3小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)（初評(píng)為二等獎(jiǎng)）

1、小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)量化表的階段性論證報(bào)告 2007年9月至2008年6月，我校課題組全體組員經(jīng)過(guò)一年的努力，按計(jì)劃制定出了小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)量化表（初稿），為該“量化表”提供理論依據(jù)的論文淺議小學(xué)口語(yǔ)交際課“六導(dǎo)四能”評(píng)價(jià)有幸獲得湖北省“小語(yǔ)會(huì)”在宜昌舉辦的小學(xué)語(yǔ)文“師生心中的好課”教學(xué)論文評(píng)選中獲得“十佳論文”并在大會(huì)上實(shí)行交流。2008年9月至今，課題組就本“量化表”的有效性實(shí)行了多次論證，使“量化表”持續(xù)得以完善。下面就“量化表”的構(gòu)成和實(shí)踐論證過(guò)程實(shí)行說(shuō)明。一、“量化表”的構(gòu)成要素通過(guò)學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），結(jié)合課題組老師的個(gè)人實(shí)踐，我們認(rèn)為要

2、從“評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用”和“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率”（指評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用）兩大方面入手制定標(biāo)準(zhǔn)?！霸u(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用”（A1）1、設(shè)立六個(gè)評(píng)價(jià)主項(xiàng)，分別為“話題導(dǎo)說(shuō)（B1）、情境導(dǎo)說(shuō)（B2）、層次導(dǎo)說(shuō)（B3）、互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)（B4）、激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)（B5）、情理導(dǎo)說(shuō)（B6）”，簡(jiǎn)稱“六導(dǎo)”。下面就六個(gè)評(píng)價(jià)主項(xiàng)的設(shè)立實(shí)行說(shuō)明：B1話題導(dǎo)說(shuō)是指選擇一個(gè)好的口語(yǔ)交際話題，選擇話題應(yīng)盡量貼近本班學(xué)生生活，符合他們的興趣，能引起他們的內(nèi)心共鳴。B2情境導(dǎo)說(shuō)是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。B3層次導(dǎo)說(shuō)一是指教學(xué)有層次

3、，調(diào)控得當(dāng)；二是指因材施教，全面提升。B4互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)指教師通過(guò)雙向、多向互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生表達(dá)水平的教學(xué)方式。它是完成口語(yǔ)交際課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。B5激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)指教師在口語(yǔ)課堂上努力營(yíng)造出交際光榮、開口有益、說(shuō)錯(cuò)無(wú)礙的激勵(lì)氣氛，讓學(xué)生積極參與，不吐不快。B6情理導(dǎo)說(shuō)指教師在口語(yǔ)課堂上要以知情明理作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心原則。2、為評(píng)價(jià)的可操作性，在上述六個(gè)評(píng)價(jià)主項(xiàng)下設(shè)立了相對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)，具體如下：B3層次導(dǎo)說(shuō)下三個(gè)子項(xiàng)：C3層次分明，C4調(diào)控得當(dāng)，C5全面提升。B4互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)下三個(gè)子項(xiàng)：C6形式多樣，C7廣泛參與，C8互動(dòng)有效。B5激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)下三個(gè)子項(xiàng)：C9親和力，C10民主氣氛，C11激勵(lì)

4、語(yǔ)言。B6情理導(dǎo)說(shuō)下三個(gè)子項(xiàng)：C12情理健康，C13情理明確，C14文明引導(dǎo)?！霸u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效率”（A2）1、設(shè)立四個(gè)評(píng)價(jià)主項(xiàng)，分別為“能說(shuō)（B7）、會(huì)說(shuō)（B8）、會(huì)聽（B9）、善評(píng)（B10）”，簡(jiǎn)稱“四能”。說(shuō)明如下：B7能說(shuō)考核學(xué)生參與度的指標(biāo)。B8會(huì)說(shuō)考核學(xué)生口語(yǔ)交際質(zhì)量的指標(biāo)之一。B9會(huì)聽考核學(xué)生口語(yǔ)交際質(zhì)量的指標(biāo)之一。B10善評(píng)考核學(xué)生口語(yǔ)交際質(zhì)量的指標(biāo)之一。2、為評(píng)價(jià)的可操作性，在上述四個(gè)評(píng)價(jià)主項(xiàng)下設(shè)立了相對(duì)應(yīng)的子項(xiàng)，具體如下：B7能說(shuō)下二個(gè)子項(xiàng)：C15參與度廣，C16注重弱者。B8會(huì)說(shuō)下二個(gè)子項(xiàng)：C17表達(dá)貼切，C18交際文明。B9會(huì)聽下二個(gè)子項(xiàng)：C19專心靜聽，C20帶情傾聽

5、。B10善評(píng)下二個(gè)子項(xiàng)：C21掌握方法，C22態(tài)度誠(chéng)懇。本“量化表”簡(jiǎn)稱“六導(dǎo)四能評(píng)價(jià)量化表”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合計(jì)有A類指標(biāo)2個(gè)，B類指標(biāo)10個(gè)，C類指標(biāo)20個(gè)。（初始“量化表”見附件一）二、“量化表”的的實(shí)踐論證實(shí)踐論證過(guò)程分三個(gè)階段實(shí)行，第一階段為調(diào)查論證，第二階段為課堂檢驗(yàn)，第三階段為推廣完善。第一階段：課題組老師自評(píng)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。（2008.92009.1）“量化表”出來(lái)后，首先由根據(jù)自己上的一節(jié)口語(yǔ)交際課實(shí)行自評(píng)打分，將自我感覺和得分實(shí)行對(duì)比，評(píng)價(jià)“量化表”的有效性，將全組15名組員的自評(píng)表的評(píng)價(jià)意見整理實(shí)行分析，歸納如下：1、應(yīng)從“評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用”和“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率”兩大類實(shí)行評(píng)

6、價(jià)，同意的15人。2、應(yīng)分十個(gè)主項(xiàng)（即“六導(dǎo)”、“四能”）評(píng)價(jià)，同意的14人，有異議的1人。3、應(yīng)分22上子項(xiàng)實(shí)行評(píng)價(jià)，同意的14人，有異議的1人。4、各級(jí)指標(biāo)分值安排合理，同意的6人，有異議的9人。5、應(yīng)增加子項(xiàng)的評(píng)價(jià)說(shuō)明，同意的15人。經(jīng)過(guò)討論，將“量化表”修改如下：1、增加評(píng)價(jià)子項(xiàng)的評(píng)價(jià)說(shuō)明，使之更清楚，更具操作性。2、修改各級(jí)指標(biāo)分值，將A1的指標(biāo)分值減少到50分，A2的指標(biāo)分值增加到50分，具體到B級(jí)評(píng)價(jià)主項(xiàng)，將B1的分值降到5分，將B2的分值降到5分。將C15和C17的分值增加到10分。目的是突出學(xué)生在口語(yǔ)課中的主體作用，以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。（修改后的“量化表”見附件二）其次，將

7、統(tǒng)一擬定好的問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生填寫，收集學(xué)生關(guān)于口語(yǔ)課的相關(guān)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷題目：1、你喜歡上口語(yǔ)課有哪些原因？參考答案有：對(duì)話題感興趣；老師的描述或布置的道具讓我身臨其境；老師組織得好；有機(jī)會(huì)與別人對(duì)話，像平時(shí)說(shuō)話一樣；能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；能學(xué)會(huì)如何說(shuō)話；平時(shí)就愛說(shuō)話；其它。2、你不喜歡上口語(yǔ)課有哪些原因？參考答案有：老師出的話題不好說(shuō)；不能讓我像課外生活那樣有說(shuō)話的欲望；課堂有些亂，受不了；說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，光聽別人說(shuō)沒意思；說(shuō)錯(cuò)話老師要批評(píng)，同學(xué)會(huì)嘲笑；上不上一個(gè)樣，沒學(xué)到什么東西；不愛說(shuō)話；其它。調(diào)查對(duì)象：四至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共300人。答題方法：每個(gè)學(xué)生選做一道題，每題可選多個(gè)答案

8、。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：選做第一道題的學(xué)生共195個(gè)，統(tǒng)計(jì)答案如下：選的195人，100%；選的190人，97.4%；選的183人，93.8%；選的188人，96.4%；選的193人，98.97%；選的170人，87.18%；選的110人，56.4%；選的22人，11.3%。選做第二道題的學(xué)生共105個(gè)，統(tǒng)計(jì)答案如下：選的82人，78.1%；選的95人，90.4%；選的86人，81.9%；選的77人，73.3%；選的90人，85.7%；選的40人，38.1 %；選的35人，33.33 %；選的3人，2.85%。調(diào)查數(shù)據(jù)分析：絕大多數(shù)學(xué)生希望口語(yǔ)課有下面幾個(gè)要件：1、有一個(gè)感興趣的話題；2、能給自己一個(gè)

9、角色的生活情境；3、井然有序的課堂組織；4、良好的對(duì)話氛圍和機(jī)會(huì)；5、被欣賞的心理渴望；6、提高口語(yǔ)交際水平的機(jī)會(huì)。至于性格因素和其它方面的原因只占少數(shù)。因此，從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷得出結(jié)果與我們確定的“量化表”評(píng)價(jià)主項(xiàng)基本相符，可以肯定“量化表”中的兩個(gè)A級(jí)指標(biāo)的設(shè)置是符合實(shí)際的。第二階段論證課檢驗(yàn)交流（2009.22009.6）課題組成員分三個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐論證，每個(gè)小組各講兩節(jié)論證課，合計(jì)六節(jié)論證課。各組的論證交流情況如下：李朝英老師負(fù)責(zé)的第一小組主講了難忘的“第一次”（204班）和我們身邊的垃圾（101班）?！傲炕怼痹u(píng)價(jià)的平均得分依次是88分和95分，得分與課堂教學(xué)情況基本吻合。論證結(jié)果

10、是：肯定方面：1、“量化表”從教師的主導(dǎo)表現(xiàn)和學(xué)生的課堂反應(yīng)兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既全面又細(xì)致。2、本表中強(qiáng)調(diào)課題的激趣和情境的導(dǎo)說(shuō)很有必要。教師在課堂主導(dǎo)方面對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)把握委關(guān)鍵，要讓學(xué)生有話說(shuō)，想說(shuō)。3、“量化表”中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與度及師生互動(dòng)等很符合課堂教學(xué)實(shí)際。4、“量化表”的分值安排很合理。建議：在教師主導(dǎo)作用欄目中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)怎樣抓住對(duì)方發(fā)言要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的評(píng)價(jià)內(nèi)容，因?yàn)楸敬窝杏懻n中檢測(cè)出學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)時(shí)抓住對(duì)方要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的能力不夠。朱桂萍老師負(fù)責(zé)的第二小組主講了說(shuō)說(shuō)我自己（304班）和走，我們?nèi)ゴ河危?02班），“量化表”評(píng)價(jià)得分分別為80分、85分，與課堂教學(xué)效果大致相符

11、。該組的論證結(jié)論是：肯定方面：1、本表基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)口語(yǔ)交際提出的要求：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；面向全體，訓(xùn)練到位；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力等。2、本表能真實(shí)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，能指導(dǎo)教師科學(xué)、有效地組織口語(yǔ)交際教學(xué)。3、“量化表”幫助教師清楚地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力上的不足，如語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，不能靜聽別人說(shuō)話等。建議：本表設(shè)計(jì)得羅全面而細(xì)致，可實(shí)際操作時(shí)，要達(dá)到表中的標(biāo)準(zhǔn)不太容易，可否在總分對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)上根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)段等定出相應(yīng)的等級(jí)。程艷娉老師負(fù)責(zé)的第三小組主講了我的同學(xué)（605班）和講人物故事（502班），得分為89分、86分，與課堂教學(xué)效果相符。論證結(jié)論：肯定方面：與前面

12、兩組意見相似。建議：1、激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)（B5）中的激勵(lì)語(yǔ)言（C11）總的要求是好的，但不能一概而論，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言存在明顯的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)立即指出，并予以更正。2、要求學(xué)生交際時(shí)能用標(biāo)準(zhǔn)普通話，而不是“下陸普通話”或地方普通話。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)之一就是發(fā)音準(zhǔn)確。課題組負(fù)責(zé)人劉志紅老師全程跟蹤了論證課檢驗(yàn)過(guò)程，提出了兩點(diǎn)修改意見：1、口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)有效性應(yīng)最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的提高，也就是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值安排上應(yīng)有相應(yīng)的體現(xiàn)。2、小學(xué)生天真活潑的天性能否被充分激發(fā)是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際課成功的要素之一，他們的自信心和樂(lè)于表達(dá)的課堂狀態(tài)應(yīng)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。綜合三個(gè)小組的論證課檢

13、驗(yàn)交流意見，經(jīng)過(guò)課題組討論，同意對(duì)“量化表”進(jìn)行如下修改：1、將子項(xiàng)C11“激勵(lì)語(yǔ)言”更改為“啟發(fā)激勵(lì)”，補(bǔ)充教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧的點(diǎn)撥內(nèi)容。2、將子項(xiàng)C11的“說(shuō)明”更改為“適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)為主，誠(chéng)懇糾錯(cuò)”。3、將A1指標(biāo)和A2指標(biāo)的分值比由50分：50分改為40分：60分，突出對(duì)課堂效率的評(píng)價(jià)；增加A2指標(biāo)下評(píng)價(jià)主項(xiàng)B8會(huì)說(shuō)的子項(xiàng)，由二個(gè)增加到四個(gè)，新增子項(xiàng)為“語(yǔ)言規(guī)范”和“自信心”，同時(shí)增加相應(yīng)的“說(shuō)明”內(nèi)容；調(diào)整評(píng)價(jià)主項(xiàng)B3、B4、B6的分值，由原來(lái)的各10分分別減少到8分、8分、5分；評(píng)價(jià)主項(xiàng)B8的分值由15分增加到25分；因A2指標(biāo)下增加了子項(xiàng)，調(diào)整子項(xiàng)的編號(hào)。4、增加得分等級(jí)評(píng)

14、價(jià)說(shuō)明：本“量化表”以中高年級(jí)（36年級(jí)）為準(zhǔn)，65分75分為基本合格，75分85分為合格，85分以上為優(yōu)秀；低年級(jí)在中高年級(jí)的基礎(chǔ)上降5分計(jì)算等級(jí)；農(nóng)村學(xué)校在上述標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上降5分計(jì)算等級(jí)。修改后的“量化表”的評(píng)價(jià)指標(biāo)和分值統(tǒng)計(jì)：評(píng)價(jià)指標(biāo)：一類指標(biāo)兩個(gè)：A1和A2（無(wú)變化）；二類指標(biāo)十個(gè)：B1B10（無(wú)變化）；三類指標(biāo)22個(gè)：C3C24（增加了兩個(gè)）分值統(tǒng)計(jì)：A1：40分，A2：60分。（修改后的“量化表”見附件三）第三階段：校內(nèi)推廣完善（2009.92010.1）（該階段擬于2009年下半年開始進(jìn)行,待推廣試用結(jié)束后再下結(jié)論）附件一小學(xué)口語(yǔ)交際課課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)量化表(初稿)分 類主 項(xiàng)

15、子 項(xiàng)分 值得 分教師的主導(dǎo)作用A1話題導(dǎo)說(shuō)B110分情境導(dǎo)說(shuō)B210分層次導(dǎo)說(shuō)B3層次分明C34 分調(diào)控得當(dāng)C44 分全面提高C52 分互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)B4形式多樣C62 分廣泛參與C74 分互動(dòng)有效C84 分激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)B5親 和 力C92 分民主氣氛C102 分激勵(lì)語(yǔ)言C116 分情理導(dǎo)說(shuō)B6情理健康C123 分情理明確C134 分文明引導(dǎo)C143 分課堂教學(xué)的效率A2能 說(shuō)B7參與度廣C155 分關(guān)注弱者C165 分會(huì) 說(shuō)B8表達(dá)貼切C175 分交際文明C185 分會(huì) 聽B9專心靜聽C195 分帶情傾聽C205 分善 評(píng)B10掌握方法C215 分態(tài)度誠(chéng)懇C225 分總分100分附件二小學(xué)口語(yǔ)交際課

16、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)量化表(第二稿)分 類主 項(xiàng)子 項(xiàng)說(shuō)明分 值得 分教師的主導(dǎo)作用A1話題導(dǎo)說(shuō)B1話題符合學(xué)生的興趣5分情境導(dǎo)說(shuō)B2有恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)5分層次導(dǎo)說(shuō)B3層次分明C3教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚4 分調(diào)控得當(dāng)C4圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),調(diào)控得當(dāng)4 分全面提高C5能關(guān)注不同層次的學(xué)生,共同提高2 分互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)B4形式多樣C6有不同的互動(dòng)形式2 分廣泛參與C7參與互動(dòng)的學(xué)生廣泛4 分互動(dòng)有效C8互動(dòng)效果良好4 分激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)B5親 和 力C9教師的口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言有親和力2 分民主氣氛C10師生平等對(duì)話,體現(xiàn)民主氣氛2 分激勵(lì)語(yǔ)言C11教師的語(yǔ)言始終以激勵(lì)為主6 分情理導(dǎo)說(shuō)B6情理健康C12口語(yǔ)交際中體現(xiàn)健康

17、正確的情和理3 分情理明確C13口語(yǔ)交際中突出正確的情和理4 分文明引導(dǎo)C14引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言講文明3 分課堂教學(xué)的效率A2能 說(shuō)B7參與度廣C15半數(shù)以上的學(xué)生能參與10 分關(guān)注弱者C16一兩個(gè)膽小嘴拙的學(xué)生有進(jìn)步5 分會(huì) 說(shuō)B8表達(dá)貼切C17半數(shù)以上學(xué)生言辭貼切流利或有進(jìn)步10 分交際文明C18參與交際學(xué)生都能講文明或有進(jìn)步5 分會(huì) 聽B9專心靜聽C19絕大多數(shù)學(xué)生能靜聽對(duì)方講話5 分帶情傾聽C20絕大多數(shù)學(xué)生能注視對(duì)方并隨對(duì)方的話語(yǔ)流露出相應(yīng)的情感5 分善 評(píng)B10掌握方法C21半數(shù)以上的學(xué)生能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)闡明自己的觀點(diǎn),并說(shuō)明理由5 分態(tài)度誠(chéng)懇C22絕大多數(shù)學(xué)生有誠(chéng)懇的評(píng)

18、價(jià)態(tài)度5 分總分100分附件三小學(xué)口語(yǔ)交際課課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)量化表(第三稿)分 類主 項(xiàng)子 項(xiàng)說(shuō)明分 值得 分教師的主導(dǎo)作用A1話題導(dǎo)說(shuō)B1話題符合學(xué)生的興趣5分情境導(dǎo)說(shuō)B2有恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)5分層次導(dǎo)說(shuō)B3層次分明C3教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚2分調(diào)控得當(dāng)C4圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),調(diào)控得當(dāng)4 分全面提高C5能關(guān)注不同層次的學(xué)生,共同提高2 分互動(dòng)導(dǎo)說(shuō)B4形式多樣C6有不同的互動(dòng)形式2 分廣泛參與C7參與互動(dòng)的學(xué)生廣泛3 分互動(dòng)有效C8互動(dòng)效果良好3分激勵(lì)導(dǎo)說(shuō)B5親 和 力C9教師的口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言有親和力2 分民主氣氛C10師生平等對(duì)話,體現(xiàn)民主氣氛2 分啟發(fā)激勵(lì)C11適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)為主，誠(chéng)懇糾錯(cuò)6 分情理導(dǎo)說(shuō)B6情理健康C12口語(yǔ)交際中體現(xiàn)健康正確的情和理2分情理明確C13口語(yǔ)交際中突出正確的情和理2 分文明引導(dǎo)C14引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言講文明1分課堂教學(xué)的效率A2能 說(shuō)B7參與度廣C15半數(shù)以上的學(xué)生能參與10 分關(guān)注弱者C16一兩個(gè)膽小嘴拙的學(xué)生有進(jìn)步5 分會(huì) 說(shuō)B8語(yǔ)言規(guī)范C17參與學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐詞清楚或有進(jìn)步5分自信心C18參與交際學(xué)生發(fā)言聲音洪亮且樂(lè)于表達(dá)5分表達(dá)貼