個“文盲”。農(nóng)村中學小學生在學習的過程中可能會因他們認知能力、努力程度及學習策略等多方面的差異，在某個學科上學習成績不理想。此時，他們便將學習的失敗擴散、遷移到所學的其他學科上去，以至于對那些可能通過努力就能學好的學科也沒了信心和勇氣。四、教師和家長守舊的教育觀念與單一的教育方式使得體罰或變相體罰現(xiàn)象在農(nóng)村小學和學生家庭較為普遍從歷史傳承

4、下來的這種“棍棒”教育觀在一些教師和家長的腦海里仍舊根深蒂固，他們推崇“棍棒底下出孝子，諷、罵之中出成績”的教育信條。在學校，學生不能回答問題沒能做對作業(yè)，經(jīng)常招來老師的教鞭、罰站、熱嘲冷諷；在家里，只要學生的學習成績下降或不理想，就會遭到家長的不理解和羞辱，總是以他們上學相威脅。學生的自尊心遭到扼殺，他們對學習心存的一點自信心在教師與家長的打罵中喪失殆盡。五、留守兒童缺乏愛的守護隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，打工族成為農(nóng)民的另一種身份。打工族從快速發(fā)展的中國經(jīng)濟中獲利的同時，錯失了對子女的教育。跟隨祖父母長大的兒童已成為在農(nóng)村學生的主要群體，他們一部分性格怪異、膽怯、對學習不感興趣、沒有信心。成人后也

5、要追隨父母打工，失去了學習動力。怎樣加強對學生自信心的培養(yǎng)，讓學生樹立自信，增強自信，學會自信，是教學中的一項重要任務。在具體工作中，我對如何培養(yǎng)學生的自信心，進行了這樣的嘗試。1.引導學生進行積極的自我暗示，克服自卑心理所謂自我暗示，就是指個體在進行某種活動之前能使自己處于一種最佳競技狀態(tài)的心理活動。積極的最佳自我暗示是治療學生自卑的心理的一副良藥，是學生取得學習成功的前提基礎。鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況設置一些積極的催人奮進的暗示語，以此來為自己打氣。比如緊握拳頭揮舞兩下，充分感受自己的力量，如果做得好，就多給自己鼓勵和獎賞。這樣，學生學習自信心就會得到強化和增強，他們的自卑心理就會消除。

6、2.引導學生對所受的挫折做出恰當?shù)臍w因維納的歸因理論認為，如果學生將學習的成功歸結于能力和努力等內(nèi)部因素時，他們就會感到滿意，信心十足；如果學生將他們的學業(yè)的失敗歸因為缺乏能力，他們就會產(chǎn)生自卑感，這種自卑感就會導致學生在學習面前退縮不前，逐漸失去學習的自信心。其實，許多農(nóng)村中小學生學習的失敗是由于自己學習策略的不當或努力不夠造成的。教師有要引導學生對自己的學習結果進行積極、恰當?shù)臍w因，使他們對自己的學習持一種積極的態(tài)度，勝不驕，敗不餒。歸因傾向是后天形成的，教師可以對學生進行恰當?shù)臍w因訓練，讓他們養(yǎng)成積極的歸因風格。3.進行成功教育，讓學生在學習中獲得成功的體驗人的天賦及后天條件存在著差異，

7、所以對中小學生來說，不能期望人人都成績優(yōu)異。要針對每個學生的實際情況，幫助他們教育他們不能好高騖遠、眼高手低，避免因期望過高而難以實現(xiàn)，從而遭受心理挫折。對于年幼的學生來說，他們沒有經(jīng)歷人生的坎坷和生活的磨礪，缺少韌性，往往經(jīng)受不起大的挫折。過多的失敗很容易摧毀他們對生活的美好希望，而導致其建立失敗者的自我形象。而適度而成功體驗往往提高學習興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為上進的動力源泉。因此，教師要創(chuàng)設各種有利的條件，讓學生體驗成功。通過創(chuàng)設順境，增強學生對學校生活的積極美感，幫助學生構筑美好的自我形象。4.家校協(xié)作，教師與家長需要樹立現(xiàn)代教育觀念調(diào)查研究表明，學生的自信心與家長和

8、教師影響有著極大的關系。因此，教師和家長要摒棄現(xiàn)代教育新觀念陳舊教育思想，樹立現(xiàn)代教育新觀念。首先，教師要以“學生為本”，并且以“每個學生”為本，而不是只以“某一個或某一群學生為本”。其次，家長要理解、善待孩子，并且為孩子的“良父（母）益友”。另外，家長還應該與學校通力協(xié)作，通過舉辦家長學校，家長要自覺、積極的接受教育學、心理學及家庭教育等方面的知識培訓，以此來提高自己對孩子的教育水平。通過教師與家長的有效協(xié)作，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一股強大的教育合力來助推學生學業(yè)成功的獲得，有利于學生學習自信心的養(yǎng)成。狠抓教學質(zhì)量，努力提高學生的基礎知識。5.發(fā)掘潛力，引導學生充分認識自身價值自信的秘密是相

9、信自己有能力。每個人都有自己的特性和長處，值得看重和發(fā)揮。幫助學生認識自己擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性，使他們深信：只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做也突出的成績。學生判斷能力較弱，教師要幫助學生分析自己的長處與短處，針對每個人的特點和優(yōu)勢，幫助他們及早確立正確的奮斗目標，用美好的前景激勵他們形成頑強的自信心和奮斗目標精神。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學生的學習積極性，又讓學生自主、自強、自信、自立。實踐使我體會到：對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展幾個活動就可以實現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學習中、玩樂中，時時刻刻又不露