新版學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)答案(共6頁)

1、新版學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)答案學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo) 作業(yè)一： 1、兒童家庭教育指導(dǎo)P21：是指由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高詫的教育素質(zhì)、改善教育行為人為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程。2、家長(zhǎng)的道德素質(zhì)P32：長(zhǎng)思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長(zhǎng)為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。3、家長(zhǎng)的兒童觀P34是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念、態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。4、家長(zhǎng)的人才觀P36是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么時(shí)候是人才以及期望子女成為什么時(shí)候樣的人

2、的認(rèn)識(shí)和期望。5、家長(zhǎng)的教育方式P38指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。6、家庭精神環(huán)境P45是指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。P2-5（1）奠基性特點(diǎn)是指兒童在學(xué)前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎(chǔ)的、最基本的教育。（2）終身性特點(diǎn)是指兒童家庭教育從學(xué)前階段開始，將伴隨其一生。（3）親情性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的父母對(duì)子女的深厚親情基礎(chǔ)上的教育，它更容易為幼兒所

3、接受。（4）權(quán)威性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是建立在父母對(duì)孩子的權(quán)威性影響基礎(chǔ)上的。（5）隨機(jī)性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童的父母總是利用孩子生活中的一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地地對(duì)孩子進(jìn)行各種教育。（6）針對(duì)性特點(diǎn)是指學(xué)前兒童家庭教育是家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平進(jìn)行的教育。2、家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？P5-7（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力（5）幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)3、簡(jiǎn)述兒童家庭教育的目的與任務(wù)。P8兒童家庭教育的目的：家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源，對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響，

4、以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展（2）促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成（3）促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（4）促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展（5）促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展（6）促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展4、簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。P22內(nèi)容有：（1）教育觀念的更新（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)（5）家庭教育的內(nèi)容和方法（6）家庭中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)與方法（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策渠道有：（1）幼兒

5、園的指導(dǎo)（2）社區(qū)的指導(dǎo)（3）機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)（4）社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)（5）大眾傳播媒介的指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)可以是面對(duì)面的、進(jìn)入家庭的，也可以是家長(zhǎng)自己到相關(guān)機(jī)構(gòu)咨詢的，還可以是通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、便條、家園練習(xí)冊(cè)等方法進(jìn)行。集體性指導(dǎo)可以采取家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、教育開放活動(dòng)、親子活動(dòng)等方法。5、家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)兒童家庭教育的影響有哪些？P37家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。目前在家庭教育中存在幾種錯(cuò)誤的教育觀，影響了兒童家庭教育的有效進(jìn)行。在兒童成長(zhǎng)過程中，總會(huì)遇到各種各樣的問題，父母應(yīng)成為兒童成長(zhǎng)過程中的“舵手”，在孩子成長(zhǎng)發(fā)生偏離時(shí)給予正確的指導(dǎo)，這樣才能使兒童的

6、發(fā)展軌道不至于偏離正確的方向。實(shí)際上，家庭教育先于學(xué)校教育，父母要為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，從而使得他們將來入學(xué)乃至于以后整個(gè)人生的發(fā)展都能有個(gè)良好的開端。6、簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。P38-40家長(zhǎng)教育方式的類型有：(1)專制型：專制型的家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。（2）溺愛型：溺愛型的家長(zhǎng)，在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。（3）放任型：這種類型的父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作比較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。（4）矛

7、盾型：這是家長(zhǎng)教育方式中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。（5）民主型：這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）情境性（2）情感性（3）穩(wěn)定性（4）整合性三、論述題依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則P25家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注重科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。一是堅(jiān)持“兒童為本”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的必要條件和生活情景，保護(hù)兒童的合法權(quán)益，特別關(guān)注女孩的合法權(quán)益，促進(jìn)兒童自然發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。二是堅(jiān)持“家長(zhǎng)主體

8、”原則。指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長(zhǎng)需求，尊重家長(zhǎng)愿望，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，重視發(fā)揮父母雙方在指導(dǎo)過程中的主體作用和影響，指導(dǎo)家長(zhǎng)確立責(zé)任意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣，為其健康成長(zhǎng)提供必要條件。三是堅(jiān)持“多向互動(dòng)”原則。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長(zhǎng)、兒童，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。四、案例分析題（略）請(qǐng)運(yùn)用第二章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)2說明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第三、四、五章的內(nèi)容一、概念闡釋1、親子游戲P87親子游戲是指嬰幼兒

9、和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動(dòng)性游戲。2、特殊兒童P138特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。3、孤獨(dú)癥P139孤獨(dú)癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴(yán)重的全面精神發(fā)育障礙疾病。4、超常兒童P138超常兒童是指在某一方面發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。5、智障兒童P139是指智力和活動(dòng)能力明顯低于同年齡兒童的水平，并表現(xiàn)出適應(yīng)行為障礙的兒童。6、肢體殘疾兒童P139肢體殘疾兒童有些是先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的，這

10、部分孩子雖然肢體殘疾但是大都智力正常，受到良好教育后，能夠比較正常地工作、學(xué)習(xí)。7、視覺殘疾兒童P139是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的兒童。8、聽力殘疾兒童P139是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲音的兒童。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標(biāo)。P66托兒所的教育目標(biāo)是培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)。家庭教育的目標(biāo)主要涉及兒童身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，語言和認(rèn)知發(fā)展，情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展以及美感的發(fā)展。2、0-

11、3歲兒童的食物喂養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題？P70（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨(dú)加工制作嬰幼兒的膳食（3）健康安全地進(jìn)食（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料3、簡(jiǎn)要說明對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P80培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒良好的情緒、情感，可以從如下方面入手：（1） 創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境：嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和心理感受。（2） 安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容：合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，

12、更有助于嬰幼兒的情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。（3） 引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、宣泄自己的不良情緒：家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，將消極的情緒體驗(yàn)表達(dá)和宣泄出來，從而幫助其消除不良情緒，恢復(fù)愉快心境。4、簡(jiǎn)述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。P99身體發(fā)展的特點(diǎn)有：1.生理上進(jìn)一步成熟2.動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性增加心理發(fā)展的特點(diǎn)有：1.具體形象思維占優(yōu)勢(shì)2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有意性得到發(fā)展3.社會(huì)交往水平提高4.詞匯量增長(zhǎng)迅速，句子復(fù)雜程度提高5.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控發(fā)生5、簡(jiǎn)述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務(wù)。P107任務(wù)主要有：（1）身體健康，情緒安定、愉快（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)

13、慣和基本的生活自理能力，包括：1.良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀2.良好的盥洗和如廁習(xí)慣3.良好的睡眠習(xí)慣（3）了解必要的安全自護(hù)常識(shí)，包括：1.保護(hù)自身身體的健康和安全的常識(shí)2.飲食安全常識(shí)3.交通安全常識(shí)4.不做危險(xiǎn)的事5.不去危險(xiǎn)的地方（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活6、在家庭中怎樣對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行安全自護(hù)教育？P108保障孩子的安全，并不意味著事事不讓孩子嘗試，如果以“怕出事”為借口，剝奪、減少幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就得不到增長(zhǎng)，自我保護(hù)的意識(shí)也得不到提高，能力得不到鍛煉，這樣的保護(hù)會(huì)讓孩子失去提高動(dòng)作水平、思維能力、處理問題能力的機(jī)會(huì)，只會(huì)適得其反。因此，保障孩子的安全，更

14、重要的是讓幼兒了解一定的安全常識(shí)，掌握保護(hù)自我安全的方法，提高自我保護(hù)的意識(shí)。7、試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。P1045-6歲是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期，其心理發(fā)展的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象，主動(dòng)性、有意性逐漸增強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)和控制能力也有所增強(qiáng)。8、簡(jiǎn)述特殊兒童教育的目的與任務(wù)。P140對(duì)各類特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)育的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。首先要進(jìn)行健康教育，對(duì)于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)

15、練，適應(yīng)社會(huì)生活的前提，并且要具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會(huì)中生存。特殊兒童最終是要走向社會(huì)的，如何與人交往、共處，也是他們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。大部分特殊兒童由于其生理?xiàng)l件的限制，會(huì)影響到他們的智力發(fā)展。特殊兒童育智的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí)，更重要的是改善、提高其智力。9、簡(jiǎn)述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法。P138-170三、論述題1、論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。P53-652、結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。P122-125四、案例分析題（略）1、請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)

16、或建議。2、試運(yùn)用第四章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。3、請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3說明：本次作業(yè)對(duì)應(yīng)教材第六、七章的內(nèi)容一、概念闡釋1、以家長(zhǎng)為核心的親職教育P180是指為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)的過程，包括：讓家長(zhǎng)了解幼教工作的方針、政策以及相關(guān)的法律和文件，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳正確的教育思想；讓家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法與原則；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；提高家長(zhǎng)教育的能力，包括尊重、賞識(shí)孩子的意識(shí)，觀察孩子的能力，隨機(jī)教育孩

17、子的能力，記錄并評(píng)析孩子成長(zhǎng)的能力，等等。2、以兒童為核心的活動(dòng)教育P181是指為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動(dòng)、入戶指導(dǎo)等活動(dòng)。3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究P181是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進(jìn)行的教育研究，包括對(duì)0-3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升教育活動(dòng)質(zhì)量以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。4、家長(zhǎng)教育能力P220家長(zhǎng)教育能力是將教育觀念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。5、日本的“家庭教育支援政策”P226日本文部省的調(diào)查顯示，家庭

18、教育落后和家長(zhǎng)疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機(jī)的重要原因之一。面對(duì)這樣的家庭教育危機(jī)，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作為基本方針，積極推進(jìn)家庭教育支援工作。6、親子閱讀P238美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長(zhǎng)從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機(jī)會(huì)。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性。P175“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的3大支柱，三者缺一不可”。家

19、庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。2、簡(jiǎn)述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法。P1810-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)法、教育教學(xué)活動(dòng)法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述家庭和社區(qū)合作教育中的方法。P2031.宣傳法：是指運(yùn)用各種符號(hào)傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動(dòng)的社會(huì)行為。2

20、.講座法：是指由社區(qū)聘請(qǐng)專業(yè)人員，不定期向家長(zhǎng)講授與兒童教育有關(guān)的知識(shí)，以擴(kuò)充家長(zhǎng)的育兒知識(shí)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的一種教育形式。3.資源共享法：是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。4.調(diào)查研究法：是科學(xué)研究中的一種常見方法，多以個(gè)體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。5.討論共議法：是指社區(qū)為解決某個(gè)學(xué)前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設(shè)備的安全維護(hù)）而進(jìn)行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，群策群力。4、中國兒童家庭教

21、育存在哪些問題？P2141.錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過于功利2.家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過度教育3.家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展4.過分溺愛，過度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利5.不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展6.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)5、日本的兒童家庭教育有何特點(diǎn)？P223一、 重視禮儀教育日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。母親做好了飯不告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了

22、”；每當(dāng)回家進(jìn)門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。二、 重視對(duì)孩子的自立教育日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。日本家長(zhǎng)非常支持孩子在黨校里學(xué)好烹飪、縫紉課等。在日本，孩子自己處理問題的能力都比較高，適應(yīng)生活、環(huán)境的能力都比較強(qiáng)。三、 重視孩子抗挫折的教育日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母從不主動(dòng)扶他起來，而是鼓勵(lì)孩子自己起來。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在東京我家的小公園里，一次看到一個(gè)小學(xué)生在玩懸掛的游戲，由于她沒有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上，她的父親及姐姐都沒有去扶她，而是跟她說了些什么，她的淚水含在眼里，但母于自己站了起來，又繼續(xù)玩。在日本，小學(xué)生在冬天里穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵(lì)孩子那樣做。6、韓國的“狼型”教子法有什