高職院校實踐教學(xué)問題分析

1、    高職院校實踐教學(xué)問題分析    鄭 軍 王 靜摘 要 本文以西安翻譯學(xué)院為例,通過對文科類高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀、問題的分析,從觀念、制度、實驗室建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地的有效開發(fā)利用和實驗方式改進等方面提出改變實踐教學(xué)困境的方案建議。關(guān)鍵詞 實踐教學(xué);問題;建議西安翻譯學(xué)院是2005年經(jīng)國家教育部批準為實施以本科學(xué)歷教育為主,同時可舉辦專科層次高等職業(yè)技術(shù)教育、涵蓋“文法、理工、經(jīng)管、藝術(shù)”等多學(xué)科多專業(yè)的一所綜合性民辦本科高校。由于本科教育時間較短,一段時間里,高職層次教育仍是該院教學(xué)的重要任務(wù)。高職學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)也一直是我們的研究課題。學(xué)院自辦學(xué)

2、以來一直重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),二十年來堅持“外語+專業(yè)+技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,為社會輸送了數(shù)萬名合格人才,受到用人單位的歡迎。2006年“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”時,該校已有30多座紅外聽音室和多媒體語言實驗室、4千余臺高配置多媒體計算機群和涵蓋物理、電工原理、通信、電器等現(xiàn)代化高配置實驗室群,極大程度的鍛煉了學(xué)生的動手能力。硬件設(shè)施的加強讓實踐教學(xué)內(nèi)容得到充實,一定程度上起到提高了教學(xué)質(zhì)量的作用,但近年來隨著辦學(xué)層次、人數(shù)、專業(yè)的不斷提高和增加,實踐環(huán)節(jié)中的問題也日益突現(xiàn)。 一、存在的問題1、主觀認識不足受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響,各級教育歷來都是重理論、輕實踐,理工類的實踐

3、實驗由于受其特點影響,一直能得到教育部門的重視,而受外語、經(jīng)貿(mào)等文科專業(yè)特點的限制,其專業(yè)的實踐教學(xué)方式就顯得軟弱無力了。學(xué)院雖然很早就有培養(yǎng)復(fù)合實用型人才的模式,但由于管理安排和具體操作中缺少規(guī)章制度,師資力量又存在不足,使得理論教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)和完備,從而影響實踐教學(xué)過程中對理論知識的運用,限制了實踐教學(xué)形式在學(xué)科范圍內(nèi)的拓展。在課程設(shè)置上,按照相關(guān)文件要求,高職高專各專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%,而從學(xué)院舊版的教學(xué)計劃中可以看到,大部分文科專業(yè)的實踐教學(xué)課時比例都較低,平均只有20%,小語種如日、德語專業(yè)甚至不到10%。2、校內(nèi)實訓(xùn)基地功能受限受文科類專業(yè)的限制,我們沒

4、有其他理工類院校專門用于實踐的實習(xí)工廠、車間或?qū)嵱?xùn)中心,而一些有能力承擔(dān)專業(yè)實訓(xùn)的校內(nèi)基地如網(wǎng)管中心、電視臺等,也只是一門心思的完成部門的工作計劃任務(wù),不愿主動和相關(guān)專業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)項目,在很大程度上造成資源上的浪費;一些校內(nèi)基地即使具備了實訓(xùn)的條件,但由于沒有實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)(驗)大綱,或缺少實訓(xùn)老師指導(dǎo)而擱置;部門間的協(xié)調(diào)也人為的設(shè)置了障礙,嚴重地影響了相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3、校外實習(xí)機會難覓到社會上的公司、企業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)合格高級技術(shù)人才的重要實踐教學(xué)舉措,學(xué)生親身在車間或技術(shù)部門參與機器操作和技術(shù)實踐,不但增長了實踐工作能力,也學(xué)到工作人員的好品質(zhì),為人處事也更為成熟,可謂思

5、想技術(shù)雙豐收。但受到市場經(jīng)濟大環(huán)境影響,企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟收益,不愿接待學(xué)生實習(xí),或者變相索要高額的實習(xí)費用彌補自身損失,實習(xí)協(xié)議經(jīng)常是一紙空文,校外實習(xí)變成了“旅游”,學(xué)生幾乎得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。文科類專業(yè)的實習(xí)更是難以集體組織,如國際貿(mào)易專業(yè),一所學(xué)校一屆畢業(yè)生人數(shù)就有幾百人,試問有多少公司可以讓這么多人實習(xí)呢?近些年,學(xué)院只有少數(shù)專業(yè)(如旅游英語、廣告、英語教育)能組織集中校外實習(xí),而大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)只能靠學(xué)生自己聯(lián)系解決,至于崗位是否與專業(yè)對口更是無從要求。4、陳舊的實驗教學(xué)方式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗,多表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù),

6、比如存在著大量的課程要重復(fù)做某個實驗的現(xiàn)象。很多實驗指導(dǎo)教師為減少麻煩,按部就班的讓學(xué)生逐條操作、“被動參與”,那些有“越軌”企圖的學(xué)生,也早早被教師扼殺在搖籃里。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式,束縛了學(xué)生的手腳,在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力,這樣的實驗只能是原地踏步,何談創(chuàng)新呢?5、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題畢業(yè)設(shè)計是保證教育質(zhì)量最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),存在的問題主要是:題目設(shè)計由于沒有范圍任意性大,得不到綜合性、創(chuàng)造性地的訓(xùn)練;論文指導(dǎo)力量薄弱,大多還只是糾正格式語句錯誤,一些學(xué)生為省事,抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。信息工程學(xué)院各專業(yè)教學(xué)大綱要求各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂

7、教學(xué)之外要安排相應(yīng)的課程設(shè)計,而在具體執(zhí)行中,只有實驗報告而沒有布置相應(yīng)的課程設(shè)計,一直以來課程設(shè)計都流于形式或由畢業(yè)設(shè)計所代替。6、實踐教學(xué)師資匱乏目前大多數(shù)高校普遍存在理論課教師兼任實踐課的現(xiàn)象,除了計算機、外語專業(yè)有專職的實踐教師能滿足教學(xué)外,其他專業(yè)的實踐課因為專職實踐師資的短缺,幾乎都是由任課教師兼任,嚴重的時候甚至百名學(xué)生只有一個指導(dǎo)教師。一些有實踐經(jīng)驗的教師由于是兼職教師,并不能在本校的實踐教學(xué)中發(fā)揮作用。實踐師資的匱乏大大制約了學(xué)校實踐教學(xué)的步伐,影響學(xué)生動手實踐能力的提高,“雙師型”教師的引進和培養(yǎng)已到了刻不容緩的時侯。二、改進辦法1、轉(zhuǎn)變觀念,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“實踐是檢驗真

8、理的標(biāo)準”,也是專業(yè)學(xué)習(xí)的根本,學(xué)習(xí)的目的就是將理論和實踐聯(lián)系起來進而轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。重視實踐能力的培養(yǎng)已成為教育界的共識,鑒于此,必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),樹立“實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的教育理念,在高職人才培養(yǎng)的階段,實踐部分甚至應(yīng)該超過理論部分,只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型高級專門人才。為突出實踐教學(xué)的重要性,學(xué)院應(yīng)加大對實踐教學(xué)投入力度,設(shè)立完善層級組織機構(gòu)并健全制度。經(jīng)費方面,應(yīng)根據(jù)專業(yè)開設(shè)和教學(xué)計劃需要保證實踐教學(xué)資金的足額配置;教學(xué)計劃的修訂,應(yīng)加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃的比例,尤其對外語、經(jīng)管類專業(yè)多途徑增加實踐教學(xué)課時,力爭達到占總學(xué)時30%以上;教學(xué)大綱制定方面,應(yīng)進一步完

9、善與規(guī)范實踐教學(xué)大綱,特別是實踐教學(xué)課程的內(nèi)容要突出體現(xiàn)行業(yè)特征,服務(wù)于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);實驗手段上,在驗證型實驗的基礎(chǔ)上,加大創(chuàng)新型、綜合型實驗的比例,鼓勵學(xué)生研究創(chuàng)新。2、加強對校內(nèi)外實訓(xùn)基地的開發(fā)和利用整合校內(nèi)資源,充分利用現(xiàn)有部門條件,與各專業(yè)掛鉤開展實踐活動,如:新聞專業(yè)與電視臺、宣傳部建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、英語教育與幼兒園、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與基建處、圖書館建立實訓(xùn)基地關(guān)系等。另外,開辦一些語言研究所(英語文學(xué)、世界語研究所)、翻譯公司、出版社之類的實體以供學(xué)生校內(nèi)實習(xí)也是我們可選擇的途徑。承擔(dān)實訓(xùn)的部門(實訓(xùn)基地)應(yīng)配備高水平的實踐教師,他們除平時完成本職工作外,學(xué)生實習(xí)時應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)

10、指導(dǎo)的作用。所有校內(nèi)實習(xí)基地由教學(xué)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一掛牌、統(tǒng)一簽訂協(xié)議,要有明確的實訓(xùn)基地規(guī)章制度和專門的教師負責(zé)組織,學(xué)生根據(jù)自身特長和興趣進行操作和技能訓(xùn)練,有條件的基地應(yīng)允許學(xué)生在此從事科技實驗、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動。校外實習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和適應(yīng)社會環(huán)境最好途徑,學(xué)校應(yīng)繼續(xù)不遺余力聯(lián)系拓展實訓(xùn)基地的建設(shè)。鑒于現(xiàn)實條件的約束,校內(nèi)、外實訓(xùn)基地應(yīng)有機結(jié)合,專業(yè)要求低的實踐活動盡量在校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地解決,技術(shù)性、專業(yè)性比較強的專業(yè)實踐到校外實訓(xùn)基地完成。3、不斷改革實驗教學(xué)方式,加快實驗室建設(shè)步伐實驗教學(xué)方式的改革要向創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性的實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,就要充分尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中

11、的主體地位,應(yīng)允許學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。實驗室應(yīng)經(jīng)常性的向?qū)W生開放,允許學(xué)生在課余時間到實驗室做些感興趣的實驗、搞些創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作等。隨著我院新增專業(yè)和學(xué)生人數(shù)的不斷增加,現(xiàn)有的實驗室已不能滿足教學(xué)需要,對經(jīng)貿(mào)專業(yè)實驗室建設(shè)已迫在眉睫,學(xué)院應(yīng)在國際貿(mào)易實務(wù)和電子商務(wù)操作平臺軟件的基礎(chǔ)上,加大模擬仿真的實訓(xùn)軟件的建設(shè),如購進物流管理操作、市場營銷實務(wù)操作、企業(yè)管理實務(wù)操作和國際金融實務(wù)等平臺軟件并成立相應(yīng)實驗室,通過軟件程序模擬真實環(huán)境的方式,彌補部分專業(yè)學(xué)生缺少校外實習(xí)的實踐教學(xué)要求,達到提高鍛煉的動手能力的目的。4、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計規(guī)范畢業(yè)

12、設(shè)計程序,組織相關(guān)教師研討題目范圍,在選題上要選擇那些大小適中,實用性的設(shè)計題目;對不同專業(yè)的論文指導(dǎo)要注意指導(dǎo)方式。畢業(yè)設(shè)計要使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、對策總結(jié)、設(shè)計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖樣等綜合性訓(xùn)練;指導(dǎo)老師應(yīng)增強責(zé)任心,認真對學(xué)生論文中存在的問題予以指導(dǎo),尤其是創(chuàng)新性的成果應(yīng)鼓勵繼續(xù)研究。增加課程設(shè)計安排,通過設(shè)計提高學(xué)生自主動手能力,由幾門課程設(shè)計安排逐漸向“全科設(shè)計”的理念發(fā)展,對每門技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程都安排相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié),有些課程可以隨堂進行,重要的課程要安排12個課程設(shè)計周。課程設(shè)計也要隨時融入新理論、新技術(shù)、新方法,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求自選設(shè)計題目,課

13、程設(shè)計要防止題目和內(nèi)容雷同,盡量做到各人設(shè)計有各自的特色。5、加大對實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的力度實踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是要配備學(xué)歷高、能力強的教師承擔(dān)實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)工作,學(xué)生的實踐能力的高低也是衡量指導(dǎo)老師水平的標(biāo)尺。鑒于學(xué)院師資力量情況,在聘用和培養(yǎng)教師的時候,要注重培養(yǎng)既有理論水平又具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師,實踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師定期輪換。同時,為彌補師資力量的不足,一方面繼續(xù)在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗的人員為兼職教師,主要承擔(dān)諸如實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作;另一方面,鼓勵現(xiàn)有的教師去企業(yè)、公司學(xué)習(xí),積累實踐教學(xué)經(jīng)驗。另外,怎么樣有效的考核評價實踐教學(xué)成績,提高教學(xué)質(zhì)量以及取得利用產(chǎn)、學(xué)、研成果也是我們今后要研究的問題,相信在全院師生共同重視與努力下,越來越多符合社會實際需求的人才將順利走上適合的工作崗位。參考文獻1 王軍.