英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

1、-作者xxxx-日期xxxx英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)【精品文檔】英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng) 李剛前言如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語(yǔ)教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語(yǔ)教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么

2、，當(dāng)下英語(yǔ)教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì)環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識(shí)的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動(dòng)的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí);訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)

3、，了解溝通;勤于動(dòng)筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。 一、 更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新 觀念就是認(rèn)識(shí)問題，這是首先要解決的。對(duì)我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系?英語(yǔ)教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語(yǔ)作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好

4、的辦法。教師一定要改變以往“我是知識(shí)的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生們請(qǐng)教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)

5、性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。 二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí) 一位不善于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識(shí)要勤學(xué)，急需知識(shí)要先學(xué)。專業(yè)知識(shí)是一名英語(yǔ)

6、教師外在美的依托!專業(yè)知識(shí)包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)。社會(huì)、歷史、人文等通用知識(shí)既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)是英語(yǔ)教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識(shí)、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識(shí)體系，就會(huì)落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識(shí)，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和探索英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語(yǔ)教育教學(xué)研究是英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語(yǔ)語(yǔ)言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國(guó)際潮流，要使英語(yǔ)教師具備科

7、學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí)與興趣，使他們意識(shí)到科研能力對(duì)一名教師的重要性，這也是新課程對(duì)教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學(xué)是相長(zhǎng)的，不會(huì)進(jìn)行科研的教師只是一個(gè)教書匠，因?yàn)樗粫?huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語(yǔ)教師會(huì)把科研神秘化，將其看作是一個(gè)困難的、高不可攀的活動(dòng)，不敢輕易動(dòng)手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語(yǔ)教師都能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識(shí)，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語(yǔ)教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究

8、等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺。總之，英語(yǔ)教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。 三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能 英語(yǔ)教師的專業(yè)技能包括英語(yǔ)基本技能與專業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能聽懂英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人講的簡(jiǎn)單的生活對(duì)話;能聽懂一些媒體播放的英語(yǔ)節(jié)目。說的能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語(yǔ)流利，能和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人對(duì)話;能輕松用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語(yǔ)事件。讀的能力包括能閱讀英語(yǔ)原版小說，能迅速?gòu)乃x的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語(yǔ)教

9、師應(yīng)能夠完成英語(yǔ)論文的寫作，熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，能口譯簡(jiǎn)單話語(yǔ)。在英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語(yǔ)言輸出，而在課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，教師的語(yǔ)言輸出是他們第一手的語(yǔ)言輸入材料。 專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng);能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;

10、語(yǔ)言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語(yǔ)歌曲，編寫和導(dǎo)演英語(yǔ)短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)。 訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對(duì)英語(yǔ)教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語(yǔ)教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語(yǔ)教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語(yǔ)書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語(yǔ)書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師

11、自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道。總的說來，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，多聽英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多讀英語(yǔ)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語(yǔ)教師均必須參加的英語(yǔ)演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語(yǔ)教師整體口語(yǔ)水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時(shí)間對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)等。 四、交流改進(jìn)，了解溝通 語(yǔ)言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。

12、交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評(píng)課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語(yǔ)教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。 了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語(yǔ)言教學(xué)離不開情感活動(dòng)。英語(yǔ)教師只有更多地了解學(xué)生所需，了

13、解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能有效地組織教學(xué)。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來全不費(fèi)工夫”。 五、勤于動(dòng)筆，教后反思 俗話說，好記性不如爛筆頭。英語(yǔ)教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時(shí)整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做

14、加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。 美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時(shí)刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的

15、成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。 客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語(yǔ)教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個(gè)教師都有這樣的機(jī)會(huì)來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語(yǔ)教師是在教學(xué)的同時(shí)尋求各種機(jī)會(huì)逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動(dòng)，開展聽課、評(píng)課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對(duì)英語(yǔ)教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展發(fā)揮