《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版六年級下冊第五組略讀課文

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六年級下冊第五組略讀課文執(zhí)教老師：泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃劍峰 指導(dǎo)教師：劉香芹 呂佩紅 陳麗紅 科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的。對我們來 說，科學(xué)精神也需要在日常生活、 學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。默讀下面的課文，想一想，課文講了一件怎樣的事？作者為 什么說懷特森先生是他“最好的老師”？你喜歡這樣的老師 嗎？21*我最好的老師 懷特森先生是我六年級時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有 個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。記得第 一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。 他說這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變 化而絕種了。他一面侃(kdn)

2、侃而談，一面讓我們傳看一個(gè) 顱(Iu)骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗(yàn)。當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖?寫下的每一個(gè)答案后面， 竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課 堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的 所有同學(xué)都得了零分?！昂芎唵?，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都 是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此， 你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò) 誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪 門子老師？懷特森先生似乎根本不理會(huì)我

3、們的心情。他說，每一個(gè) 人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)危╳ei）的能力， 同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們傳 看的只是一個(gè)普普通通的貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上 他還提醒過我們：到目前為止，世界上從來沒有發(fā)現(xiàn)過這種 動(dòng)物的痕跡那么這個(gè)頭蓋骨是從那兒來的呢？當(dāng)時(shí)我們 中間居然沒有一個(gè)人提出疑問?！捌鋵?shí)我的破綻還有很多。 其中包括貓猬獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑。”為 此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績 報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓 自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)

4、”。懷特 森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁 倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾 個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè) 饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐 漸懂得了如何去接近真理。這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同 學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。當(dāng)然，并不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。 有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇 壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊(hu)弄你們呢？”我立刻 看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了?！?【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確

5、指出： “學(xué)習(xí)略讀， 粗知文章大 意。 ”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略 讀和瀏覽。”“評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大 意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料捕捉重要信 息?！庇纱丝梢?，略讀教學(xué)應(yīng)做到：粗略，抓大放小、有所 側(cè)重；自主，放手閱讀、體現(xiàn)個(gè)性；應(yīng)用，以點(diǎn)帶面、遷移 運(yùn)用。即內(nèi)容上，做到把握大意、擇重取難；方法上，注重 自讀自悟、討論交流；應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用、加強(qiáng)實(shí)踐?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】1、在自主閱讀中讀讀記記“編造”、“教訓(xùn)”、“駁 倒”“論證”、“迷信”、“權(quán)威”、“糊弄”、“出人意料”、“目瞪口呆”等詞語；通過舉象、結(jié)合 語境、替換詞語等方法理解“侃侃而談

6、”、“出人意料” 、 “迷信”等重難點(diǎn)詞語的意思。2、用瀏覽、默讀、復(fù)述等方法自主閱讀、把握大意并對“獨(dú)立思考”等科學(xué)精神的重要性有所感悟，同時(shí)擇重取難有側(cè)重指導(dǎo)賞讀，提升閱 讀力。3、通過做批注、寫感受；個(gè)性表達(dá)、討論交流；體會(huì)寫法，指導(dǎo)運(yùn)用等方法加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高語文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。2、齊讀課題，突出題眼。二、放手閱讀，討論交流。1、瀏覽課文，用“”畫出總寫句并交流：懷特森 先生是一個(gè)怎樣的老師？2、仔細(xì)默讀15自然段，思考、批注并交流：懷特 森老師有哪些出人意料的舉動(dòng)？3、指導(dǎo)朗讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測 驗(yàn)？懷特森算哪門

7、子老師？4、且讀且思：懷特森先生是不是最好的老師？5、用自己喜歡的方式讀最后四個(gè)自然段，討論交流 “最好老師”的依據(jù)。6、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。7、獨(dú)立思考、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎？三、體會(huì)寫法，遷移運(yùn)用1、復(fù)述課文、體會(huì)寫法。2、嘗試練筆、課堂交流。3、擬取題目、教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：?我最好的老師!一事一議“貓猬獸” 獨(dú)立思考【設(shè)計(jì)說明】我最好的老師是人教版六年級下冊第五組的一篇略 讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過 程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng) 物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來 懷特森老師講的關(guān)于“貓

8、猬獸”的一切都是編造的,他希望 我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具 有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔：先詳細(xì)具體地描寫了一 堂科學(xué)課的經(jīng)過,而后概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了 一種“冒險(xiǎn)”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟 發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同 的一個(gè)寫作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。略讀課文怎么教？這是當(dāng)前小語界一個(gè)熱點(diǎn)話題，現(xiàn)結(jié) 合本課教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩β宰x教學(xué)的思考與探索。一、內(nèi)容理解上求“略”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意。 在略讀課文內(nèi)容理解上，不能精研細(xì)讀、面面俱到、求全求 深，正所謂“精讀得法， 略讀得益。 ”要讓

9、學(xué)生運(yùn)用從精讀 課文教學(xué)中所獲得的瀏覽、默讀等方法進(jìn)行自主閱讀、把握 大意、有所感悟。因此，我設(shè)計(jì)四個(gè)層次清晰、邏輯嚴(yán)密的 主要問題：懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森老師有哪 些出人意料的舉動(dòng)？懷特森先生是不是最好的老師？你喜歡 這樣的老師嗎？學(xué)生圍繞問題通過自主閱讀、劃劃寫寫、討 論交流、簡要復(fù)述等方法讓學(xué)生把握課文大意。二、重點(diǎn)感悟上求“精”略讀課文不能上成精讀課，但也不能走馬觀花，只停留 在初讀的層面上草草了事。在課文的精彩、重點(diǎn)之處還是要 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味， 否則就成了“泛讀”。 在略讀教學(xué)中，字詞不作為重點(diǎn)， 但是“侃侃而談”卻是理解的難點(diǎn)；“出 人意料”雖然不難理解，卻“牽一而動(dòng)

10、全身”；“迷信”雖 然耳熟能詳，卻容易產(chǎn)生歧義。因此，我通過“舉象”、結(jié) 合語境、詞語替換等方法引導(dǎo)學(xué)生理解。“不用說，我們?nèi)?都?xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”不僅難 讀，而且表達(dá)方式特別，于是，我擇難練讀。作者獲得的道 理是課文重要組成部分，通過自主閱讀、討論交流，并設(shè)置 “焦點(diǎn)訪談”、“情境引讀”、“實(shí)話實(shí)說”讓學(xué)生暢所欲 言、個(gè)性表達(dá)，反復(fù)品味。三、語文實(shí)踐上求“豐”略讀教學(xué)“略”的是教師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)該做到“教略而學(xué)豐”。略教是為了讓學(xué)生更多 地語文實(shí)踐。學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立思考、書寫感受、討 論交流等方法讀懂文本，并鼓勵(lì)學(xué)生秉持科學(xué)精神讀出自己； 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文本內(nèi)容到體會(huì)寫作特色，并指導(dǎo)學(xué)生 遷移運(yùn)用于實(shí)踐，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高教學(xué)效益。附：執(zhí)