初探初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)課的有效策略

1、    初探初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)課的有效策略    張金華摘要：九年級(jí)是初中階段最為關(guān)鍵的一年，它關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)與畢業(yè)，中考總復(fù)習(xí)是迎接中考的必要準(zhǔn)備。而此時(shí)教師和學(xué)生面臨復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)，因此如何提高復(fù)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；有效策略；提高效率中圖分類號(hào)：g632.0 ：a ：1992-7711（2017）07-0107復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向，強(qiáng)調(diào)課程必須從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、

2、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容加以整理、歸類。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試。如何實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，需要教師認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。連續(xù)幾屆的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，筆者總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的目標(biāo)，但是如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機(jī)械地加入以上教學(xué)活動(dòng)的話，并不能實(shí)現(xiàn)有效

3、的復(fù)習(xí)課教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：一、增加復(fù)習(xí)課的趣味性，加強(qiáng)記憶英語(yǔ)復(fù)習(xí)課涉及大量的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又經(jīng)常不是相互聯(lián)系的，教師在上課過(guò)程中，很容易帶著“一腳踩西瓜，滑到哪算哪里”的困境。那么，如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氣氛而對(duì)復(fù)習(xí)課保持新鮮感呢？著名教育學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會(huì)情不自禁地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，我們可以布置學(xué)生回去復(fù)習(xí)相關(guān)

4、內(nèi)容及任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，先按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答、小組必答、搶答、對(duì)話接龍，聽(tīng)寫競(jìng)賽，猜詞競(jìng)賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因?yàn)橛蟹e分的激勵(lì)，各個(gè)小組誰(shuí)也不甘落后，每個(gè)人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對(duì)于那些平時(shí)貪玩的學(xué)生，小組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)

5、向上的局面。二、制定周密計(jì)劃，系統(tǒng)復(fù)習(xí)周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。英語(yǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)，教師可將所學(xué)語(yǔ)法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；把原來(lái)分成兩個(gè)單元的完整的語(yǔ)法知識(shí)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識(shí)別、比較復(fù)習(xí)。例如，可以通過(guò)呈現(xiàn)練習(xí)的方式把現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)放在一起比較復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自行歸納小結(jié)。三、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，有的放矢除了計(jì)劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對(duì)性，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

6、通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)舉例，對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問(wèn)句什么時(shí)候用be動(dòng)詞is /am / are提問(wèn)還是用助動(dòng)詞do/does提問(wèn)，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。四、把握課堂習(xí)題的質(zhì)量，適量訓(xùn)練復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過(guò)教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個(gè)就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。五、反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用上完一節(jié)復(fù)習(xí)課后，教師

7、一定要“趁熱打鐵”，教師在這個(gè)時(shí)候要根據(jù)當(dāng)堂要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)作為課后作業(yè)，從手中掌握的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，并以該套題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)“拼盤”式重新組題或自編補(bǔ)充一些內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練。分基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、思考升華，既要面向全體學(xué)生又要注重個(gè)體差異。將知識(shí)進(jìn)行了再一次練習(xí)后，教師可以有選擇地設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次，讓學(xué)生參與知識(shí)的應(yīng)用與拓展，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。在掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)后，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作練習(xí)可結(jié)合課文和實(shí)際情況在教師的安排下或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行寫作，這樣既可以及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，又能為自己的寫作積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。六、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性在復(fù)習(xí)課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。為了使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問(wèn)要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡(jiǎn)單的題目，讓每個(gè)學(xué)困生有機(jī)會(huì)回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識(shí)檢查、討論、歸