初中英語閱讀教學中分層教學策略

1、    初中英語閱讀教學中分層教學策略    湯詩娟英語教學在初中階段是過渡的階段，教師對于學生英語知識的掌握要站在不一樣的角度來思考，既要提高教學的效率、教學的質(zhì)量，還要在學生的英語特長上科學塑造。初中英語閱讀教學的開展是其中重要的組成部分。傳統(tǒng)的教育理念完全按照灌輸式教育來開展，有些教師習慣性地按照題海戰(zhàn)術(shù)來完成，并沒有把學生的潛力較好地激發(fā)出來。但是在分層教學的作用下，能夠讓初中英語閱讀教學的體系更加健全，提高教學的合理性，對學生的成績、能力提升具有較大的好處。一、初中英語閱讀教學的問題英語閱讀教學對學生而言是不小的挑戰(zhàn)，初中階段的英語教學，無論是

2、在詞匯量方面還是在語法和句式方面都有大幅度地提升，學生在英語知識的掌握、鍛煉上需要采取科學的方法來完善。但是，很多教師在初中英語閱讀教學方面，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的思路來完成，并沒有采取一些創(chuàng)新的理念，這對于教學效率、教學質(zhì)量造成了很大的影響。初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀，需要在未來的教育工作中，采取多元化的理念來創(chuàng)新。二、初中英語閱讀教學中分層教學的應(yīng)用策略1.基于學生實際情況使用合理的教學方式目前，初中英語閱讀教學的開展，對于分層教學的應(yīng)用，應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，簡單的教育模式和灌輸式的教育理念應(yīng)用，并不能使初中英語閱讀教學的成績有更好的提升，對學生的潛力開發(fā)表現(xiàn)不足。分層教學的運用，要讓學生

3、在個人的基礎(chǔ)能力塑造上不斷進步，在學習的綜合實力上進一步提升。finding your way一課的教學過程中，對學生布置不同的學習任務(wù)，讓大家在學習和鍛煉的時候，能夠找到正確的方向。“the students ranked first to tenth summarized their learning plans for the next three years;those ranked 11th to 30th summarized their learning plans for the next two years;those ranked 31st to the bottom su

4、mmarized their learning plans for the next year.”通過布置不同的學習任務(wù)，讓學生在英語學習的思路、學習的方法上結(jié)合自己的觀點來完善，充分照顧到學生的內(nèi)心想法，在教學的過程中盡量讓學生根據(jù)自己的層級不斷進步，實現(xiàn)個人學習的突破。2.作業(yè)內(nèi)容的分層布置初中英語閱讀教學的過程中，針對分層教學的落實，還要考慮到作業(yè)布置的分層。作業(yè)的存在是為了檢驗學生的課堂學習效率，而且利用作業(yè)可以加深學生的學習印象，在閱讀的知識點和技巧上進一步掌握。但是，作業(yè)的分層要考慮到學生的特點，盡量在分層的過程中采取多元化的方法來完成。a tourist guide一課的教學過程

5、中，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和想法來介紹景點，并且讓同學們進行點評，教師進行指導，由此在a tourist guide的學習效率上進一步提升，讓學生在長期的進步中取得更好的成績?！皌his assignment is designed according to the student number instead of ranking. students with student numbers 1 to 10 introduce 4-5 scenic spots;students with student numbers 11 to 35 introduce 2-3 scenic spots;s

6、tudents with student numbers 36 and later introduce 1 scenic spot. the introduction of the scenic spot must be detailed and not less than 100 words.”針對作業(yè)采取分層模式來布置，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀教學的體系進一步健全，在各方面的知識點解讀上采取科學的方法來創(chuàng)新，讓學生在長期的學習、長期的積累上取得更好的成果。3.評價方法的分層隨著初中英語閱讀教學的體系不斷健全，各方面的教育措施、教育方法的應(yīng)用，能夠與分層教學科學融合。在評價方面也可以借此來完善。對

7、于學優(yōu)生的評價，要指出他們的優(yōu)勢和劣勢，讓學優(yōu)生在突破自己的過程中，尋找到正確的方向;對于中等生的評價，需要指出他們的劣勢，讓他們在日常的學習、復習中考慮如何才能得到更大的進步，不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)當中;對于學差生的評價，按照鼓勵評價來開展，這對于學生的自信心增強、基礎(chǔ)鞏固具有更好的效果，對初中英語閱讀教學的綜合模式改善具有更好的作用?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀教學正不斷創(chuàng)新，各方面的教育措施、教育方法，能夠考慮到學生的內(nèi)心感受，而且在分層教學的引導下，對初中英語閱讀教學的體系不斷改良，讓學生在學習效率、學習質(zhì)量上不斷提升。未來，應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化初中英語閱讀教學的理念，教師要與學生主動溝通、交流，掌握好學生的內(nèi)心訴求，堅持在已有教學經(jīng)驗的