語(yǔ)文有效備課論文小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)論文

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除語(yǔ)文有效備課論文小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)論文備課是教育之始，備課的觀念及具體操作方法是教學(xué)的前提。要想上好課，就得備好課，接下來(lái)小編為你整理了語(yǔ)文有效備課論文，一起來(lái)看看吧。語(yǔ)文有效備課論文篇一新課改下的語(yǔ)文教學(xué)雖然著重或重點(diǎn)要求追求教學(xué)質(zhì)量，反對(duì)做秀似的表演。但教師如果能夠通過(guò)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的展示來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。下面就如何進(jìn)行有效地備課闡述第1頁(yè)共8頁(yè)一、教學(xué)目的要明確教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材， 確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

2、的目標(biāo)， 如情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和對(duì)教材本身的研究來(lái)確定，需要強(qiáng)調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點(diǎn)要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測(cè)編者編排教材的用意 ; 其次，教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)同類(lèi)題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來(lái)加以確定 ; 再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，不但要善于運(yùn)用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類(lèi)很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)

3、述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問(wèn)法、問(wèn)題法、訓(xùn)練法等。面對(duì)這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢 ?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。第2頁(yè)共8頁(yè)二、確定單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)如何確定 ?作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來(lái)說(shuō)，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無(wú)非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開(kāi)來(lái)。然而語(yǔ)文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)備一篇課文都覺(jué)得很辛苦，更不要說(shuō)備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫

4、助備課組的老師從這種勞累中解脫出來(lái)，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。 教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過(guò)于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說(shuō)學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目第3頁(yè)共8頁(yè)標(biāo)不可過(guò)多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。三、解讀并超越教材新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)

5、教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣(mài)者” ，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。四、參加教研活動(dòng)，特別是課題研究比如平時(shí)多聽(tīng)課，特別是多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課 ; 積極參加集體備課活動(dòng)，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見(jiàn)，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說(shuō)到課題研究，就談“虎”第4頁(yè)共8頁(yè)色變。課題研究確實(shí)很辛苦， 也沒(méi)有我們想象得那么可怕。如果能認(rèn)真對(duì)待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實(shí)。很多專(zhuān)家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動(dòng)讓我獲益匪淺，對(duì)有效提高我們的備課水平有

6、很大的幫助。五、備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái)，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋， 無(wú)事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)， 學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，詩(shī)和文都是情鑄成的。 教師備課時(shí)要和品文中情意， 受熏陶感染，有真切體會(huì)。文字不是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。 “感人心者莫先乎情” ，只有教師先被文本感動(dòng)，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、高尚的情操， 才能帶著感情教， 領(lǐng)著學(xué)生閱讀、 思考、咀嚼、體會(huì)，學(xué)生心田得到滋潤(rùn)

7、，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)倍增。三是激趣。學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不可能立竿見(jiàn)影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)第5頁(yè)共8頁(yè)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對(duì)新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容 ; 要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語(yǔ)言以知識(shí)吸引學(xué)生，尋找探討問(wèn)題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計(jì)，效果會(huì)大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì)找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？傊?，只有備好課，才能上好

8、課，才能不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效。語(yǔ)文有效備課論文篇二1. 有效備課的理念隨著社會(huì)的發(fā)展, 人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解正在悄然地改變著 , 在工業(yè)化社會(huì) , 學(xué)習(xí)就是“學(xué)會(huì)知識(shí)”, 因?yàn)槟菚r(shí)社第6頁(yè)共8頁(yè)會(huì)知識(shí)總量不多, 知識(shí)更新的速度不快, 人們利用學(xué)校教育學(xué)到的知識(shí)基本上可以支持一生的發(fā)展。而今, 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)“初見(jiàn)端倪”的時(shí)代 , 人們逐漸地認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要 , 因?yàn)槿艘簧邢薜臅r(shí)間和精力已經(jīng)對(duì)“爆炸式”增加的知識(shí)無(wú)能力了, 信息傳輸技術(shù)的高度發(fā)展已經(jīng)使獲取知識(shí)變得輕而易舉, 探究和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的主旋律?；诖? 大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期中心得體會(huì)范