淺談學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)良好的記憶力， 是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的必備條件之一。 學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握前人幾千年積累的大量文化科學(xué)知識， 離開了良好的記憶是不行的。如果像猴子掰棒子，掰一個，丟一個，那就什么知識也學(xué)不到。因此， 為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)記憶的效率，教師有必要了解記憶的實(shí)質(zhì)，掌握記憶過程的規(guī)律，交給學(xué)生記憶的方法，并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。一、幫助學(xué)生掌握良好的識記方法，提高記憶效果記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識過程。它主要包括識記、保持、再認(rèn)與回憶。識記是整個記憶過程的開始，是保持的必要前提。提高記憶效行良好記憶。第一、充分利用無意識識記，提高有意識記憶能力。無意識記是沒

2、有明確識記目的的一種識記。它具有很大的選擇性、偶然性。通常是人們感興趣的或是引起情緒活動的事物在無意間被記住，并保持較久的時(shí)間。如對有趣的故事、傳說，特別是感興趣的事物及使情緒激動的事件，開始時(shí)，人們并沒有記住它的意圖，但卻保留在記憶中， 有些甚至終生不忘。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依靠無意識記，能夠獲得不少知識，特別是從電視、電影、報(bào)刊、雜志、小說中學(xué)到的東西，有許多都是無意間形成的記憶。在課堂教學(xué)中，教師對所教學(xué)科的興趣或偏見，教師的風(fēng)度、儀表及對人對己的態(tài)度，都會使學(xué)生無意間記住。所謂“潛移默化”就是這種情況。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的無意識記， 就必須使學(xué)生認(rèn)識教材的重要性， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

3、激發(fā)求知需要，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。但是無意識記缺乏目的性，識記的內(nèi)容往往帶有偶然性和片面性。在生活實(shí)踐及教學(xué)中， 有大量的東西要求學(xué)生識記，并不是所有的東西都能靠無意識記來識記的。我們有這樣的體會： 注意力集中的讀兩遍課文， 要比漫不經(jīng)心的看十遍有益得多?？梢?，要學(xué)得好，學(xué)得牢，必須要有識記的意圖，明確的任務(wù)，經(jīng)過一定的意志努力，采取一定的措施，按一定的方法步驟去進(jìn)行識記。這就是有意識記。在一般情況下，有意識記的效果要比無意識記要好。培養(yǎng)學(xué)生有意識記能力比無意識記更為重要。第二、把意義識記和機(jī)械識記結(jié)合起來。 意義識記是建立在對有意義的材料理解基礎(chǔ)上的識記。 如學(xué)一首詩或一條數(shù)學(xué)定理， 必須理解它

4、的意義才好記住。 而機(jī)械識記是對無意義的材料如外語單詞、 電話號碼，通過多次重復(fù)進(jìn)行識記。一般說來，意義識記比機(jī)械識記好， 但是機(jī)械識記也是很必要的。青少年學(xué)生，精力充沛，是記憶的黃金時(shí)代，要求他們熟讀和背誦一些東西，練一點(diǎn)“背功” ，對發(fā)展和加強(qiáng)記憶力大有好處。記住的東西，不一定都理解，而理解了的東西則比較容易記住。加強(qiáng)理解的過程，同時(shí)伴隨著加強(qiáng)記憶的過程。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用意義識記。幫助學(xué)生有效地進(jìn)行意義識記， 首先要注意把概念講清講透。 只有這樣，學(xué)生記住的概念才是扎實(shí)的。 否則學(xué)生對概念的認(rèn)識容易流于表面化，而且容易死記硬背。例如，求三角形面積的公式：底X高

5、47; 2，記住它并不難，但在運(yùn)算的過程中，有的學(xué)生卻容易在底乘高以后，忘了除以2. 為什么？是粗心嗎？不！對多數(shù)學(xué)生來說，不是運(yùn)算錯誤，主要是對概念的理解不透， 對公式構(gòu)成的來龍去脈不清楚。其次，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系及新舊教材的聯(lián)系， 必要時(shí)還可利用那些能說明對象與現(xiàn)象之間的聯(lián)系或關(guān)系的直觀材料， 如實(shí)物、模型、圖片等，幫助學(xué)生理解教材。在這種情況下，學(xué)生在頭腦中所形成的有關(guān)暫進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系是廣泛的、系統(tǒng)的、對教材的理解也是深刻的。再次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用比較、分析、歸納等思維方法，幫助有意識記。在學(xué)完一個單元后，根據(jù)自己的理解，繪制圖表或編制提綱，列出這個單元

6、的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。既可加深理解，也會收到好的識記效果。事實(shí)上，意義識記和機(jī)械識記都是需要的，關(guān)鍵在于把二者結(jié)合起來， 在意義識記的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械識記，利用機(jī)械識記發(fā)展意義識記。 對于一些沒有什么意義的材料，也可以人為地找出某些聯(lián)系，以利牢記。編歌曲，口訣或順口溜就是一種很好的方法。例如，有的老師教一年級小學(xué)生識記10 以內(nèi)的數(shù)字時(shí)編成順口溜： “1字像粉筆，2 字像小鴨，3 字像耳朵”；教漢語拼音標(biāo)聲調(diào)的位置：“有 a 不放過，無 a 找 o e,Iu 并列標(biāo)在后，單個韻母不必說”等等。這樣，可以幫助學(xué)生記住許多“死”材料。第三、幫助學(xué)生利用其它一些方法加強(qiáng)記

7、憶。1、指導(dǎo)學(xué)生部分識記與整體識記相結(jié)合。學(xué)生拿到課文最好先進(jìn)行分析，掌握中心思想和要點(diǎn)， 找出邏輯結(jié)構(gòu)，用自己的語言復(fù)述，可以從頭到尾一遍一遍地全篇閱讀，直到熟記為止， 這就是整體識記法。如果課文較長，可以用部分識記法，即把課文先分段識記，再把各段聯(lián)系起來整篇識記。2、要讓學(xué)生盡可能運(yùn)用多種感官參加識記。識記時(shí)，如果把眼、耳、口、鼻、手都動員起來，記憶效果會大大增強(qiáng)。3、教會學(xué)生把反復(fù)感知與嘗試回憶結(jié)合起來。要熟記一種材料時(shí)，一種方法是一遍一遍地通讀下去直到熟記為止。另一種方法是閱讀一兩遍以后，試著回憶， 并注意哪些部分已掌握。哪些部分記得不好，然后把精力和時(shí)間集中用在不易記住的部分。研究表

8、明，無論是對機(jī)械識記還是對意義識記，反復(fù)感知和嘗試回憶相結(jié)合的方法，都比單純一遍遍重復(fù)的識記效果好得多。二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭，加強(qiáng)保持艾賓浩斯“遺忘曲線” ，表明了遺忘的進(jìn)程是先快后慢，也就是熟記后開始遺忘得較多，過一段時(shí)間后，遺忘的速度越來越慢，遺忘得也越來越少。根據(jù)遺忘規(guī)律，如何幫助學(xué)生與遺忘作斗爭呢？第一、組織有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是和遺忘作斗爭的最好方法， 但是盲目的復(fù)習(xí)， 不一定有什么效果。復(fù)習(xí)必須要有科學(xué)的方法和安排。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)，各科穿插復(fù)習(xí)，少用集中復(fù)習(xí)，有助于記憶。第二、排除各種干擾因素。要科學(xué)的進(jìn)行記憶， 就要了解影響記憶的因素， 并在記憶中加以排除。如識記態(tài)度不端正， 識記時(shí)注意力不集中， 識記時(shí)情緒不好等。第三、學(xué)以致用。學(xué)過的東西要經(jīng)常運(yùn)用才能熟能生巧， 保持記憶良久， 特別是屬于技能性的，更要經(jīng)常練習(xí)、運(yùn)用，才能掌握。因?yàn)槊窟\(yùn)用一次，不僅是一次復(fù)習(xí)， 而且能使學(xué)生的正確回憶得到強(qiáng)化， 錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識記、三、指導(dǎo)學(xué)生善于利用聯(lián)想進(jìn)行回憶。回憶可以是直接的， 也可以是間接的。 直接回憶是由當(dāng)前事物直接引起過去映像的再現(xiàn)。如學(xué)生學(xué)過的某個外語單詞的形、音、義，以后看到字形， 就可以回憶起字聲和字義。 而很多回憶是要通過中介性的聯(lián)想才能實(shí)現(xiàn)的，