二年級上冊數(shù)學(xué)教案一長度單位認(rèn)識厘米 人教新課標(biāo)

1、.?認(rèn)識厘米?教案教學(xué)內(nèi)容?義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)?人教版二年級上冊第23頁例1、例2、例3。教材分析本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容：例1以濃縮的、學(xué)生可理解的方式，簡單介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，并通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。例2和例3是認(rèn)識長度單位厘米和用厘米量。教學(xué)目的1. 在詳細(xì)情境中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度限整厘米。2. 在認(rèn)識長度單位過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和動(dòng)手操作的才能，開展空間觀念。3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻

2、度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)工具刻度尺、紙條1、紙條2?認(rèn)識厘米?名師新授課課件?認(rèn)識厘米?預(yù)習(xí)教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性師：出例如1主題圖1同學(xué)們，觀察大屏幕，圖上的人在干什么？師在用自己的身體測量一塊大石頭的長度。很久以前，人們就是用身體的一部分作為測量長度的單位。師：出例如1主題圖2這根竹棒有多長？人們又是拿什么方法進(jìn)展測量的？感受統(tǒng)一長度單位的必要性師：出例如1主題圖3人們又怎樣測量這張紙的長度的？如今咱們來試一試，也用手拃的方法測量講桌的長度?；顒?dòng)：老師首先師范用手拃的方法測量講桌的長度，再請一名學(xué)生用自己的手來測量一遍。主題圖

3、4師：同學(xué)們，我和這位同學(xué)的測量結(jié)果一樣嗎？師：為什么都是測量這張講桌，卻出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測量講桌，但是老師和同學(xué)的手的大小不同，所以量出的長度也不同。交流得出：在測量物體長度時(shí)需要統(tǒng)一的長度去量。板書：長度單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】例1的情境圖分三次出現(xiàn)，既充分利用教材，簡單地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，又自然引出了操作活動(dòng)。將教材例1的主題圖4變成學(xué)生親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以引發(fā)其認(rèn)知沖突，讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長度的必要性。二、新知探究一觀察體驗(yàn)，建立表象1.認(rèn)識刻度尺。師：我們在測量物體長度時(shí)經(jīng)常用到什么工具？下面咱們就來認(rèn)識刻度尺。請大家拿出刻度尺摸一摸，看一看，你發(fā)

4、現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后匯報(bào)，老師在課件上展示刻度尺的放大圖，讓學(xué)生理解刻度尺的構(gòu)造。老師可隨著學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)：1“0表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開場跑，那我們用刻度尺量物體長度時(shí)，也要從“0開場量。2刻度尺上的豎線有長有短，叫刻度線。3刻度尺上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫作刻度幾。4厘米尺上的文字“厘米表示刻度尺上一大格的長度是1厘米。這就是我們今天要認(rèn)識的長度單位厘米。補(bǔ)充課題：認(rèn)識長度單位厘米【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的根底上老師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括，是探究式與承受式學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。2.認(rèn)識1厘米。1刻度尺

5、上指師：那么1厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的刻度尺上試著指一指。再請一名同學(xué)到放大的刻度尺上來指一指。學(xué)生上講臺在放大的直尺圖上指出。師：大部分同學(xué)都是指0刻度到刻度1之間的長度，這段長度是1厘米。除了這段你還能找到哪段是1厘米嗎？師：在我們尋找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流得出：刻度尺上每相鄰兩根長刻度線之間的一大格長度都是1厘米。師：厘米可以用“cm表示。學(xué)生跟讀、書寫2用手比。師：把自己的手指放在刻度尺上看一看，量一量，哪一根手指的寬度大約是1厘米？用兩根手指比一比1厘米有多長，看看兩手指之間的間隔 ，把它記在頭腦里。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。老師示范，學(xué)生跟做師：誰能直接比

6、劃出1厘米？一起來比劃一下。同桌看看對不對？3生活中找。師：剛剛我們理解了1厘米有多長。下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米？學(xué)生舉例：書本的厚、手指的寬、圖釘?shù)拈L、橡皮的厚師：互相看一看。記住了嘛？再閉上眼睛想一想，1厘米有多長呢？學(xué)生閉眼想象【設(shè)計(jì)意圖】通過“尺上指“用手比“生活中找三次理論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了大量的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，結(jié)合兩次閉眼睛想，讓學(xué)生在頭腦中建立起正確的“1厘米的表象。二動(dòng)手操作，探究新知1.認(rèn)識幾厘米。師：剛剛我們認(rèn)識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？用你的小手試著比一比。誰能上來試著在直尺上指一指？有不同的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)

7、：從0刻度到刻度3是3厘米從刻度1到刻度4也是3厘米師：同學(xué)們都指出了3厘米，那么3厘米又幾個(gè)大格呢？6厘米呢？8厘米呢？結(jié)論：在刻度尺上，幾厘米就有幾大格。2.用厘米量。師：如今同學(xué)們不但會(huì)在刻度尺上找到1厘米，還會(huì)找?guī)桌迕?，非常棒！課前老師發(fā)了一張小紙條紙條1給同學(xué)們，你想知道它有多長嗎？根據(jù)我們剛剛的經(jīng)歷，先估計(jì)一下這張紙條紙條1大約有多長？學(xué)生自由發(fā)言，并把估測結(jié)果記錄到本子上。師：終究是幾厘米長呢？我們用刻度尺來驗(yàn)證一下。學(xué)生試著用刻度尺進(jìn)展測量，量好了的交流自己是怎么測量的。師：老師這里也有一張和你們一樣的紙條紙條1，哪位同學(xué)上來用刻度尺量一量？高拍儀學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他

8、學(xué)生的評價(jià)他量得怎么樣？師：我們測量物體長度時(shí)一般把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，右端對著幾，就是幾厘米。課本上也介紹了這種方法，請你翻開課本第3頁，一邊畫出來一邊讀結(jié)論。這把刻度尺測量的紙條是幾厘米，填寫到括號里?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分探究的空間，在自己動(dòng)手操作的根底上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，這要比老師的直接講解更有價(jià)值。三、穩(wěn)固練習(xí)1.量紙條。師：拿出一張紙條紙條2，先估計(jì)出大約有多長，用刻度尺實(shí)際量一量。在小組里互相檢查，評一評你們小組誰估計(jì)得比較準(zhǔn)，量得比較好。【設(shè)計(jì)意圖】初步建立1厘米、幾厘米長度觀念并會(huì)估測物體長度。2.填一填。鉛筆長 厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度限

9、整厘米。3.練習(xí)一第1題?！驹O(shè)計(jì)意圖】會(huì)估測物體長度并會(huì)用刻度尺測量物體的長度限整厘米。4.練習(xí)一第10題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?【設(shè)計(jì)意圖】本體設(shè)計(jì)到測量物體時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也有學(xué)生經(jīng)常遇到的困惑點(diǎn)，是一道綜合性比較強(qiáng)的題目。四、課后小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了嗎？在測量過程中有什么困難嗎？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎