創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文

1、創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論創(chuàng)新高職科研管理模式凸現(xiàn)高職特色科研內(nèi)涵論文【摘要】科研是高職院校的三大功能之一,科研提升高職教育水 平,科研能增強高職服務(wù)社會的功能?？蒲惺菑娦Ｖ?，是高校內(nèi)涵 建設(shè)的重要內(nèi)容，是學校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。 科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性;科研管理應(yīng)采取二級管理模 式,減少科研管理幅度;科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化，凸現(xiàn)高職 應(yīng)用技術(shù)研究的特色。【關(guān)鍵詞】科研;管理;特色1科研是高職院校的三大功能之一高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它是職業(yè)技術(shù)教育的 高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng)，科學研究, 服務(wù)社

2、會。人類要發(fā)展，社會要進步，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？蒲?是強校之路,是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是學校上水平、上質(zhì)量、 上品牌的重要手段和途徑。1.1科學研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物， 高職教育與普通高等教育有所不同，高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、 服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它更注重 職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其人才特點為基礎(chǔ)理論適度、知識面較 寬、技術(shù)應(yīng)用性強、基本素質(zhì)高。高職教育不同于大家熟知的普通高等教育，高職科研的一個重要 內(nèi)容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點，專業(yè)建設(shè), 課程建設(shè)，尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學研一體化的有效途徑

3、。 高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應(yīng)用型專門人才，學生在學院學到 的應(yīng)該是最先進的應(yīng)用科學技術(shù)。知識經(jīng)濟時代，應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的 特點是生命周期短，從孕育,成長、成熟,到衰落，只是3-5年的時間。 教育工作者勢必要勤于探索，不斷研究，緊跟科學技術(shù)的發(fā)展趨勢，在 它的孕育期就要敏銳的捕捉它，研究它,從而在它的成長期就己經(jīng)完 全掌握它，及時充實到教學課程中，使學生畢業(yè)時不落后時代，甚至超 越時代。畢業(yè)就能夠上崗，上崗就能頂崗，成為社會建設(shè)急需人才。 所以科學研究是高職的“立足之本，生命之源”。1. 2科學研究增強高職服務(wù)社會的功能:高職院校社會服務(wù)的內(nèi) 容和形式有:教育拓展服務(wù)，如為社會，企業(yè)人員提

4、高技能培訓;科研 服務(wù)，如承擔政府，企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學研聯(lián)合體，如和企業(yè)聯(lián) 合辦學，訂單式培養(yǎng)，與企業(yè)共建實訓基地;高校資源服務(wù)，如人才資 源服務(wù)，物質(zhì)資源服務(wù)，信息資源服務(wù)。高職是為地方經(jīng)濟服務(wù)的，它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學生是 滿足地方企業(yè)需要的高級應(yīng)用型專門人才，也即是高職院校在專業(yè)上 擁有的技術(shù)水平在當?shù)貞?yīng)該是最先進，最權(quán)威的，這靠的就是學院科 技研究能力和水平。而高職學院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的， 它的成長離不開這塊沃土，高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高，學生的 實習實訓都需要企業(yè)的支持，它們榮辱與共的，共同發(fā)展，為地方經(jīng)濟 服務(wù)是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾，

5、高職院校是無 法履行社會服務(wù)功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新 技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當?shù)亟?jīng)濟、文 化發(fā)展的需要。2高職科研存在的問題2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神，勞心勞力 的工作。隨著高職學院的快速發(fā)展，高職院校教師教學任務(wù)十分繁重, 一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才 的，技術(shù)進步日新月異，專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化，教師幾乎年 年在上新課，鉆研新教材備課就擠占了大部分時間，再要進行科學研 究，確實不易。稍一松懈，一年就過去了?，F(xiàn)在教師做科研的主要目的，一是為了完成學院規(guī)定的科研任務(wù)， 完成科研工作量。二

6、是為了職稱的晉升。三是進修碩士研究生、博 士研究生。一旦目的達到，也就偃旗息鼓,想好好休息休息了。1學術(shù)論文相對來說容易撰寫，大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實用 價值，常常是論文發(fā)表后，束之高閣,再也不過問。而技術(shù)應(yīng)用型研究, 需要大量昂貴的設(shè)備器材，大量的原始數(shù)據(jù)做支撐，還要經(jīng)過反復(fù)的 驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件，但還 不能保證研究的成功，一般教師是心有余而力不足，沒有條件涉足這 樣的研究。2. 3科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度，對 高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦嵭性合?二級管理模式下,學院行使科研管理職責的主要還是學院科技

7、處。一 個學院有十幾個系部，幾十個專業(yè)，這樣的管理模式，管理幅度明顯過 大，管理效率自然低下，很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、 愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員” 2來開展科研管理 工作。不僅科研管理幅度大，牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研 工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心,國家級，省級 期刊,課題可分縱向，橫向，部級，省級，院級，院本級等等，評判標準簡 單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文 的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制，雖然它代表了高職院?？?學研究的真正水平，但對它缺乏合理的的評價標準，評價結(jié)果差異較 大,從而影響了教師的積極

8、性。3高職科研的管理創(chuàng)新3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學院經(jīng)歷十幾 年的高速發(fā)展，發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規(guī) 模都不可同日而論。新進的教師不是博士生，至少也是研究生，他們 的科學研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們 開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。高職學院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題，立項，經(jīng)費管理，研 究方案的確定，研究工作的展開和組織，到論文的發(fā)表,科研成果的測 評，科研成果的轉(zhuǎn)化，都不是一蹴而就的，是需要大量時間和精力耗費 的，靠個人的力量難度很大。科研管理部門要真正做好后勤工作，成 為教師科研工作的“娘家”，

9、關(guān)鍵時刻能夠幫一把，“有困難找科技 處”。教師進行科研心中有了底，有了依靠，信心也足了，從而激發(fā)了 他們做科研的積極性。3. 2科研管理實行二級管理體制:現(xiàn)在許多高職院校己實行二級 管理，系部具有相對獨立性?？蒲泄芾頇C制也應(yīng)順勢而為，采取二級 管理模式?？萍脊芾硖幾儗κ畮讉€系部，幾十個專業(yè)，幾百名教職員 工的細致入微科研管理，成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了 管理幅度，增強了管理力度，把更多的精力放在服務(wù)上，為學院營造更 加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸壒芾砟Ｊ?，關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確 學院，系部的責、權(quán)、利;學院是宏觀管理，系部是微觀管理;學院行 使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對系部考核、獎懲的

10、職責；系部行使的是 組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成 果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的 科研管理政策制度，系部根據(jù)系部專業(yè)特色，可參照學院管理制度制 定符合系部特色的管理規(guī)章，報科研管理處審批即可。根據(jù)學院發(fā)展 規(guī)劃，科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實際情況，合理分 配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。二級管理模式既提高了學院科研管理的能效，又使系部科研工作 具有自主性和靈活性，充分體現(xiàn)了 “以人為本”，調(diào)動了系部的積極 性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處，在全省高職院校中第 一個引進了科研管理信息平臺，科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)

11、進行數(shù)字化動態(tài)管理，系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。 教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況,使科研成果評 價更合理更透明，對教師既是鞭策也是鼓勵。3. 3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次 論，人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重 需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑，調(diào)查取證，反復(fù)驗證的研究成 果，總希望被重視、被需要、被利用。如不其然，或多或少都會產(chǎn)生 失落感，教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?，F(xiàn)在各高校雖然都投入 大量的人力物力進行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文朵 志等級，因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù)，高職院校也有這樣的潛 意

12、識。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學技術(shù)的研究，研究成果的實用 性大，教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可，并轉(zhuǎn)化為實際應(yīng) 用技術(shù)。但憑借教師個人之力，是很難達到此目的的,教師只能遺憾 的將研究成果束之高閣。高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法，在注重教學研究的同時， 更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，教學研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕 馬車。高職院?？梢越M織專家學者，把學院所有科研成果分類編輯成 冊，配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的, 申請專利并組織相關(guān)人員進行市場調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單 位購買或合作，那即是學院服務(wù)于社會的體現(xiàn),也是社會對學院的認 可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激 勵。而且,科研成果的價值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價值、社會價值進行評 估,并折算成科研工作量，在科研工作量上給于肯定，是對教師科研能 力的認可。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了 “生產(chǎn)性實訓基地管 理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”，實訓基地提供教師進