醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

1、    醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究    張立霞張妍霞倪艷波王巧云孔麗君欒希英摘要：一支穩(wěn)定的高水平實驗教學(xué)隊伍是推動實驗教學(xué)中心改革發(fā)展、保障實驗教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建一流實驗教學(xué)中心的重要前提。本文以濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心（省級實驗教學(xué)中心）為例，通過分析中心師資隊伍的組成、現(xiàn)狀及其存在的問題，提出加強中心師資隊伍建設(shè)的方案及對策。關(guān)鍵詞：實驗中心；師資隊伍；對策：g451.2 文獻標志碼：a ：1674-9324（2015）04-0015-02醫(yī)學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，理論知識的掌握是前提條件，而

2、實踐是必要條件，兩者結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)又是人才培養(yǎng)的必然要求1。為了全面推進素質(zhì)教育，我校于2004年建立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心，2012年批準為山東省實驗教學(xué)示范中心，全面負責醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)及教學(xué)改革工作。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我們認識到要全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要有一支高水平的實驗教學(xué)隊伍。下面簡要介紹一下濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心師資隊伍建設(shè)的基本情況。一、中心師資隊伍的組成現(xiàn)狀（一）中心構(gòu)建學(xué)校將原有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容進行整合，成立了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心，下設(shè)人體解剖學(xué)實驗室、形態(tài)學(xué)實驗室、機能學(xué)實驗室、病原生物學(xué)實驗室、生物

3、化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室等5個實驗教學(xué)平臺，并與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體解剖與組織胚胎學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)等3個省級重點學(xué)科，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、腫瘤分子生物學(xué)等2個山東省高校重點強化實驗室，生殖免疫重點實驗室、腦中風重點實驗室和耳科遺傳病重點實驗室等3個山東省醫(yī)藥衛(wèi)生重點實驗室以及人體解剖與組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、病原生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理學(xué)等7個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點相互依托。實現(xiàn)了多學(xué)科實驗內(nèi)容的交叉融合及相互銜接，初步建立了既與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立的實驗教學(xué)體系。（二）中心實驗隊伍組成中心設(shè)主任1名（正高級職稱），全面負責中心的實驗教學(xué)、管理建設(shè)等工作；

4、設(shè)副主任3名（副高級以上職稱），協(xié)助主任開展工作。各實驗教學(xué)平臺設(shè)主任或副主任1名，并配備35名專職實驗技術(shù)人員，具體負責本實驗平臺的運行和管理。中心教學(xué)主要由高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)能力強、水平高的中心專職教師和教研室兼職教師擔任主講任務(wù)，主講教師負責教學(xué)改革、教學(xué)實驗室管理，也參與實驗講授與教學(xué)準備等工作。中心承擔了全校25個專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)任務(wù)，實驗教學(xué)專業(yè)多、教學(xué)任務(wù)重，年均實驗教學(xué)工作量達128萬人時數(shù)。本中心專兼職教學(xué)人員81人，其中專職教學(xué)人員27人，兼職教學(xué)人員54人，平均年齡為41歲。教學(xué)人員中實驗教師53人，實驗技術(shù)人員28人。專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次組成相對合理，其中教授14人，

5、副教授26人，講師34人，具有博士學(xué)位15人，碩士學(xué)位47人，碩士研究生以上學(xué)歷的比例為76.5%。二、中心師資隊伍存在的問題1.中心教學(xué)人員年齡結(jié)構(gòu)偏大。實驗教師隊伍中缺乏高水平學(xué)科帶頭人和中青年學(xué)術(shù)骨干教師，年輕高學(xué)歷人才更傾向于科學(xué)研究，從事實驗教學(xué)的較少。在實驗技術(shù)人員中，年齡老化現(xiàn)象更為嚴重，各實驗平臺均出現(xiàn)中堅缺乏、后繼乏人的不良現(xiàn)象，中心45歲以上的實驗技術(shù)人員18人，占技術(shù)人員總數(shù)的64.3%，且大部分為函授學(xué)歷或?qū)？埔韵聦W(xué)歷。2.實驗技術(shù)人員工作積極性不高。高校內(nèi)普遍存在實驗技術(shù)人員為教學(xué)輔助人員這一陳舊觀念，認為對這類人員的學(xué)歷層次不用太高，不直接參與教學(xué)，只要做好實驗準備

6、工作即可2。在這種觀念下，實驗技術(shù)人員得不到學(xué)校重視，也不提倡其參與過多的科研工作，地位待遇不能與教師等同。長此以往，使其牢騷滿腹、自暴自棄，失去了工作的積極性。3.對實驗技術(shù)人員重視程度不夠。實驗技術(shù)人員崗位津貼與同級別教師不等同，業(yè)績津貼與準備實驗教學(xué)工作量不掛鉤，干多干少都一樣。實驗技術(shù)人員職稱評聘名額較少，極大程度地限制了技術(shù)職務(wù)的晉升，并且最高只能晉升到高級實驗室級別。招聘實驗技術(shù)人員要求為碩士研究生以上學(xué)歷，以人事代理形式引進，不能解決編制問題。以上問題嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員的工作積極性。4.近幾年，中心各實驗室新引進人員普遍具有年紀輕、學(xué)歷高等特點，教學(xué)經(jīng)驗不足，實驗技能欠缺，實

7、驗教學(xué)質(zhì)量有待提高。三、對策針對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心師資隊伍的現(xiàn)狀及存在問題，我們多措并舉，進一步加強了師資隊伍建設(shè)，提高了師資隊伍的整體素質(zhì)，使醫(yī)學(xué)教育更能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。1.中心向?qū)W校積極爭取政策扶持?？s小同級別實驗技術(shù)人員與教師間的待遇差距；允許實驗技術(shù)人員晉升正高級專業(yè)技術(shù)職稱，評聘條件中減少教學(xué)科研業(yè)績所占比例，加大其工作能力和平時表現(xiàn)比例；改善中心工作環(huán)境，最大限度地解決人員編制問題。2.制定相關(guān)規(guī)章制度。中心先后制定了青年教師培養(yǎng)計劃、教職工在職攻讀學(xué)位和外出研修暫行規(guī)定、青年教師實驗室工作輪崗實施方案、青年教師實驗技能考核辦法、實驗室整體工作考核辦法及實驗教學(xué)質(zhì)量評

8、估體系考核辦法等規(guī)章制度，在教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力、實踐能力、學(xué)歷層次和綜合素養(yǎng)提升等方面制訂了相應(yīng)的措施方案；同時鼓勵青年教師到相應(yīng)學(xué)科實驗室工作，參與中心建設(shè)與日常管理，進行實驗準備、實驗儀器管理、新型大型設(shè)備功能開發(fā)與利用、自制標本、切片等工作，進一步提高了教師的實驗操作技能，保障了實驗教學(xué)質(zhì)量。3.青年教師到實驗室輪崗。每個輪崗周期為12年，輪崗期間隸屬關(guān)系屬實驗室，服從實驗室主任管理，履行實驗技術(shù)人員職責，但保留教師系列職稱。通過實驗室輪崗，有效改善了年齡老化、學(xué)歷偏低、結(jié)構(gòu)不夠合理的實驗室技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，增強了教師與實驗技術(shù)人員之間的溝通和聯(lián)系，為實驗隊伍的建設(shè)發(fā)展增添了活力，開創(chuàng)了

9、中心建設(shè)的新局面。中心目前已接收了7名青年教師到相應(yīng)實驗室進行輪崗。 4.中心鼓勵教師赴醫(yī)院開展臨床實踐。制定青年教師赴醫(yī)院臨床實踐制度，要求教師利用課余時間赴醫(yī)院臨床科室開展臨床實踐，學(xué)習常見病診斷與治療、病歷書寫、常用診療操作技術(shù)、教學(xué)查房、病例討論及學(xué)術(shù)講座等，廣泛收集案例素材。進一步加強基礎(chǔ)與基礎(chǔ)學(xué)科的交叉，基礎(chǔ)與臨床教學(xué)內(nèi)容的融合，使中心教師更深入地了解各臨床科室的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點，提升自身的業(yè)務(wù)水平。中心已派出30余名教師赴我校附屬醫(yī)院及駐煙醫(yī)院進行臨床實踐，并取得了良好成效。5.發(fā)揮導(dǎo)師“傳、幫、帶”作用。近幾年新引進的教師普遍具有年紀輕、學(xué)歷高、思維活躍、專業(yè)理論基礎(chǔ)好等特點

10、，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能。因此為每位青年教師設(shè)立一名導(dǎo)師，通過“一對一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，充分發(fā)揮老教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和科研能力3。6.外出研修及舉辦系列培訓(xùn)、教研活動。外出研修及舉辦系列培訓(xùn)、教研活動是加強師資隊伍建設(shè)的有效載體，本著“以提升學(xué)歷培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以強化科研能力培養(yǎng)為重點”的原則，通過在職攻讀學(xué)位、外出研修及參加各類學(xué)術(shù)會議等形式，改善其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次。定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來校開展教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)及學(xué)術(shù)講座論壇等；同時積極開展多媒體課件展評、教案展評、教學(xué)觀摩、集體備課公開觀摩、教師授課技能比賽、教師說課比賽

11、、教師微課比賽、教師實驗技能比賽、臨床應(yīng)用解剖學(xué)技能比賽、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計大賽及教學(xué)研究成果匯報會等一系列教學(xué)活動，搭建了相互學(xué)習交流的平臺，進一步完善和提高了教師的知識儲備和授課能力。7.建立監(jiān)管考核機制。建立監(jiān)管考核機制是促進師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，通過不同層面開展教師崗位目標考核、實驗技術(shù)人員崗位目標考核、輪崗教師崗位職責考核、教研室整體教學(xué)工作考核、實驗室整體教學(xué)工作考核等，認真檢查其崗位任務(wù)完成情況，從而全面掌握實驗教學(xué)隊伍的素質(zhì)狀況；加強其績效考核，公正評價其工作實績，使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段。考核必須堅持政治與業(yè)務(wù)并重的原則，從德、能、勤、績等方面進行全面考核，考核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)評先、職稱評定、津貼分配的重要依據(jù)，從而更好地激勵教師的工作積極性4。中心的建立，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的合理配置和有效利用，為創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了硬性基礎(chǔ)條件；中心師資隊伍的建設(shè)，使其知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)更趨完善，為創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)營造了良好氛圍并打下了必要的軟件基礎(chǔ)條件。今后應(yīng)繼續(xù)以實驗教學(xué)中心為依托，深入探索實驗教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)的新模式和新途徑，努力培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。參考文獻：1鐘杰，仇念文.加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，促進學(xué)校又好又快發(fā)展j.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（3）：134