在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

1、    在中職英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性    王國麗【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)、探究活動等都局限于教師本人的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法不新穎，教學(xué)效果不理想。近年來一種新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運而生，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生在家就可以自主地完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，在活動中掌握專業(yè)知識。運用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”教師的角色也發(fā)生了變化，教師從一個講授者轉(zhuǎn)變成理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識的協(xié)作者，從而達到更好的教育效果。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 中職英語g

2、712 a 2095-3089（2018）06-0066-01運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源自主的完成學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)目標。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法更加靈活豐富、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，讓學(xué)生的參與度更強。一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給

3、學(xué)生。教師把任務(wù)交給學(xué)生在課后自主的完成學(xué)習(xí)，課堂上教師再根據(jù)學(xué)生反饋回來的學(xué)習(xí)信息進行指導(dǎo)講解，從而達到學(xué)生掌握知識、運用知識的目標。課堂上學(xué)生能夠更專注于教學(xué)重點和難點，共同研究解決教學(xué)目標，從而獲得更深層次的理解。二、當(dāng)前中職英語課教學(xué)現(xiàn)狀分析在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，教師很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更多地還是與考試和測驗結(jié)合起來，教師講得多，學(xué)生練得少。很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節(jié)課后，課后還要背單詞、背課文等。學(xué)生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學(xué)習(xí)動力不足，效率低下。久而久之，便形成厭學(xué)的情緒。這種教學(xué)方法在職校以就業(yè)為主要導(dǎo)向的背景下，給英語教學(xué)和學(xué)

4、生發(fā)展帶來一定的影響，因此學(xué)習(xí)效果不明顯。本人在幾年的護理英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向明確，大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課時求知欲強，對英語學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。但是由于教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不理想，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，所以中職英語課堂急需引入一種新的教學(xué)模式來解決傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。三、在中職英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的必要性為了在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)醫(yī)護英語的專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，本人在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的過程，強調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，用活動來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生可以熟練掌握電子產(chǎn)品與各類軟件，主動操作和主動思考能力比較強，在這樣的背景下運

5、用翻轉(zhuǎn)課堂很適應(yīng)他們的發(fā)展要求。四、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在中職英語課堂中的應(yīng)用教師會預(yù)先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語言。諸如更多外語口語聊天，閱讀外語文學(xué)作品，用外語寫故事等。第一，教學(xué)信息清晰明確教師先預(yù)先做好準備工作，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師在收集和視頻制作過程中要考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在

6、課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”

7、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。第三，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資