《乘著新課改的翅膀實施初中英語小組合作學習》論文

1、 乘著新課改的翅膀，實施初中英語小組合作學習 -初中英語小組合作學習的探索與總結 萍鄉(xiāng)市安源學校 劉清輝新的課程標準指出，教育必須以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。教師的角色應轉變?yōu)橐龑д?、組織者、和參與者，倡導學生的“自主、合作、探究”多元創(chuàng)新學習方式。因此小組合作學習模式在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。英語學習是一個合作互動學習的過程，如何有效地在英語教學中進行小組合作學習呢？以下是筆者多年的教學實踐摸索。一、構建結構科學合理的合作小組好的開始是成功的一半，因此在實施小組合作學習之前必須構建結構科學合理的合作

2、小組。根據(jù)學生實際和研究，分組基本思路及其方法：分組的原則是既可以使優(yōu)等生產生競爭效應，也可以照顧到學困生的提高，采用大分層,小組合的方式。方法是根據(jù)全班學生的性別、認知水平、學習能力、交往能力等情況 分為A、B 、C三層，然后依據(jù)“自由組合、組內異質、組間同質、組間競爭”的原則，由組長分層次自由挑人的方式，將學生分為由四人組成的小組,并自命其名.如“APPLE GROUP、BANANA GROUP、 FLOWER GROUP等”。“組間同質”就是各組實力相當，“組間競爭”就是全班各小組之間展開公平競爭。合理構建小組形成了一個個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的

3、機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。 二、指導、督促小組合作學習在嘗試小組合作教學的初期，少數(shù)學生不樂意合作或不善于合作。學生的團隊精神、合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構建起來。后來我從以下幾個方面進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。(1)加強對小組合作學習的指導。經常做細致的思想工作，心理輔導工作，使小組成員心往一處想勁往一處使。（2）在指導合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內向的同學，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來。(3)充分發(fā)揮小組長的作用。加強對小組長的培養(yǎng)，充分調動他們的積極性，使他們真正成為教師教學的

4、小助手。同時，促進他們組織、協(xié)調、交往等能力的發(fā)展。定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當組長的機會，使其都有責任感。小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查、相互監(jiān)督。三、實施英語小組合作學習1、課前預習的合作 課前的小組預習合作學習活動可以有預習課文、查閱資料，或思考問題和提出質疑等。1） 教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學習要求。比如：教師可先讓學生獨立預習課文，讓其找出難點，然后在學習小組內討論，小組成員之間互幫互學。2）教師可要求學生完成一些課前任務，便于上課利用。如：讓學生整理或歸納相關知識，還可讓他們一起

5、制作教具，用學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生在制作教具的過程中，不僅學到了相關知識，也使他們對英語學習產生了濃厚的學習興趣，還不時地迸發(fā)出思維的火花。在學習身體部位名稱時，有的組學生拿來了自己的布娃娃或照片，在各部位貼上紙片，再寫上名稱，非常直觀，學生用這樣的教具互相交流，氣氛活躍，效率非常高。3）安排 Daily report。先由老師確定內容，（比如天氣、學生的出勤、學習課程、班級情況或名人故事等話題），讓學習小組在個人準備的基礎上，進行集體加工，在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告或學生自由發(fā)言等形式進行交流。這些教學活動既能營造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學生課堂學習的興趣。2、課堂中的合

6、作課堂中的小組合作學習應自然融入教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師應觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。3、課后復習合作教師可通過多種形式指導課后的小組合作學習活動。例如：布置小組間的詞語聽寫、對話和課

7、文的朗讀與背誦，進行會話練習，檢查書面作業(yè)；讓學生利用課外時間分頭查閱資料，相互討論；通過閱讀書籍，觀看電視英語節(jié)目，上網等各種途徑，來增加詞匯量，開闊視野，提高能力。由于初中教材題材多樣，內容貼近學生的實際生活，因此，教師可根據(jù)其興趣和愛好的不同，給他們留下一些較難的、較靈活的話題，讓他們先在組內討論，然后根據(jù)自己的體驗和語言知識，設計完成，并在課上匯報結果。教師既要鼓勵學生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展合作學習。四、建立科學合理的評價機制1、即時評價即時評價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中我經常采用口頭表揚、體態(tài)語

8、言等方式進行即時鼓勵評價。如翹一下大拇指；經常說“Good!” “Great!” “Cool!”“Super!”“Excellent!” “Well done!”等的表揚的話；全體學生鼓掌等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。一次認可也是一次成功，成功可使學生產生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗。這種良好體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學生強烈的內在學習動機。2、過程評價過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式。評價內容也是非常豐富的，可以包括學生學習興趣、策略,課堂

9、表現(xiàn),口語表達能力, 書面作業(yè)；單元檢測。在過程評價中教師要做好對評價的指導工作，設計好各項評價表格，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，3、結果評價小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能力最大限度地發(fā)揮出來。要定期對任務完成好合作表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室后面設置每次個人得分和小組得分的總分表，并將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。五、小組合作學習的幾點體會    1、提高了學生的參與度，發(fā)展了學生們自主學習的能力。課堂內，小組活動氣氛活

10、躍，學生學習英語的興趣濃厚，參與面廣。因為教學中直接體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路，所以學生學習的積極性空前高漲。課堂外，學生為準備好一個對話，積極復習，查閱字典，討論疑難問題，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神。正是由于課堂上學生自由發(fā)揮“演技”的空間在擴大，這也刺激了學生們參與課堂的積極性和主動性，改善了課堂的氣氛，提高了學生們的學習興趣。 2、有利于保護學生的自尊，避免兩極分化，大面積提高教學質量和成績。合作學習中評價的是整個小組的情況，不突出某個人的成績。因此合作學習更重要的是，同學們之間的合作及群體意識。通過合作學習學生之間建立了一種積極的相互信賴的關系，每個人的價值都是小組成功中不可

11、缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，一個人的成功就意味著全組的成功。在這種情況下，學習成績相對較差的同學得到的不是歧視，而是小組中每個成員的熱情幫助，這樣一來，使他們都感到自己存在的價值，同時也樹立了他們學習的自信心，避免了兩極分化，使得整個組的成績都得到提高。    3、培養(yǎng)了合作精神和群體意識。在小組合作學習的教學中，大量的活動需要組內的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內每個人都樹立了良好的自身形象和強烈的集體榮譽感。這種溫暖的、和諧的、積極的班級情感創(chuàng)造了一種相互支持和充滿熱情的向上的學習氣氛。4、合作學習改善了生生之間、師生之間的關系，增進了生生、

12、師生之間的友誼。由于合作學習強調的是一個整體，學習過程中，同學之間相互幫助的多了，避免了個體之間的相互排斥，關系緊張的局面，同學們之間的友誼也大大增強。而且隨著合作學習的開展也密切了師、生之間的關系。學生進行活動時，教師要穿梭于各小組之間，對小組進行指導和幫助，有機會跟學生單獨談話，師生之間的關系不再是我說你聽的關系，而成為交流式的新型師生關系。    總之，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，發(fā)揮了學生的主體活動能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發(fā)展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增加了動手實踐和發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升