“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實踐”課題研究方案

1、三一文庫() /總結(jié)報告/工作計劃思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實踐”課題研究方案-、課題提出的背景1 1、課題提出的現(xiàn)實意義1新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程思想品德 倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅持“回歸生活”的課改新 理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活 世界出發(fā)，確立生活主題，營造學(xué)生文化，強調(diào)對學(xué)生生活的服 務(wù)、指導(dǎo)和提升。2現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)， 致力于情感的浸潤和培植， 追求春 風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。3現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、 體驗探究的學(xué)習(xí)方式，強 調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗， 通過自身

2、的觀察、反思等進(jìn)行活動 和相互交流、深化認(rèn)識，在自主的參與和體驗中，習(xí)得道德素質(zhì)。2 2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識 和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待， 以知識的機械復(fù)制、 行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實地體現(xiàn)了新課改 的價值取向， 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個 學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：1忽視學(xué)生主體學(xué)生是具有獨立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前

3、品德教育以管代導(dǎo)， 主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的 變化特點， 忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識 得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能 力得不到培養(yǎng)，2輕視學(xué)生生活學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中 針對性、實效性還不強，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)生生活 脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機械唯本現(xiàn)象仍有存在。3漠視資源利用品德課標(biāo)指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué) 內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系?！蹦壳埃處焹H 停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕 捉，缺少對

4、教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。4無視學(xué)生文化品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小 大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的成人文化來 組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力 無法施展。上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因 此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。3 3、課題研究的應(yīng)用價值本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論 框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想 品德課程實施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施 中文化缺

5、失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、 教師實施思想品德課程提供有效途徑， 切實提升思想品德課程實 施的實效。二、課題界定以思想品德教材為藍(lán)本和載體， 立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法 的改革和實踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思 想品德學(xué)課的實用性，讓思想品德課從生活中來， 再回歸到生活 中去。改變學(xué)生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認(rèn)識。對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理 念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評價體系，提供理論 和實踐的支撐。三、 課題研究目標(biāo)1 1、 教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實

6、踐能力；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2 2、學(xué)生成長目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資 源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體 驗探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課 堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。3 3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理 論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源； 撰寫課題研究的相關(guān)論文。四、 研究的內(nèi)容1 1、對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實際問題及環(huán)境的調(diào)查研通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中 究

7、竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、 影響學(xué)生成長發(fā)展的 不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐， 以便確定以生活為主題的思 想品德課教學(xué)內(nèi)容。2 2、構(gòu)建以學(xué)生生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系 的策略研究研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能 力傾向、價值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi) 容體系。每項活動都從生活實際中來， 與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相 吻合，同時確定明確的目標(biāo)，通過生活實踐把德育、心育結(jié)合起 來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒

8、、 引導(dǎo)，來解決學(xué)生的實際問題和困難。 例如：在學(xué)生中開展以“怎 樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣 競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動 進(jìn)行自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德 觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)。3 3、在生活中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究 促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）1組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項思想品德實踐活動。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應(yīng)該與學(xué)生真實生活 相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實、最本質(zhì)的生活中，撥動學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉

9、、同情之心成 為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和 家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對教師工作進(jìn)行評價等，使 他們學(xué)會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學(xué)會尊 重、關(guān)懷和愛護(hù)。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學(xué)生面對 和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費問題 的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活 狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動， 通過知、情、意、 行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi) 化。2積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育 活動。班

10、集體生活是學(xué)生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人 生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生?？梢砸园嗉?、年級、學(xué)校 為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導(dǎo) 學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂 和苦惱。3開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法得到解決， 因此，思想品德課教師可以通過舉 辦校內(nèi)廣播、?？?、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工 藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活

11、動，營造積極向上的文化氛圍， 緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。 進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的 審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生 的愛好和特長；五、研究的方法1理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆 記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。2調(diào)查研究：課題研究實施前的問卷調(diào)查； 課題研究結(jié)題時 的問卷調(diào)查。3行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實踐進(jìn)行不斷的反思、 診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀 察、記錄），進(jìn)而作出評價（分析、歸納）。4經(jīng)驗總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)； 定期舉行課堂 教學(xué)改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研

12、究成果。5個案研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析， 不斷總結(jié) 與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。6另外， 再采用實證研究法、 實證與理論相結(jié)合研究法。 通 過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。六、研究的可行性分析1 1、研究能力1為了加強課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理 制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎勵制度等）。2課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等 勻有所了解，并能合作開展研究工作2 2、時間保證本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師

13、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間加強對教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究 課題實施進(jìn)展情況，每月對課題研究情況一次調(diào)研， 布置研究工 作，每學(xué)期對課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。3 3、設(shè)備保障學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室， 購置了實物投影儀、視 頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數(shù)碼相機等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊， 供實驗教師借閱；課題組教師都是 中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運用， 每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網(wǎng)查閱資料。七、 課題實施計劃1 1、 準(zhǔn)備階段：XXXX 年年 1010 月至 20XX20XX 年 6 6 月4 4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級，pptppt 形式）課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；課題研究方案設(shè)計；學(xué)習(xí)相關(guān)課 程理論；2 2、 實施階段：20XX20XX 年 6 6 月至 20XX20XX 年 1010 月策略研究；分專題開展行動研究；收集研究案例。3 3、 總結(jié)階段：20XX20XX 年 1010 月至 20XX20XX 年 1010 月課題總結(jié)報告。整理課題研究成果材料。 完成與品德 教材配套的課