二年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)應(yīng)用題教案及反思

1、二年級(jí)上冊(cè)倍數(shù)應(yīng)用題教案及反思橫沙小學(xué) 陸玉桃教學(xué)內(nèi)容：倍數(shù)應(yīng)用題練習(xí)課  教學(xué)目標(biāo)：  1、知識(shí)：會(huì)應(yīng)用倍的相關(guān)知識(shí)解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念，加深理解倍數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答倍數(shù)應(yīng)用題的提高練習(xí)。  2、能力：培養(yǎng)學(xué)生提取題中有用的信息，以及分析信息的能力和思維的靈活性。  3、思品：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。  教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)倍數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解。  教學(xué)難點(diǎn)：正確解答倍數(shù)以及與倍數(shù)有關(guān)的應(yīng)用題。  教學(xué)用具：課件、實(shí)物投影、小黑板  教學(xué)過(guò)程： 

2、;一、基本練習(xí)1、口算7×3= 6×5= 4×5= 5×7= 2×7= 7×7=2、口答2的3倍是（ ）。的倍是（ ）。6的2倍是（ ）。7的6倍是（ ）。3、畫一畫第一行畫：第二行畫： （是第一行的5倍）4、看線段圖說(shuō)圖意并列式計(jì)算。 列式： 列式： 先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后第一題請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)題意和列式，第二題請(qǐng)同桌互說(shuō)或集體匯報(bào)。二、 應(yīng)用練習(xí)1、課間活動(dòng)。 踢球?qū)W生的人數(shù)是跳繩的4倍。踢球的有多少人？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，選取有用的信息進(jìn)行分析，并列式計(jì)算。： 3人：？人 3人 3人 3人 3人求3的4倍是多少就是求4個(gè)3

3、是多少，用乘法計(jì)算。列式：3×4=12（人）或4×3=12（人）答：踢球的有12人。2、 買花。 文文送給媽媽多少枝花？學(xué)生獨(dú)立分析并完成。3、學(xué)校圖書室。少年百科有多少本？ 4、我釣了7條魚我釣了5條魚小貓和媽媽一共釣了多少條魚？學(xué)生獨(dú)立分析并完成第3和第4題。5、（1）蘭蘭看到多少條黃色的魚？(2)蘭蘭比亮亮多看到多少條黃色的魚？讓學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)對(duì)第（2）題的理解，并獨(dú)立完成。三、把應(yīng)用題補(bǔ)充完整再解答。1、看煙花。7。你能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出問(wèn)題并解答。2、吃湯圓。4倍。你能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出問(wèn)題并解答。3、補(bǔ)充條件再解答。 ，兔子的只數(shù)是長(zhǎng)頸鹿的5倍。兔子

4、有多少只？讓學(xué)生補(bǔ)充條件，并指名匯報(bào)、訂正。通過(guò)讓學(xué)生自己補(bǔ)充條件或問(wèn)題，更好地理解和倍數(shù)有關(guān)的應(yīng)用題，從而正確解答。四、編題練習(xí)。我也會(huì)！我會(huì)編倍數(shù)應(yīng)用題！ 5×3本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題練習(xí)，這是學(xué)生在已經(jīng)建立了“倍”的概念和求“幾個(gè)相同加數(shù)的和”，以及學(xué)習(xí)了有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，解答這種應(yīng)用題的關(guān)鍵是把求一個(gè)數(shù)的幾倍的概念同求幾個(gè)相同加數(shù)的和聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分理解求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾是多少。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課練習(xí)題我大多選取圖文應(yīng)用題，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題是解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)，“審題到位”不是一

5、般的簡(jiǎn)單、粗略看題，而是使學(xué)生更好的理解題意，選取題中有用的信息為下一步分析數(shù)量關(guān)系掃清一切障礙。當(dāng)應(yīng)用題出示時(shí)，學(xué)生首先要明白應(yīng)用題的內(nèi)容，講的是一件什么事情，事情經(jīng)過(guò)是怎么樣的：給出了什么條件，求什么問(wèn)題。初步歸納出四字審題法：讀、劃、演、說(shuō)。讀，就是細(xì)心讀題。一般以默讀為主，要給學(xué)生有充裕的時(shí)間讀題，碰到既要在圖中數(shù)數(shù)，又要讀文中意思的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選取有用的信息，克服以前讀而不知其言的毛病。劃，就是細(xì)劃題意。會(huì)讀題并不等于理解題意，還需通過(guò)動(dòng)手劃、點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)題意的認(rèn)識(shí)。演，就是演示題意。學(xué)生借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、畫等操作形式進(jìn)一步分析題意。說(shuō)，就是復(fù)述題意。復(fù)述不等于復(fù)讀，可以

6、變動(dòng)字詞，也可以不必說(shuō)出具體數(shù)字，但題意一定要說(shuō)明白。如在教學(xué)下題：課間活動(dòng)。踢球?qū)W生的人數(shù)是跳繩的4倍。踢球的有多少人？審題時(shí)，先讓學(xué)生讀題，老師適時(shí)提問(wèn)。師：題目講的是一件什么事？生：課間活動(dòng)中，踢球?qū)W生的人數(shù)和跳繩人數(shù)相比，求踢球人數(shù)的應(yīng)用題。師：請(qǐng)劃出關(guān)鍵句（用橫線）生：踢球?qū)W生的人數(shù)是跳繩的4倍師：把誰(shuí)看作1份？在哪里找？生：把跳繩人數(shù)看作1份，在圖中數(shù)跳繩的人數(shù)，有3人，那么踢球人數(shù)就有這樣的3份。接著讓學(xué)生動(dòng)手畫圈圈圖分析。先畫跳繩3人，圈成一份，然后把踢球人數(shù)畫3個(gè)3份，每一份就和跳繩人數(shù)一樣多。因此，畫出的圖意就是踢球人數(shù)就是求3個(gè)3是多少。這樣就將一個(gè)數(shù)的幾倍是多少與求幾個(gè)

7、相同加數(shù)的和聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩類題在數(shù)量關(guān)系上是一樣的，只是說(shuō)法不同，從而勾通了知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。并讓學(xué)生一畫一邊“默說(shuō)”過(guò)程，把操作、語(yǔ)言和思維有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體形象抽象。設(shè)計(jì)多種形式練習(xí)，使學(xué)生較好地鞏固所學(xué)知識(shí)。.練習(xí)的層次具有一定的針對(duì)性與開放性，滿足不同層次的學(xué)生需求。體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、開放練習(xí)等到幾個(gè)層次練習(xí)?？诖稹嫼涂淳€段圖說(shuō)圖意是為學(xué)習(xí)后面的應(yīng)用題作鋪墊，通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分倍數(shù)應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)了倍數(shù)應(yīng)用題，就盲目地把用乘法計(jì)算所有的題。開放練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生編題，進(jìn)一步鞏固倍數(shù)應(yīng)用題，幫助學(xué)生理清思路，融匯貫通。本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在學(xué)生回答所提問(wèn)題后，教師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，