背影教學(xué)反思[背影反思總結(jié)]

1、背影教學(xué)反思 背影反思總結(jié)背影是現(xiàn)代作家朱自清于 1925 年所寫(xiě)的一篇回憶性散文。今天，為大家?guī)?lái)了背影反思總結(jié)，希望大家喜歡 !一節(jié)課下來(lái)，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇， 去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí)， 課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。關(guān)注學(xué)生的主體地位， 以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽?教師

2、應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái)， 也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變，沒(méi)有穿新鞋走老路， 而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路， 走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè)。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)， 面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域 提高學(xué)習(xí)效率。 因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。 比如在完成書(shū)本知識(shí)的介紹后， 在安排作業(yè)時(shí)播放春江花月夜的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛， 想象構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě)，最

3、后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿無(wú)限的生機(jī)、 平等和諧的意趣流入師生的心田， 才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍， 讓學(xué)生

4、在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：(1) 讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)， 讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候 , 有的學(xué)生就說(shuō) :“這真是一個(gè)偉大的爸爸 , 為了兒子 , 再苦再累也不怕 ! ”但也有的學(xué)生認(rèn)為 : 爸爸的作法不可取 , 因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了 , 就應(yīng)該讓他自己去 . 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有

5、所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中， 以文本為出發(fā)點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容， 從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。(2) 教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。 新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程， 它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程， 是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。 在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人 , 有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng) . 同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛(ài)的偉大， 從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。 看了