讓孩子學(xué)會(huì)寫作讀后感

1、讓孩子學(xué)會(huì)寫作讀后感讓孩子學(xué)會(huì)寫作讀后感讓孩子學(xué)會(huì)寫作讀后感1這是一本有關(guān)小學(xué)生寫作的書，這是一間有溫度、有能量的讀寫教室。 讀著蔣軍晶老師的讓孩子學(xué)會(huì)寫作這本書，感覺好溫暖，好溫暖。蔣老師旨在讓那些至今還在寫作門外徘徊的孩子能夠走進(jìn)來，走進(jìn)這間教室，喚醒他們對(duì)生活的敏感和熱情，并希望孩子能在寫作中豐富自己的生命體驗(yàn)，希望能最大限度的幫助孩子們?cè)趯懽魃嫌龅降睦щy。蔣老師在這本書里，盡量不說概念，更多的是和我們講想法、講怎么做、講故事，講了很多孩子聽的懂、記得牢、用的上的寫作技巧，蔣老師希望這間讀寫教室，能收容流浪在寫作門外的孩子們。多么美好的愿望！多么有溫度的教育！ 讓孩子學(xué)會(huì)。寫作 蔣老師說

2、，寫作是可教可學(xué)的。實(shí)用的技巧比天賦更重要。一個(gè)藝術(shù)家，如書法家徐渭、畫家梵高，盡管最終追求的是自然平淡天真的藝術(shù)風(fēng)格，但在開始的練習(xí)階段，也是在努力掌握基本的技巧。所以要教孩子寫作技巧，教孩子聽得懂，記得牢、用的上的寫作技巧。比如說作者風(fēng)靡朋友圈的十個(gè)寫作技巧：寫外貌不用有，寫想不出現(xiàn)想，不用成語，遇到很和非常想一想，要連著動(dòng)。好的技巧和文學(xué)并不違背。 蔣老師的14堂作文課，課課精彩，課課引人深思：怎樣的文字有畫面感；童話的套路與創(chuàng)新；慢慢寫，見字如面；告訴和描述的區(qū)別；想象建立在常識(shí)的細(xì)節(jié)上。在這里蔣老師用不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生來寫作。比如寫童話，寫信，寫外貌，把繪本改成小說，為盲人講電影，

3、和名家寫同題詩，寫電影觀后感，寫新聞報(bào)道，用心寫愛。真正的用實(shí)例來記錄自己的教學(xué)指導(dǎo)過程。相信每一位小學(xué)生都會(huì)非常喜歡這樣的方式來寫作。在文字的背后，我更多的是看到蔣老師在寫作教學(xué)上的用心良苦：為了讓孩子能學(xué)會(huì)如何寫外貌，組織去上海見雷夫先生；為了讓孩子學(xué)會(huì)童話的套路和創(chuàng)新，參加湯湯童話書屋的作文比賽；為了讓孩子學(xué)會(huì)寫電影觀后感，組織班級(jí)影院。正是蔣老師用心的陪伴和付出，孩子們才不知不覺地走進(jìn)了這間充滿溫情的讀寫教室。 比寫作技巧更重要的 最讓我感動(dòng)的是讀到最后：“比寫作技巧更重要的”。 蔣老師認(rèn)為：比寫作技巧更重要的，不僅是寫好的考試作文，而且是寫好作文。還有拿起筆老老實(shí)實(shí)寫自己熟悉的，寫自

4、己，寫自己的內(nèi)心。文字是內(nèi)心世界的自然流露，這是寫作至善至美之境。葉文玲說：“寫作，首先離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的東西，是作者嘔心瀝血的創(chuàng)造。”品讀著蔣老師的文字，仿佛聽到了他的.聲音：“寫作是可教可學(xué)的，我們要教給學(xué)生好的技巧；比寫作技巧更重要的，是寫自己的內(nèi)心，讓讀者看到的是你從內(nèi)心流淌的文字?！边@是一間多么有溫度的讀寫教室！ 讓孩子學(xué)會(huì)寫作讀后感2人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元是我特別喜歡的一個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛。本單元的習(xí)作也是寫童話，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)話題并不陌生，他們?cè)谏蠈W(xué)期就寫過?？墒?，總不能寫一樣的吧？而且與三年

5、級(jí)相比，四年級(jí)的學(xué)生寫出的童話應(yīng)該更為具體生動(dòng)。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的讓孩子學(xué)會(huì)寫作一書，在這本書里有很多適合一線教師進(jìn)行作文教學(xué)的方法。 蔣老師說要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學(xué)一開始，我就給學(xué)生布置了"綜合性學(xué)習(xí)"的任務(wù)各自搜集喜歡的中外童話，仔細(xì)讀一讀。并鼓勵(lì)他們和好朋友一起分享。一個(gè)單元的閱讀教學(xué)結(jié)束后，在口語交際課中，開展講童話故事比賽，評(píng)出故事大王予以獎(jiǎng)勵(lì)。至此，學(xué)生對(duì)于童話的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開始寫童話習(xí)作教學(xué)。首先，根據(jù)同學(xué)們?cè)诳谡Z交際課中說的童話，帶領(lǐng)學(xué)生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在童話的套路與

6、創(chuàng)新一文中給我們列出了童話的七種經(jīng)典結(jié)構(gòu)，分別是"王子與公主"型、"三個(gè)兒子"型、"絲逆襲"型、"尺寸比賽"型、"反復(fù)結(jié)構(gòu)"型、"奇幻世界"型、"故事新編"型。當(dāng)我把這幾種結(jié)構(gòu)板書在黑板上時(shí)，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來的呀！ 接下來，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說的，但是我讓學(xué)生以為這些技巧是他們自己總結(jié)出來的，例如：童話中的很多人物是沒有名字的；童話發(fā)生的時(shí)間是很模糊的，沒有確切年代或具體時(shí)間；童話的結(jié)局一般是光明、美好的。學(xué)會(huì)了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來格外輕松。正如蔣老師說的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開始。無需我催促，孩子們?cè)谡n堂上奮筆疾書。草稿一收上來，我首先被孩子們的作文題目吸引了大玩零食城、驕傲的紅背包、籃球旅行、顛倒世界、發(fā)明家小紅狐這些有意思的作文題目實(shí)在令我驚嘆。班上習(xí)作水平比較好的同學(xué)寫的根本停不下來，有幾個(gè)同學(xué)甚至寫了一千多字，盡管內(nèi)容還有些稚嫩，但是他們有習(xí)作興趣，這是多么可貴呀！一些平時(shí)習(xí)作水平不太好的同學(xué)，也能發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去編故事。開學(xué)這么久，我第一次沒跟在他們后面