教科版小學科學六年級上冊全冊有反思教案

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝教科版小學科學六年級上冊教學設(shè)計與反思精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝使用工具【教學目標】科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W重點】 選用不同工具解決問題【教學難點】 選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W準備】記錄表

2、（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、 2 個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W過程】一、談話導入新課同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲 ）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1 、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情， 今天我們就來研究我們常用的工具 （板書課題：使用工具）2 、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下， 然后把工具名稱和能做的事情填在書本 P2 表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。3

3、、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情4 、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。5 、教師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好1 、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1 ）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2 ）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評

4、論。四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察 P3 的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3 項工作。并且說說你選擇的理由。精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、 請大家看 P3 工具的定義，深入理解。五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？【教學反思】：課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中

5、我安排學生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學生統(tǒng)計的工具不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學統(tǒng)計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動中，安排學生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工

6、作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具和機械進行再一次的觀察，最終讓學生明白什么是簡單機械。整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出 “機械 ”時，學生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力 ”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞 “方便 ”，孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對 “省力 ”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴大化，于是他們自然會想到 “電飯鍋 ”、 “鉛筆 ”。課后想來：假如用

7、力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師！精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝杠桿的科學【教學內(nèi)容分析】杠桿的科學是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊第一單元工具和機械中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分： 1、認識杠桿； 2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探

8、究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高?！緦W生學習情況分析】在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學習本課前，通過前一節(jié)課使用工具的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具

9、在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。【設(shè)計思想】科學課

10、程標準提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學生主動獲取知識，提高能力。本課的教學設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導學生盡早進入學習狀態(tài)。接著由學生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識。然后通過認識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動， 得出杠桿省力與費力的規(guī)律。 最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，

11、提高學生應用科學解決生活中實際問題的水平?！窘虒W目標】1、從知識與技能： （1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。 （ 2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（ 3）利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性?！窘虒W重點和難點】教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學難點：（ 1）杠桿在生活中的變形應用；（ 2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘虒W具準備】精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)

12、請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具35 種。給教師準備：課件?！窘虒W過程】教學過程教學教師活動學生活動設(shè)計意圖步驟一、1、如果碰到大石頭擋在路中1、思考，發(fā)表自己的做由生活入央，你有什么辦法把它移開嗎？法。手，巧設(shè)疑問，設(shè)疑導入激發(fā)興趣，容易（3）進入學習狀態(tài)。1、引出概念：1、認識撬棍和杠桿。（從學生的描述中相機引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。2、認識杠桿的三要素：2、觀察，尋找，匯報。（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。（2）師生歸納：杠桿三要素（用二、力點、支點、阻力點），并找一找在圖中的位置。認識杠桿3、認識變形杠桿：3、觀察、思考、交流杠（8）出示搖水裝置和蹺蹺板，思考： 桿的三個點。它們也是杠桿，三個點在什么位從撬棍形式置？4、思考，辨別。的杠桿到生活中4、辨別：變形、組合后的它們是杠桿嗎？為什么？出示杠桿，有助于學羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐生了解杠桿在生子和搟面棍等。5、交流?；钪械钠渌问?、生活中，你還見到過哪些工的應用。具也屬于杠桿？1、認識杠桿尺：1、觀察描述。出示杠桿尺 , 問