二年級上冊數(shù)學教案7.4 分香蕉北師大版

1、.分香蕉教材分析：?分香蕉?是北師大版二年級數(shù)學上冊第四單元分一分與除法中的第四課。通過對前面的“分桃子“分蘋果“分糖果等內(nèi)容的學習和實際操作，學生對“平均分有了一定的認識和理解，從中積累了一些平均分的經(jīng)歷。但這些平均分的活動都是在沒有學習過除法的根底上，只從活動操作和生活經(jīng)歷出發(fā)的，從這節(jié)課開場認識除法。除法的本質(zhì)就是平均分，讓學生認識如何把平均分的操作過程和結(jié)果用除法算式表示出來，從而理解平均分與除法的聯(lián)絡(luò)，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步體會用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。教學目的1.結(jié)合平均分的詳細情境與經(jīng)歷，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。2.掌握

2、除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。3.會用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。4.培養(yǎng)學生動手操作才能與合作才能。5.讓學生在“分香蕉的情境中，利用小棒分一分的過程，加深對除法算式與平均分過程聯(lián)絡(luò)的體會。重難點重點：理解用除法表示平均分的過程，理解除法算式的讀法以及各部分的名稱。難點：理解除法算式的意義，能運用除法解決簡單的生活中的數(shù)學問題。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。師：同學們，你們知道小猴最喜歡吃什么嗎？師：今天，小猴大寶、小寶表現(xiàn)都很好，媽媽決定買一些香蕉來獎勵它們，請大家看圖。出示主題圖師：從圖中，你知道了什么數(shù)學信息？學生匯報師：同學們觀察得真仔細，接下來我們看看

3、猴媽媽是怎樣分香蕉的，師：那你們認為怎樣分才算公平？今天，我們就一起幫小猴來分香蕉吧。板書課題：分香蕉二、探究新知。1、把12根香蕉平均分成2份，每份6根。師：那么怎樣才能分公平呢？平均分誰能說一下什么是平均分嗎？生：分的一樣多或同樣多就是平均分。師：要把12根香蕉平均分給兩只小猴子。也就是說：要把12平均分成幾份呢？2份每份應該是幾根呢？大家如今用小棒代替香蕉來分一分。1、兩人一組，用小棒代替香蕉，進展分香蕉活動。2、讓學生說說是怎么分的？每份最后是幾根？生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。生

4、3：我是想乘法口決二六十二，每只分得6根。3、歸納：不管怎樣分，每只小猴最后都能得到6根。4、師：也就是說：把12根香蕉平均分成2份，每份6根板書12 ÷ 2 = 6根師：在數(shù)學王國里像這樣表示平均分，我們可以用除法算式來表示：12÷2=6根板書邊說算式中每個數(shù)與符號的意義邊寫出算式5、算式的讀法：板書12÷2 讀作： 12除以26、認識除法算式各部分的名稱：板書12 ÷ 2 = 6根被除數(shù) 除號 除數(shù) 商2、12根香蕉，每4根裝1盤，需要多少個盤子？板書師：猴媽媽如今想把12根香蕉，每4根成1盤。大家想一想：需要多少個盤子呢？3個師：這是不是平均分問題

5、呢？是師：那你們會用算式表示嗎？12÷4=3個師板書師：“12÷4怎樣讀？算式中各部分的名稱你們認識嗎？12、4、3各表示什么？生：表示有12根香蕉，每4根裝1盤，需要3個盤子師：還可以怎么理解？生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。師：說得非常好！大家掌聲鼓勵他一下。四、穩(wěn)固練習師：師：今天我們學會了用除法算式來表示分一分的活動，不知小朋友們是否學會了，我來考考你們吧，小猴想用一些星星圖案來裝飾房間，你們能幫它分一分嗎？1平均分成3份，每份是幾個？個2每5個一份，可以分幾份？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家

6、長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3、用算式10÷2=5編一個數(shù)學小故事。五、課堂小結(jié)本節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫