初中數(shù)學(xué)教師招聘試卷---手抄報(bào)-黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)圖-科技幻想畫模板

1、初中數(shù)學(xué)教師招聘試卷一、選擇題（每題2 分，共 12 分）1 、“數(shù)學(xué)是一種文化體系。 ”這是數(shù)學(xué)家（ C ）于 1981年提出的。A、華羅庚B、柯朗C 懷爾德D、2 、“指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？ ”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以（A ）為中心。A、學(xué)生B、教材C、教師D、師生3 、現(xiàn)實(shí)中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的 “恩格爾系數(shù) ”、預(yù)測(cè)天氣情況的“降雨概率 ”、表示空氣污染程度的 “空氣指數(shù) ”、表示兒童智能狀況的 “智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨（ B）A、 人本化B、生活化C、科學(xué)化D、社會(huì)化a 當(dāng) a>0 時(shí)；4 、a=|a|= a當(dāng) a=0 時(shí)；這體現(xiàn)數(shù)學(xué) ( A）思想方法a

2、 當(dāng) a< 時(shí)；A、分類B、對(duì)比C、概括D 、化歸5 、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長(zhǎng)的一半。其判斷形式是（C）A、全稱肯定判斷（ SAP ）B、全稱否定判斷（ SEP）C、特稱肯定判斷（ SIP ）D、特稱否定判斷（ SOP ）6 、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷的編制步驟一般為（D）A、 制定命題原則，明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。B、 明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康模贫}原則，精選試題，編擬雙向細(xì)目表。C 明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，編擬雙向細(xì)目表，精選試題，制定命題原則。C、 確測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，制定命題原則，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。二、填空題 （每格 2 分，共 44 分）7、在 20世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義

3、向認(rèn)知主義 的發(fā)展歷程。8、2001年 7 月，教育部頒發(fā)了依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革（試行）而研制的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） >>，這是我國(guó)數(shù)學(xué)教育史上的劃時(shí)代大事。9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 。10、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為： “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是 主動(dòng)建構(gòu) 的過程；也是一個(gè) 充滿生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性 的過程。 ”11、“數(shù)學(xué)活動(dòng) ”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 。12、數(shù)學(xué)新教材實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心向促進(jìn) 人的發(fā)展 的價(jià)值取向

4、。13 、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已有原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 組織者 ，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的 引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的 合作者。14 、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個(gè)層次： 直覺思維 、形象思維、抽象思維。15 、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、 統(tǒng)計(jì)與概率 、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ，四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù) 感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。16 、課程總目標(biāo)包含： 知識(shí)與技能 、過程與方法（或數(shù)學(xué)思考和解決問題）、情感態(tài)度與價(jià)值觀（或情感態(tài)度）等具體目標(biāo)。17 、一種運(yùn)算、能解一種方程、知道一個(gè)性質(zhì)和定理 ，這種 “看得見、

5、摸得著 ” 的目標(biāo)叫做 結(jié)果性目標(biāo) ；引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)操作、思考、交流 ，這種 “看不見、摸不著邊際 ”的目標(biāo)叫做 過程性目標(biāo) 。三、綜合解答題 （44 分）18、例舉三個(gè)以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式？（4 分）答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)專題講座、讀書報(bào)告會(huì)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究、數(shù)學(xué)演講等。19、各舉兩例說明數(shù)學(xué)新課程相比較傳統(tǒng)大綱在內(nèi)容上的加強(qiáng)和削弱的方面。（6 分）答： 1、加強(qiáng)內(nèi)容：2、削弱內(nèi)容：20、如何理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣化？（4 分）答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式不能僅限于用筆紙測(cè)驗(yàn)的定量評(píng)價(jià)，還要用先進(jìn)的評(píng)價(jià)手段和多種評(píng)價(jià)的方法，以便

6、對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的知識(shí)與技能、過程與方法、情感談度與價(jià)值觀等全面的檢測(cè)了解，。比如，課堂觀察、座談、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)、作業(yè)分析、成長(zhǎng)記錄袋、數(shù)學(xué)日記等方式。21、自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計(jì)意圖。（6 分）板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：22、新課程提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說： “講授式 ”過時(shí)了嗎？你是怎么認(rèn)為的？在教學(xué)中又是怎樣做的？（5 分+5 分）23、案例分析（ 14 分）：用火柴搭正方形搭 1 個(gè)正方形需要 4 根火柴棒。（ 1）按圖示方式搭 2 個(gè)正方形需要幾根火柴棒？搭 3 個(gè)正方形需要幾根火柴棒？（ 2）搭 10 個(gè)正方形需

7、要幾根火柴棒？（ 3）100 個(gè)正方形呢？你是怎樣得到的？（ 4）如果用 X 表示搭正方形的個(gè)數(shù)， 那么搭 X 個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？與同伴交流。分析問題一（ 4 分+2 分）：請(qǐng)教師試著解第（ 4）個(gè)問題，盡可能有多種解法？并簡(jiǎn)要分析 “多樣化 ”的解題策略設(shè)計(jì)的作用？分析問題二（ 8 分）：一個(gè)好的課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡(jiǎn)要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 答題要點(diǎn)：A、解法可能有：第一個(gè)正方形用4 根，以后每一個(gè)正方形都有3 根，那么搭 X 個(gè)正方形需要 4+3（x-1） 根；因?yàn)槌谝粋€(gè)正方形外，其余正方形都只用 3 根，如果把第一個(gè)也看成 3 根， x 個(gè)正方形就需要（ 3x+1）根；上面和下面一排各用了 x 根，豎直方向用了（ x+1）根，于是正方形就需要 x+x+ （x+1）根；把每個(gè)正方形都看成 4 根搭成，但除了第一個(gè)正方形需要 4 根，其余（ x-1）個(gè)正方形多用了 1 根，應(yīng)減去，于是