淺談初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)

1、淺談初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用改革以書本為主、 實(shí)踐為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 提倡多樣化的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化,教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解 ,應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),我們必須對(duì)物理作業(yè)

2、的功能、形式等進(jìn)行合理、有效化設(shè)計(jì)。一、作業(yè)的功能一節(jié)成功的物理課就一定要有與課堂內(nèi)容相配套的課后作業(yè)。每一節(jié)課后非常及時(shí)的作業(yè)內(nèi)容和恰如其分的作業(yè)形式不僅可以起到事半功倍的作用，還能通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力，甚至于影響到學(xué)生的一生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下 ,必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系 ,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣。減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容 ,倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的方式和措施。二、作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變, 在必要的、 適量

3、的書面作業(yè)的同時(shí)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸,模糊課內(nèi)、課外的界限 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神 ,以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求. 其主要形式為：1觀察型作業(yè)觀察是認(rèn)識(shí)事物 ,獲得知識(shí)的源泉通過(guò)觀察性作業(yè),可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì) ,提高觀察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)了“噪聲的危害和控制” 后,讓學(xué)生觀察自己周圍環(huán)境中是否也存在噪音污染？有什么樣的噪音污染？應(yīng)該采取什么措施？或你希望如何解決？每人寫一篇小論文，并在小組（ 4 人學(xué)習(xí)小組）交流后，再以小組為單位就論文的主要內(nèi)容編排一個(gè)小品在全班交流，讓同學(xué)們根據(jù)其科學(xué)性、教育性和可行性以及同學(xué)們

4、所表現(xiàn)出的與人交往的態(tài)度等，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并為這次作業(yè)評(píng)分。課堂上同學(xué)們不時(shí)發(fā)出驚嘆和歡呼聲，小小教室?guī)缀跏⒉幌聦W(xué)生成功的喜悅。但是，有一組同學(xué)雖然表演的相當(dāng)生動(dòng)形象，內(nèi)容也很豐富，卻沒得上高分，原因是他們表演到自己受到噪音干擾時(shí)，怒氣沖天，并使用了不文明的語(yǔ)言.同學(xué)們還在小品中強(qiáng)調(diào)：保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起.通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還滲透了德育教育。學(xué)習(xí)了“眼睛和眼鏡”后 ,讓同學(xué)們注意觀察班里戴近視眼鏡的同學(xué)的用眼習(xí)慣，并調(diào)查了解他（她）們患近視眼的時(shí)間和主要原因，調(diào)查后同學(xué)們都清楚地認(rèn)識(shí)到，絕大多數(shù)同學(xué)近視的罪魁禍?zhǔn)资窃诩倨陂L(zhǎng)時(shí)

5、間打電子游戲和看電視，很多同學(xué)平時(shí)也不注意用眼衛(wèi)生，缺乏保護(hù)眼睛的意識(shí).無(wú)疑，這樣的作業(yè)也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的一次很好的教育 .2想象型作業(yè)新課改，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、 可拓展、又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通,培養(yǎng)想象力。 如學(xué)習(xí)了 “聲現(xiàn)象”內(nèi)容后 ,可布置“無(wú)聲的世界”為題的小論文, 學(xué)習(xí)了“看不見的光”內(nèi)容后,可布置“奇妙的紅外線”為題的小論文，了解紅外線在現(xiàn)代科技、軍事、醫(yī)療、生活等方面的廣泛應(yīng)用并充分想象人們未來(lái)將會(huì)如何利用紅外線 .諸如此類這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也充分體現(xiàn)了物理與實(shí)際、物

6、理與社會(huì)的聯(lián)系.3拓寬型作業(yè)有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作,不僅可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力,領(lǐng)略創(chuàng)造的方法,培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。學(xué)習(xí)了“看不見的光”之后還可建議學(xué)生課后收集報(bào)刊、科普資料以及上網(wǎng)查閱資料等，了解關(guān)于臭氧層空洞的信息，建議寫一篇環(huán)境保護(hù)的報(bào)告，內(nèi)容包括臭氧層空洞的成因、解決辦法、目前的進(jìn)展等.再如，學(xué)習(xí)了內(nèi)燃機(jī)后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)我國(guó)的長(zhǎng)征2 號(hào)運(yùn)載火箭的相關(guān)資料,并在班級(jí)作交流發(fā)言 ,既讓學(xué)生掌握了知識(shí), 又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神；增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)還能使學(xué)生了解最前沿的科學(xué)技術(shù)，可謂一舉多得。4動(dòng)

7、手型作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑我們可以把課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)如學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后,讓學(xué)生每人自制一個(gè)針孔照相機(jī)，有同學(xué)竟制出了雙筒的可以改變像距的照相機(jī)，學(xué)習(xí)了“生活中的透鏡”后,又讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組（四人一組）用凸透鏡自制一個(gè)照相機(jī)，同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)比中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)做的照相機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果很好，但有的小組制作的照相機(jī)無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)，都看不到物體的像，我告訴他們，在我們探究凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，再帶到學(xué)校來(lái)分析 .當(dāng)我們探究了凸透鏡成像的規(guī)律后，同學(xué)們知道了照相機(jī)的原理，當(dāng)u>2f 時(shí) ,凸透鏡可以成倒立、縮小的

8、實(shí)像，并且像距在焦距和二倍焦距之間即f<v<2f .這時(shí)，我便引導(dǎo)他們討論：自制的照相機(jī)的光屏上不能得到像時(shí)，可能有幾個(gè)原因？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：可能是被觀察的物體恰好在凸透鏡的焦點(diǎn)上即 u=f ，不成像，光平行射出；可能是把物體放在了凸透鏡的焦點(diǎn)以內(nèi)，成正立、放大的虛像等等，這時(shí)，我們排除了其他各種可能，又讓學(xué)生把照相機(jī)對(duì)著窗外的物體，使物距大于二倍的焦距（f已測(cè)），可是，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)，還是在光屏上得不到物體的像，這時(shí)，有同學(xué)喊道:“紙筒”太短了，也就是光屏離凸透鏡太近了，這時(shí)，又有同學(xué)量出了凸透鏡離光屏的最大距離，發(fā)現(xiàn)這個(gè)距離小于凸透鏡的焦距 f ，而照相機(jī)所成的像應(yīng)該在凸透

9、鏡的焦距與二倍的焦距之間，即f<v<2f，原來(lái)如此，同學(xué)們恍然大悟 .另外，我還讓學(xué)生將兩種照相機(jī)放在一起進(jìn)行對(duì)比，并從成像原理、像的性質(zhì)等方面加以比較.這樣完成作業(yè)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，有一些平時(shí)學(xué)習(xí)很一般的同學(xué)，小制作卻頗有個(gè)性，得了高分，這對(duì)他們的鼓勵(lì)和鞭策是不可想象的；學(xué)習(xí)了“透鏡”后,讓學(xué)生測(cè)出某老花鏡的焦距；學(xué)習(xí)了“眼睛和眼鏡”后,讓學(xué)生測(cè)出某老花鏡的度數(shù)，要求把測(cè)量方法、步驟及原理寫在作業(yè)本上；學(xué)習(xí)了“聲音的特征”后,讓學(xué)生自制樂器，并通過(guò)開“小小音樂會(huì)”的形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查評(píng)比，音樂會(huì)上同學(xué)們的出色表演更是讓我感到驚喜，學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的不可估量，事

10、先，我只是要求他們用瓶子之類的物體做個(gè)小樂器而已，而他們自制的樂器卻應(yīng)有盡有，管樂器、弦樂器、打擊樂器令人眼花繚亂：有用裝水深度不同的小瓶、長(zhǎng)短不同的飲料的吸管、帶有活塞的筆筒、打了幾個(gè)眼的竹筒等做成的管樂器；有用粗細(xì)不同的橡皮筋（或鋼絲）固定在紙盒、木板等物體上做成的弦樂器；還有用裝有不同深度水的酒瓶（飲料瓶、酒杯、水杯等）、小鼓、小鑼、鋼尺、銅片等等做成的打擊樂器，特別是，有一位同學(xué)只用了一枚硬幣敲擊一個(gè)鋼尺，演奏出了自己創(chuàng)作的“樂曲”.其他同學(xué)們的表演也非常投入，另一位同學(xué)在用三個(gè)玻璃杯制作的打擊樂器演奏時(shí)， 竟帶動(dòng)起全班同學(xué)給她輕輕伴唱。原來(lái)她演奏的是大家熟悉的曲子鈴兒響叮當(dāng) 。同學(xué)們

11、在老師的引導(dǎo)下、在興奮中歸納出了這三類樂器的發(fā)聲特點(diǎn)及區(qū)別。最后，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：不知道剛才同學(xué)們有沒有注意到，在同學(xué)們制作的樂器中，有一個(gè)同學(xué)用8 個(gè)啤酒瓶?jī)?nèi)裝不同深度的水，用嘴吹出了“ 1，2，3，4，5，6，7，i ”八個(gè)不同的音調(diào)，又有一個(gè)同學(xué)用八個(gè)啤酒瓶裝上不同深度的水，用筷子敲擊時(shí)，也敲出了“1， 2，3， 4， 5，6，7， i ”八個(gè)不同的音調(diào)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒有本質(zhì)的區(qū)別？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)中分別是哪個(gè)杯子發(fā)出聲音的音調(diào)高？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)聲的原因相同嗎？這時(shí)，同學(xué)們又動(dòng)手探究起來(lái)，終于從實(shí)驗(yàn)中找到了答案.每次檢查小制作、小實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，都是在同學(xué)們廣泛交流的基礎(chǔ)上當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，并將好的“作品

12、”貼上標(biāo)簽，注明制作者，收藏在實(shí)驗(yàn)室，以備更大范圍內(nèi)的交流.每完成一次作業(yè)，都會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們的成就感，使同學(xué)們體驗(yàn)成功的快樂.5探究型作業(yè)探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)突出的一個(gè)特點(diǎn)新教材充分體現(xiàn)了課標(biāo)的這一要求,安排了大量的探究性教學(xué)內(nèi)容.探索性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能利用身邊器材探索問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,分析和解決問(wèn)題的能力；另外還可激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)的能力將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸.如學(xué)習(xí)了“平面鏡”一節(jié)內(nèi)容后,可要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容“球面鏡”成像的特點(diǎn)作一些探究,找出凸面鏡、凹面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用學(xué)習(xí)“透鏡”一節(jié)內(nèi)容前，讓同學(xué)們找一副老

13、花鏡和一副近視鏡探究他們的異同？檢查作業(yè)時(shí)，同學(xué)們的答案歸納如下：老花鏡和近視鏡的相同點(diǎn)：他們都是用透明物體做成的，如玻璃、樹脂、水晶石等； 他們的外形可以是相同的 （也可以是不同的） ，他們的作用是相同的：矯正視力.但是，近視眼應(yīng)戴近視鏡，遠(yuǎn)視眼應(yīng)戴遠(yuǎn)視鏡，如果帶錯(cuò)了，就看不清物體 . 老花鏡和近視鏡的不同點(diǎn)：用手摸時(shí)，能感到老花鏡中央厚，邊緣薄，近視鏡中央薄，邊緣厚；用老花鏡靠近課本看課本上的字，會(huì)看到正立、放大的字，老花鏡離課本遠(yuǎn)些，通過(guò)它能看到倒立、縮小的字；用近視鏡看課本上的字，無(wú)論遠(yuǎn)近都只能看到正立、縮小的字；把老花鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，在白紙上能得到

14、一個(gè)很小、很亮的光斑，把近視鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，重做上面的實(shí)驗(yàn)，在白紙上得到的是比鏡片還大的光斑.收到這樣的作業(yè)，作為一名教師能不欣慰嗎？學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，為新課的學(xué)習(xí)鋪平了道路.學(xué)習(xí)了“生活中的透鏡”一節(jié)內(nèi)容后，課本上有這樣一道實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)題：手持一個(gè)凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動(dòng)（離墻近些），在墻上能看到什么？在探究后的交流中，大部分同學(xué)說(shuō)：在墻上能看到窗戶倒立、縮小的實(shí)像；有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我看到了兩個(gè)像，在凸透鏡上還可以看到一個(gè)正立、縮小的像（虛像），可我想不出是什么原因.”原本，題目中只要求觀察“在墻上能看到什么？”，但這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題我們也不能忽視，更不能避而不談.我

15、立刻抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)該同學(xué)觀察細(xì)致，積極思考的學(xué)習(xí)精神，然后引導(dǎo)同學(xué)們分析該同學(xué)提出的問(wèn)題通過(guò)分析討論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：光的反射和折射往往是同時(shí)發(fā)生的，窗戶發(fā)出（反射）的光，一部分通過(guò)凸透鏡折射后，在白墻上形成了窗戶倒立、縮小的實(shí)像；還有一部分光通過(guò)凸透鏡的表面（相當(dāng)于凸面鏡）反射后形成了正立、縮小的虛像. 這樣的作業(yè) ,使學(xué)生不由自主地要去探究，使學(xué)生的思維積極活躍,不墨守成規(guī) , 我認(rèn)為只有這樣，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花才能真正培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn),勇于提出自己的新觀點(diǎn)、新方法的意識(shí)另外，在學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還對(duì)很多重點(diǎn)概念和規(guī)律進(jìn)行了探究，如：聲音是怎樣產(chǎn)生的？什么因素決定音調(diào)的高低 ?光反射時(shí)的規(guī)律、光折射時(shí)的規(guī)律、平面鏡成像的特點(diǎn)、凸透鏡成像的規(guī)律等，課后作業(yè)就是根據(jù)不同要求撰寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng).6思考型作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最大的特點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，因此，在教學(xué)中就要求我們老師允許學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生有不同的見解。我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題可以沒有答案， 學(xué)生必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入思考才可以找到答案， 甚至于學(xué)生將來(lái)要用很長(zhǎng)的時(shí)間在工作中才可以找到答案。法國(guó)結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)家巴特曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有一雙屬于自己觀察世界的眼睛,有一顆屬于自己認(rèn)識(shí)生活的心靈” . 我們希望通過(guò)作業(yè)形式