醉翁亭記教學(xué)設(shè)計

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、 把握結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解 景物描寫作用。2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。3、學(xué)習(xí)掌握中常見文言實詞、虛詞、句法。教材分析： 這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全 文的主線是“樂”字。 “醉”和“樂”是統(tǒng)一的， “醉”是表 象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂” 。因此在課堂 上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍 繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也 就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了 “醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引

2、導(dǎo)學(xué) 生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅 力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點所在，在理 解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng) 歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜 感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間 有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千 古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等 等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點之一，在誦讀中體會作者 的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。教學(xué)設(shè)想：醉翁亭記是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀， 積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也” 和“而”字

3、的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化 的寫法。本課設(shè)計在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文 言知識的問題，再理解鑒賞內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成， 以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，以“醉”字為切入點，理解“樂” 的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線一一“樂”字，并 采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的 經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的 “與民同樂”的政治理想。教學(xué)課時：兩課時。第一課時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié) 本文的重點實詞、虛詞和重點句式。 第二課時以讀貫穿，把握結(jié)構(gòu)，理解作者較為復(fù)雜的思 想情

4、感。教學(xué)流程：第一課時 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水 游記醉翁亭記 ，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境 貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在 朝廷作官，位居參知政事，官位和范仲淹一樣。他支持范仲 淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書 斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。 醉翁亭記 > 就是 他被貶到滁州當(dāng)太守時寫的。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有 才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王 安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的

5、散文大作家，他的散文成就很高，他的 詩詞、 文評也有很高的成就。 歐陽修還是著名的史學(xué)家。 “二 十四史”中有兩部是他編撰的，即 < 新五代史 < 新唐 書，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文 化作出了卓越的貢獻(xiàn)。二、一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 、學(xué)生朗讀后，正音正字。 滁（ chu ） 壑（ he） 瑯琊（ langya ） 潺（ chan ）釀（ niang ） 僧（ seng ）輒（ zhe） 霏（ fei ） 暝（ ming ） 朝（ zhao ）而往 傴僂（ yu ） 洌（ lie ） 蔌（ su ） 射者中（ zhong ）弈（yi ） 觥籌（

6、 gong ） 翳（ yi ） 2、兩人互讀，正音正字三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通大意，教師投影重點詞語作為學(xué)習(xí)參考。難點提示：第 1 自然段。 環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽 深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。 有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指 亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名之者，給亭起名的人。 太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名來命名。 飲少輒醉：輒，就。故自號日醉翁也：自號，給自己起了個

7、別號。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之樂：欣賞山水的樂趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄 托在飲酒上。第 2 自然段。若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那”“像那”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。 瞑，昏暗?；廾髯兓撸夯蓿璋挡幻?。 野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。 佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁， 濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。第 3 自然段。至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接 上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人

8、。傴僂提攜： 傴僂，彎腰駝背的樣子， 這里指老人。 提攜， 拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌， 菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。非絲非竹： 絲、竹， 指音樂。 絲， 弦樂器。 竹， 管樂器。 射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。弈者勝：弈，下棋 觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。 蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指 醉醺醺的樣子。第 4 自然段。 已而

9、夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。 樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。 鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意 思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂” 字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文， 。 太守謂誰：謂，為，是。四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會“也”所表達(dá)的不 同的語氣。五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。 學(xué)生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感 及用貫穿全文的“樂”的主線。六、作業(yè)、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象 .山行六七里 在山上，名詞作狀語。有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。 名之者誰 命名，名詞用

10、作動詞。 自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。而不知太守之樂其樂也 （前樂）以為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。2、說說下列“而”的不同用法。 泉香而酒洌（表并列） 太守歸而賓客從也（表承接） 雜然而前陳者（表修飾） 而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）3、翻譯重點句子：略4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。 ”這句話的意義和 作用的？第二課時導(dǎo)入新課，提出問題 “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 ”這句話在中哪 些地方得以印證呢？明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段 寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現(xiàn)出山水之 美，顯示出山水之樂。二、合作研

11、討，說說如何表現(xiàn)山水之美，顯示山水之樂 的。討論后明確： 課文第一段是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點觀察 環(huán)視，然后把焦點對準(zhǔn)西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的 瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲， 后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭 的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過 作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒， 在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作 者寄情山水的感情。課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清 晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐 想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，

12、微風(fēng)習(xí) 習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受 到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到 朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也" ?？偨Y(jié)：“醉翁之意不在酒， 在乎山水之間也。 山水之樂， 得之心而寓之酒也。 ”這樣看來， “醉”只是表象， “樂”才 是實質(zhì)。三、誦讀欣賞，用朗讀表達(dá)作者的山水之樂學(xué)生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，讀出陶 醉山水的樂趣。四、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，感受作者情懷。、思考：若僅表現(xiàn)山水之樂，第一、二小節(jié)的山水畫似 乎已經(jīng)足矣，那么第三、四小節(jié)是寫什么內(nèi)容呢，請用精煉 的語言概括。明確： 我們看第三自然段共有四句話 （一個也字一

13、句） ， 若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴 圖、眾賓歡圖、太守醉圖。2、思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的 聯(lián)系呢？（提示：可以聯(lián)系時代背景思考）太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的 龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都 那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政 通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉 了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。3、思考：在第四小節(jié)中，列出了四種“樂” ，分別是山 林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。很顯然，著意表 現(xiàn)的是“太守之樂” ，結(jié)合全文來看，請你總結(jié)他的“樂”

14、所包含的具體內(nèi)容。明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之 聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內(nèi)心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安 居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這 方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中， “與民同樂”是他的 理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心 理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人 都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。五、朗讀三、四小節(jié)，讀出作者自得其樂的那份愉悅。六、總結(jié)結(jié)構(gòu)，感悟構(gòu)思的奇妙。、你認(rèn)為中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要

15、分 析。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂， 得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉” 是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂” 。到全文 結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起 來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之 樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統(tǒng)一在太守之樂中， “樂” 才是貫穿全文的主線。2、太守一詞全文出現(xiàn)了九次， 在醉翁亭得名時就有 “太 守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結(jié)句在點出， 這樣有何作用？明確：使曲折有致， ，收到收尾照應(yīng)之效。七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。八、作業(yè)、翻譯并理解重點的句子作用

16、。（ 1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。 ” （2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 （3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。 2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。 3、完成課后作業(yè)二。板書設(shè)計：醉翁亭記歐陽修山水之樂：山水、朝暮、四時游人之樂宴酣之樂禽鳥之樂教案審核教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)習(xí)本文以“樂”為主線，前后呼應(yīng)把握結(jié)構(gòu)，理解 景物描寫作用 , 學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。 3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛 詞的用法。教材分析：本文是一篇游記散文。 大量運用駢偶句， 加強了韻律美； 大量

17、運用“也” “而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在 反復(fù)朗讀中體會。本文的結(jié)構(gòu)很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。 第 1 段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守 “寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景 交融。在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮” ，寫了 太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴 酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的 另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文 豐樂亭記 中有言：“夫 宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。 ”）而這些內(nèi)容最后都 統(tǒng)攝在“太守之樂其樂”中。理解結(jié)構(gòu)，把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點作者的思想情感并沒

18、有采取直抒胸臆的手法，而是寄托 在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內(nèi)容，與上下文之 間的關(guān)系，學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教 學(xué)難點。教材設(shè)想：在熟讀課文，在學(xué)生掌握文言知識，疏通課文內(nèi)容，理 解課文大意的基礎(chǔ)上，以問題切入，課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦 讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受音韻美， 把握結(jié)構(gòu)，理清思路，理解作者的思想情懷。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程 :第一課時 導(dǎo)入新課“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 ”因為他參與了范 仲淹的政治改革，推行“慶歷新政” 。這次改革失敗，受貶 謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧 州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的

19、文學(xué)家、史學(xué)家歐 陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二 年，也就是慶歷六年，寫下了岳陽樓記 ，寄托了自己“先 天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇醉翁亭記。今天我們就來學(xué)習(xí)本文，看看在這篇中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢？二、介紹作者和寫作背景作者介紹：歐陽修（1 0071 072），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學(xué)家。宋代文 學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一， 散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1 0 4 5 ），歐陽修曾參加了以范仲 淹為首的改革派，推行“慶歷新政”,

20、不久在政敵的打擊下， 改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作 為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要 發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一 時期寫的另一篇豐樂亭記是姊妹篇。三、解題“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體 裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以 描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛， 可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大 事件，并表達(dá)作者的思想感情。 類似的有：岳陽樓記、小 石潭記、桃花源記等；類似的古文文體還有：“銘”（陋 室銘）和“說”（馬說、愛蓮說）。四、聽讀課文，掌握朗讀節(jié)奏

21、 學(xué)生讀課文，讀通順，讀準(zhǔn)節(jié)奏 教師出示重點讀音 滁（ chu ） 壑（ he） 瑯琊（ langya ） 潺（ chan ）釀（ niang ） 僧（ seng ）輒（ zhe） 霏（ fei ） 暝（ ming ） 朝（ zhao ）而往 傴僂（ yu ） 洌（ lie ） 蔌（ su ） 射者中（ zhong ）弈（yi ） 觥籌（ gong ） 翳（ yi ）五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向 老師或其他小組的同學(xué)提問。 （教師可出示參考譯文作為學(xué) 習(xí)輔助）。六、完成下列資料練習(xí)。 、解釋下列加點字 蔚然：茂盛的樣子。子。頹然：精神不振的樣子。 傴僂提攜：駝背。2、一詞多

22、義 有亭翼然臨于泉上（靠近）翼然：（像鳥）張開翅膀的樣雜然：錯雜的樣子。山肴野蔌：蔬菜。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉(zhuǎn)折連詞）臨溪而漁（到）朝而往，暮而歸（連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出）泉香而酒洌（順接連詞）云歸而巖穴暝（聚攏） 山水之樂（樂趣，名詞） 太守歸而賓客從也（回去）而不知太守之樂其樂（以為樂趣，動詞）游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的 輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏 輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也一一瑯琊也一一釀泉也一一醉翁 亭也山之僧智仙也太守

23、自謂也 自號曰醉翁也在乎山水之間也得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷； 五、六、七個 “也” 表解釋； 第八個“也” 表肯定， 語氣堅定， “也”的語調(diào)要較重；第九個“也”表肯定，但 語氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡 表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏 作用的，則應(yīng)輕讀。第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表 修飾， 如“雜然而前者” ；有的表因果， 如“溪深而魚肥”“泉 香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也” 表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太 守游而樂，而不知太守之樂其樂

24、也。 ”除第三個“而”表順 接需輕讀外，其余三個均應(yīng)重讀。八、作業(yè)、熟讀課文，背誦第二段。2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。第二課時導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽修的醉翁亭記與范仲淹的岳陽樓記 兩篇名文相提并論， 不僅因為它們同一時期， 同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達(dá)了兩位大家不同凡 響的思想境界。在我們剛學(xué)的岳陽樓記中作者直抒情懷 “先天下之憂而憂而憂，后天下之樂而樂” ，而在本文中作 者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢？又是通過什么樣的方式表達(dá)的呢？二、概括各部分的內(nèi)容，探究的結(jié)構(gòu)。 、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已有了了解， 下面請同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容。討論明確： 第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來，醉翁寄

25、情山水的樂 趣。第二段：山間朝暮之景和四時之景。 第三段：太守出游所見的畫面滁人游，太守宴，賓 客歡，太守醉。第四段：太守醉游歸來，自得其樂。 2、討論的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？以小組合作的 形式解決以下幾個問題？（ 1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什 么順序?qū)懙?，與下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？參考：從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視， 然后把焦點對準(zhǔn)西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。 接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉 水，最后峰回路轉(zhuǎn)， 推出了泉上的醉翁亭， 寫出了亭的環(huán)境， 按照由遠(yuǎn)而近的順序， 寫完景過后層層設(shè)問， 通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名

26、之意：醉翁之意不在酒，在于山水之 間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現(xiàn)山 間朝暮之景和四時之景，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。（ 2）山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現(xiàn)在 哪些地方？參考：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧 非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽， 美味佳肴，應(yīng)有盡有； 眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自 醉了（3）根據(jù)以上梳理，你認(rèn)為結(jié)構(gòu)有何特點？ 參考：是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水 之樂，得之心而寓之酒也。 ”提挈全篇， 而“醉”是表象，“樂” 是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂” 。

27、一個“樂”字貫穿全 文：山水樂四時樂宴酣樂禽鳥樂太守樂。講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而 年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其 間”，一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰？ 并不點破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代，共用了九個 之多，直到最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也” 使讀者恍然大悟，原來是作者“夫子自道” 。這都增加了本 文結(jié)構(gòu)上的妙趣。三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷。 、作者結(jié)尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其 樂也?！蹦敲刺氐降住皹贰笔裁茨兀坑懻摵竺鞔_：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業(yè) 而樂。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情

28、感，既包含娛 情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績一一政通人 和的欣慰。2、投影出示豐樂亭記，進(jìn)一步體會作者的思想情懷。 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯 泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而 蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀；四時之景，無不可愛。又幸 其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因為本其山川，道其 風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。 夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗 的瑯琊風(fēng)光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童， 絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理

29、的 滁州這一方水土， 可謂政通人和， 百姓安居樂業(yè)， 快樂無比， 太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉 醉與民同樂之中。正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的 政治抱負(fù)一樣， “與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然 他遭貶謫，他以寄情山水來排解他內(nèi)心深處的抑郁，但他看 到自己的政治理想在滁州得以實現(xiàn)，內(nèi)心是感到欣慰的。這 種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得 其樂。四、賞讀課文。 醉翁亭記是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有 詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內(nèi)容，重點誦讀，并發(fā) 揮想象，用優(yōu)美的語言為我們推薦一下。示例 1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左 右是一張山水畫。 “蔚然而深秀”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤 邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋， 有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩一般的 優(yōu)美境界。五、布置作業(yè)：、按要求默寫。 文中描寫醉翁亭的詞句是： 文中寫山間四時景色的文句是： 文中點明“醉翁之意”的句子是： 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：2、閱讀 已而夕陽在山