普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介（湘教版）

全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)核心組成員教育部國(guó)家考試中心命題專家華東師大資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)段玉山博士湖南版教材介紹及高中地理新課程普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介4．課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根底性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的根本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中的重要問(wèn)題提出了建議。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別〔1〕教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別〔2〕教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分必修和選修（有案例）教學(xué)內(nèi)容的確定和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題教學(xué)測(cè)試和評(píng)估

評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組人員的所在單位中國(guó)科學(xué)院地理所北京師范大學(xué)華東師范大學(xué)東北師范大學(xué)首都師范大學(xué)湖南師范大學(xué)南京師范大學(xué)福建師范大學(xué)華中師范大學(xué)人民教育出版社上海市比樂(lè)中學(xué)陜西省西安市教研室國(guó)際地理課程比較研究國(guó)內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理對(duì)地理課程影響的研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)地理課程的影響地理學(xué)開(kāi)展對(duì)地理課程的影響高中地理課程結(jié)構(gòu)研究高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究前期研究的啟示

世界各國(guó)對(duì)地理教育的重視地理課程設(shè)置兼顧根底性和選擇性地理課程內(nèi)容的選擇表達(dá)時(shí)代性打破學(xué)科體系，從現(xiàn)代教育價(jià)值和目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建地理課程突出地理技能和能力的培養(yǎng)提高國(guó)民地理科學(xué)素養(yǎng)課程性質(zhì)地理科學(xué)——兼跨“社會(huì)科學(xué)〞和“自然科學(xué)〞兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科中學(xué)地理課程——兼跨“人文與社會(huì)〞和“科學(xué)〞兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊4.課程結(jié)構(gòu)26社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐15研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)11體育與健康體育與健康6藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)4通用技術(shù)4信息技術(shù)技術(shù)6生物6化學(xué)6物理學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)的校本課程，供學(xué)生選擇。選修II學(xué)分國(guó)家為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)發(fā)展需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程設(shè)置了若干選修模塊，供學(xué)生選擇。選修I學(xué)分科學(xué)6地理6歷史8政治人文與社會(huì)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10外語(yǔ)10語(yǔ)文語(yǔ)言與文學(xué)必修學(xué)分科目學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分發(fā)揮地理學(xué)科

文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢(shì)

人文與社會(huì)科學(xué)地理以可持續(xù)開(kāi)展為核心論題學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科自然地理與人文地理相互滲透課程理念培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合課程設(shè)計(jì)思路

21世紀(jì)地理課程的核心論題——可持續(xù)開(kāi)展人地關(guān)系理論開(kāi)展的歷程當(dāng)前全球性人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題產(chǎn)生的原因可持續(xù)開(kāi)展思想的緣起高中地理課程實(shí)施可持續(xù)開(kāi)展教育的緣由高中地理課程怎樣實(shí)施可持續(xù)開(kāi)展教育課程設(shè)計(jì)思路1.高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的根底上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用根本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。2.高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)開(kāi)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、開(kāi)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面表達(dá)地理課程的根本理念。課程設(shè)計(jì)思路3.高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理Ⅰ〞、“地理Ⅱ〞、“地理Ⅲ〞〔各2學(xué)分，36課時(shí)〕三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的根本內(nèi)容，表達(dá)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的根底性和時(shí)代性。課程設(shè)計(jì)思路4．高中地理選修課程由“宇宙與地球〞等七個(gè)模塊〔各2學(xué)分，36課時(shí)〕組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開(kāi)設(shè)。

課程內(nèi)容表達(dá)社會(huì)進(jìn)步和當(dāng)代科技開(kāi)展；反映各學(xué)科的開(kāi)展趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。選擇和編制課程內(nèi)容的原那么〔1〕時(shí)代性強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力；普通高中課程內(nèi)容既要進(jìn)一步提升所有學(xué)生的共同根底，同時(shí)更應(yīng)為不同學(xué)生的開(kāi)展奠定不同根底?！?〕根底性為滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化開(kāi)展需要，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，新課程在保證共同根底的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同開(kāi)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求?！?〕選擇性初高中地理課程根本理念比較

初高中課程目標(biāo)比較初中高中初中高中高中地理課程內(nèi)容的突出特點(diǎn)1．高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的根底上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。2．滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。3．學(xué)習(xí)公民必備的地理。建立具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。地理地理1地理2地理3必修模塊選修模塊宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開(kāi)展區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展地理信息技術(shù)的應(yīng)用城鄉(xiāng)規(guī)劃宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用旅游地理環(huán)境保護(hù)必修模塊與學(xué)科的關(guān)系地理I地理II地理III自然地理人文〔經(jīng)濟(jì)〕地理區(qū)域地理與地理信息技術(shù)必修課程——地理1宇宙中的地球〔地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層〕自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換〔地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過(guò)程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流〕自然環(huán)境的整體性和差異性〔自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律〕自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響〔地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對(duì)人類影響、自然資源對(duì)人類生存開(kāi)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害〕必修課程——地理2人口與城市〔不同人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對(duì)人口城市的影響〕生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系〔農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動(dòng)的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸〕人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)開(kāi)展〔人地關(guān)系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略〕必修課程——地理3區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)〔區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響〕區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展〔以一些區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)域的環(huán)境開(kāi)展、流域開(kāi)發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)開(kāi)展以及城市化進(jìn)程等問(wèn)題〕地理信息技術(shù)的應(yīng)用〔遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義〕海洋地理(選修)1．

海洋和海岸帶2．

海洋開(kāi)發(fā)3．

海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)4．

海洋權(quán)益波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因潮汐能、波浪能等海洋能的特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用前景我國(guó)海洋國(guó)情根本特點(diǎn)，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的意義風(fēng)暴潮、海嘯等海洋災(zāi)害的成因危害及應(yīng)對(duì)措施自然災(zāi)害與防治(選修)

1．

自然災(zāi)害概述2．

我國(guó)的主要自然災(zāi)害3.自然災(zāi)害與環(huán)境4．

防災(zāi)和減災(zāi)防災(zāi)、減災(zāi)避害趨利

成因與人文和自然環(huán)境的關(guān)系我國(guó)自然環(huán)境的脆弱性特點(diǎn)分布危害城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活

(選修)

1．

城鄉(xiāng)開(kāi)展與城市化2．

城鄉(xiāng)分布3．

城鄉(xiāng)規(guī)劃4.城鄉(xiāng)建設(shè)與生活收集你所熟悉的城鎮(zhèn)地圖和有關(guān)資料，分析用地結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進(jìn)運(yùn)用有關(guān)資料，進(jìn)行一次模擬性城鄉(xiāng)規(guī)劃練習(xí)?？砂讶鄬W(xué)生分成3—4組，提交各組的規(guī)劃方案，在此根底上開(kāi)展比較評(píng)價(jià)以小區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，進(jìn)行某一商業(yè)類型布局狀況的調(diào)查，以圖件形式展示調(diào)查結(jié)果，分析其布局特點(diǎn)和形成原因，再提出具體的改進(jìn)建議教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式開(kāi)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔〞語(yǔ)言符號(hào)視覺(jué)符號(hào)擴(kuò)音播送錄音幻燈電影、電視參觀展覽見(jiàn)習(xí)旅行觀摩示范參與活動(dòng)〔表演、游戲等〕設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)〔理解〕有目的的直接經(jīng)驗(yàn)〔做等〕抽象的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題(一)電教多媒體的誤區(qū)

誤區(qū)一、用多媒體代替教科書(shū)和黑板，用多媒體代替教師的言語(yǔ)傳授；

誤區(qū)二、喧賓奪主，把課堂當(dāng)作多媒體的展示課；誤區(qū)三、運(yùn)用多媒體一定是教育創(chuàng)新，觀念新

◆不僅因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所呈現(xiàn)的標(biāo)志成果〔如研究性學(xué)習(xí)〕，而且它更是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的重要途徑和方法?！捕?探究合作學(xué)習(xí)問(wèn)題◆“教師講，學(xué)生聽(tīng)〞未必一定是灌輸，當(dāng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等作了預(yù)先框定，教師和學(xué)生都此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這樣才使得教學(xué)成為灌輸式。自主―合作―探究〞是新課程倡導(dǎo)的核心理念?！艨茖W(xué)探究＋學(xué)習(xí)＝探究性學(xué)習(xí)

這是一種費(fèi)時(shí)的教學(xué)，但如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法?！猍美]艾倫·柯林斯◆誤區(qū)一：合作探究浮于外表，搞花架子?！捕?探究合作學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)及對(duì)策◆誤區(qū)二：探究學(xué)習(xí)不考慮學(xué)習(xí)效率

◆對(duì)策：用建構(gòu)主義理論來(lái)構(gòu)建“自主——合作——探究〞式新課程課堂教學(xué)模式◆學(xué)生自主學(xué)習(xí)異化為學(xué)生的自流〔三〕發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性方面誤區(qū)◆教師指導(dǎo)者異化為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導(dǎo)作用下確立的。教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為前提和條件的“教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者〞偏面理解。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅傳授知識(shí)，主要是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，教師促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展卻主要是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。

對(duì)策：——要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；——確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法；——當(dāng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)上；——在合作探究過(guò)程中，管理學(xué)生，組織學(xué)生間相互傾聽(tīng)和交流。——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。。。〔四〕小組學(xué)習(xí)=合作學(xué)習(xí)◆誤區(qū)：在教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多?！魡?wèn)題表象1：在教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生討論、合作，什么課都用，過(guò)一會(huì)兒用一次，外表課堂氣氛活潑，但沒(méi)有針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)和有選擇地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)一些有深度的問(wèn)題討論時(shí)間缺乏。合作學(xué)習(xí)匆忙、零亂。◆問(wèn)題表象2：在教學(xué)中，教師將小組合作理解為小組討論。討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，有的不善于獨(dú)立思考，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于作必要的妥協(xié)。小組合作無(wú)序，缺省分工?！魡?wèn)題表象3：在教學(xué)中，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂，多數(shù)學(xué)生作陪襯。討論時(shí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?！昂玫母茫畹母瞑暋魡?wèn)題表象4：在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式單一，淡化教師作用，教師由異化為旁觀者，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目性，學(xué)習(xí)過(guò)程管理混亂。◆理念：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍然有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用。

◆對(duì)策1：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，〔1〕選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難于完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上交換意見(jiàn)?！?〕學(xué)生思考出現(xiàn)困難，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，讓學(xué)生討論?！魧?duì)策2：要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)〞在教學(xué)中，一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)習(xí)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言?！魧?duì)策3：在教學(xué)中，選好組長(zhǎng)，做好分工。反思追問(wèn)—新課程“新〞在哪里？新課程“新〞在哪里？門(mén)類？課時(shí)？?jī)?nèi)容？教材？新課程“新〞在哪里？教學(xué)方式？學(xué)習(xí)方式？評(píng)價(jià)方式？管理方式？新課程“新〞在哪里？課程文化課堂文化教研文化管理文化民主、開(kāi)放、科學(xué)，平等、對(duì)話、協(xié)商課程改革實(shí)踐呼喚理論研究的深入——如何把師生互動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑與教學(xué)上的散漫、隨意、淺薄、熱鬧區(qū)別開(kāi)來(lái)——隨著新課程的推進(jìn),新奇、興奮感減弱、因挑戰(zhàn)而生困惑、因習(xí)以為常而生厭倦，教師需要持續(xù)的專業(yè)支持課堂教學(xué)“新課程，關(guān)注教學(xué)的生成性〞“新課程，不需要預(yù)設(shè)嗎〞“要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系〞“預(yù)設(shè)，為了更好地生成〞高中地理教材一、本套教材的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生初步掌握地理根本知識(shí)和根本原理，并獲得地理根本技能；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的根本方法和技術(shù)手段；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題；開(kāi)展地理思維能力；弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開(kāi)展觀念。具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的根底知識(shí)和根本原理以可持續(xù)開(kāi)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，說(shuō)明人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系；分析人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；說(shuō)明人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)開(kāi)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。2.幫助學(xué)生掌握必需的地理根本技能 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀圖用圖、地理觀測(cè)、地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、地理設(shè)計(jì)、地理調(diào)查、地理實(shí)踐等多種途徑，掌握必需的地理根本技能；運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，初步形成關(guān)注地理信息的意識(shí)和處理地理信息能力。3.引領(lǐng)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)過(guò)程〔方法〕指導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案；能獨(dú)立或與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。認(rèn)識(shí)地理過(guò)程、掌握學(xué)習(xí)地理的方法和解決地理問(wèn)題的方法。4.養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的根本地理國(guó)情，關(guān)心我國(guó)環(huán)境與開(kāi)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī).在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，遵循規(guī)律、尊重事實(shí)，逐步形成地理創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)品質(zhì)。5、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)提高學(xué)生的地理審美情趣；樹(shù)立關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與開(kāi)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)和可持續(xù)開(kāi)展觀念二、教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想本套教材注重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)和根本的地理技能的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展地理能力，表達(dá)地理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一；力圖成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例；有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材編寫(xiě)的根本理念如下：1發(fā)揮高中地理教材的育人功能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)教材堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)一，具有時(shí)代性和根底性；提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域開(kāi)展等問(wèn)題。教材緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用有關(guān)可持續(xù)開(kāi)展的案例，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。2表達(dá)高中地理課程的選擇性，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要教材以學(xué)生開(kāi)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和差異性，滿足不同開(kāi)展水平和不同學(xué)習(xí)需要的要求；在形式上富有多樣性，在內(nèi)容上有層次性和選擇性；學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等的不同學(xué)習(xí)需要。3倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究教材把培養(yǎng)學(xué)生的地理能力置于重要地位，注意采用案例分析的方法，以利于學(xué)生從特殊到一般，參與“發(fā)現(xiàn)〞一般規(guī)律的活動(dòng)，著力凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的探究學(xué)習(xí)方式；結(jié)合學(xué)生身邊的地理實(shí)際，設(shè)計(jì)地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)。4強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境教材充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理教材內(nèi)容，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理教學(xué)信息平臺(tái)和地理模擬平臺(tái),營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境,有針對(duì)性地應(yīng)用地理信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生地理信息意識(shí)和能力。5關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合教材重視引導(dǎo)反映學(xué)生開(kāi)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)具有探究學(xué)習(xí)性質(zhì)的問(wèn)題，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談話法、討論法等教學(xué)方法得出結(jié)論，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化；強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、高中地理教材總體特點(diǎn)1．以人地關(guān)系為主線我國(guó)原來(lái)的高中地理教材主要以自然地理、經(jīng)濟(jì)地理為主。20世紀(jì)80年代以來(lái)，湖南版高中地理教材以人地關(guān)系為主線，力圖說(shuō)明地理事物和現(xiàn)象的分布規(guī)律、世界和中國(guó)的區(qū)域特征和區(qū)域差異，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)開(kāi)展的觀念。2．強(qiáng)調(diào)地理方法與技能

20世紀(jì)80年代—90年代高中地理教材是以表達(dá)性正文加課后作業(yè)方式，表述知識(shí)學(xué)習(xí)和技能與方法應(yīng)用的關(guān)系。湖南版高中地理教材強(qiáng)調(diào)和突出地理技能與方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，不僅每章前面增加了篇章頁(yè)引言，而且在每章設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的閱讀材料和活動(dòng)，用以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的技能，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)。3．加強(qiáng)圖表形象直觀

以前的高中地理教材以文字表達(dá)為主，湖南版教材在加強(qiáng)圖表形象直觀方面有了明顯的開(kāi)展，作為教材表述系統(tǒng)的一局部，圖表在高中地理教材中的數(shù)量也大幅增加。圖表與文字在教材中的篇幅比幾乎上升到1：1或4：6的地位。形象直觀圖表表達(dá)方式，不僅突出了地理科學(xué)的學(xué)科特色，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力，分析和解決地理問(wèn)題的能力具有重要作用。4．文、圖、練的關(guān)系活潑原來(lái)高中地理教材的分為課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)行地理教材的呈現(xiàn)形式也在逐漸趨向活潑多樣。課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三個(gè)系統(tǒng)力圖融合成一個(gè)有機(jī)整體。教材中，文、圖、練習(xí)之間已無(wú)明確的劃分界線，而把課文系統(tǒng)不再以表達(dá)方式為主，而是以文字表達(dá)、圖像、資料等多種方式呈現(xiàn)。有些表達(dá)性內(nèi)容，如概念、分布等，也通過(guò)圖象形式呈現(xiàn)；有些地理問(wèn)題的說(shuō)明，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)話圖的方式呈現(xiàn)；有的圖中引出一些思考性較強(qiáng)的設(shè)問(wèn)；有些地理問(wèn)題的說(shuō)明用過(guò)程圖示；等等。教材的這些呈現(xiàn)形式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮了重要作用。5．多樣的教材表現(xiàn)形式四、高中地理教材主要特色教材對(duì)?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕?規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，注重必修3冊(cè)教材的遞進(jìn)性和相互聯(lián)系，選修7冊(cè)教材的相對(duì)獨(dú)立性。◆注重初中、高中地理課程標(biāo)教材的分工與銜接。◆初中教材偏重于說(shuō)“地〞,原那么上不涉及深層次的成因問(wèn)題?！舾咧薪滩哪敲锤鼈?cè)重于講“理〞,學(xué)會(huì)運(yùn)用根本知識(shí)、根本原理來(lái)探究地理過(guò)程、地理成因、地理規(guī)律等。高中地理教材主要特色表達(dá)了地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性和時(shí)代性◆教材以人地關(guān)系為主線，以可持續(xù)開(kāi)展為核心論題，加強(qiáng)自然地理知識(shí)、人文地理