淺談小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性

1、. 淺談小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性 義龍新區(qū)木咱鎮(zhèn)木咱中學(xué)附屬小學(xué) 袁定紅 語文教學(xué)是一門藝術(shù),我們常說：興趣是最好的老師 。如果孩子知道學(xué)習(xí)語文的重要性，并對知識產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握句子的音、形、義。怎樣才能做到 使孩子對枯燥的語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我的能力呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，所謂教學(xué)的藝術(shù)性，是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。一、 激發(fā)興趣興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)中去。 二、 課堂教學(xué)的探索性。在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用探索式的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。比如在糟糕透了這一課中“精彩級了”

3、和“糟糕透了”，這對詞語看似矛盾，其實不然，它們本質(zhì)的意思不相同，但在課文中實質(zhì)意思是一樣的。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探索式能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。探索式教學(xué)離不開課堂設(shè)問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是探索式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂設(shè)問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。  三、游戲教學(xué) 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興

4、趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思，玩中創(chuàng)新。教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”、“詞語接龍”。學(xué)生主動參與到課堂中來， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律, 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這