小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題四季之美課時2 班級授課教師教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 結(jié)合具體的詞句體會“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。3. 在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。難點(diǎn)：在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法。把生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)以致用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、素材。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。第一課時教學(xué)過程一、介

2、紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文出自一位日本作家之手。本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言”（五品官） 的官職，便取而為名，她是當(dāng)時日本的皇后身邊的女官。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1. 自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語，通過查字典、小組討論的方式解決疑問。2. 學(xué)習(xí)“黎、暈、漆”等生字。三、再讀課文，了解大意。1. 指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出每個自然段的中心句。個性思考部分2. 指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序復(fù)述課文的內(nèi)容。3. 默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復(fù)誦讀，體會。四、作業(yè)。1. 有感情地朗讀課文。2. 寫生字。教學(xué)反思第

3、二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？2. 作者眼中四季的最美是在什么時候？二、讀中感美。師：那就讓我們一起去感受 四季之美 吧!（屏幕展示原文，教師配樂誦讀）師：請同學(xué)們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時找到最喜歡的句段，根據(jù)自己的理解大聲朗讀，一會兒展示給大家，好不好?（屏幕展示，學(xué)生朗讀）生：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛著微微的光，靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動態(tài)的美，靜中有動，動中有靜。師：一種動靜結(jié)合的美。生 1：我最喜歡春天這一段， 它通過云彩色彩流動的變換來表現(xiàn)春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”

4、。生 2：我喜歡夏天這一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會給人一種詩意美。師：富有詩情畫意的美。生：我喜歡最后一個自然段的后兩句。因?yàn)槲铱吹窖┚蜁氲胶托』锇閭兌蜒┤?、打雪仗的情景。三、理中品美?. 師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行對話呢?這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變換角色，把自己當(dāng)成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本，看屏幕上的要求：陳述人用填空方式陳述成果： 根據(jù)這一段對 _的描寫，個性思考部分我們按 _的順序，抓住了它們的_特點(diǎn)加以錄制，為使這個特點(diǎn)更加

5、突出，并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受，我們還加入了_以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合板書陳述。描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個性化的審美體驗(yàn)。在描述的同時，另一個學(xué)生把設(shè)計(jì)好的思路寫在黑板上。其他同學(xué)聆聽并對其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見，以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識。師：我們在體驗(yàn)學(xué)習(xí)時，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗(yàn)開始。（學(xué)生自由組合、分工、討論）師：各組基本完成，先請各位同學(xué)在組內(nèi)演習(xí)，組內(nèi)指導(dǎo)完善，執(zhí)筆人請上講臺，展示板書。（學(xué)生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書）師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。生：這一段是對春天黎明的描寫，通

6、過“泛、染、飄”三個動詞體現(xiàn)它變化的動態(tài)美，通過顏色的變化體現(xiàn)時間的推移，給人以希望和力量。 下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春天黎明的美。生：天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海不安起來，蕩漾著。這時一個火球緩緩升起，海面徹底被染紅了，太陽升起來了。整個天、整個海都紅遍了。（描述人說的同時，春之聲音樂響起）師：讓我感受到了春天黎明的壯美。現(xiàn)在有請夏天一組。生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請同學(xué)詳細(xì)介紹。生：一個漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)

7、與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。生：這時晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲打著它們特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗(yàn)到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一是靜態(tài)的美，一是動態(tài)的美。螢火蟲的設(shè)計(jì)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。生 1：在秋天的黃昏這一節(jié)中， 以時間的順序呈現(xiàn)夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅畫面， 夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲鳴聲使人心曠神怡

8、。（配樂薩克斯曲回家）生 2：鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著，不停地扇動著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天空中出現(xiàn)幾個黑點(diǎn)，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時時變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無一只掉隊(duì)。大雁漸漸地飛出了鏡頭，此時鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍(lán)已悄然來臨，一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉，仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時鏡頭由遠(yuǎn)及近，最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。師：好，有請冬天一組。生 1：冬天最美是早晨，從視覺的角度寫出冬天早晨的美景。隨著時間的推移，

9、寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請同學(xué)做詳細(xì)描述。生 2：腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時一個女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂?shù)恼缣栠M(jìn)行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動寫靜，滿

10、溢著冬的充盈。四、聽中評美。師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學(xué)，對其板書、陳述、描述解說進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評。（可欣賞、可建議）生：我認(rèn)為本組 （春天組） 跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝像的專業(yè)知識少，或者沒有，更沒有具體的做法。師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字?jǐn)z像的術(shù)語。生：冬天這組在錄制中加入了人的活動，使景色有了靈氣。師：因?yàn)橛辛巳说幕顒硬攀咕吧用利?。師：正如你們所說，夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點(diǎn)睛之筆，作者為什么不著重介紹螢火蟲發(fā)出的微光以及螢火蟲是如何運(yùn)動的？它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點(diǎn)的?應(yīng)抓住哪個詞語 ? 生：“迷人”。師：我們在用文字

11、錄制的過程當(dāng)中，應(yīng)著重注意什么?生：應(yīng)抓住能體現(xiàn)事物或景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語加以錄制。師：同時加入一些合理的想象，請繼續(xù)談。生：冬天這組表述得很好。他們設(shè)計(jì)了一個小木屋，讓我們有家的感覺。師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，都有合理的想象與創(chuàng)新，同學(xué)們的評價又都有獨(dú)到的見解，但在部分內(nèi)容上稍有欠缺，有誰可以提出建議來? 生：我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本，從書中并沒有看出有小木屋的描寫，我認(rèn)為不應(yīng)寫上。師：為什么 ? 生：因?yàn)槟_本應(yīng)遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現(xiàn)在腳本中為妙。五、寫中現(xiàn)美。師：各組整體的活動設(shè)計(jì)有條理。在學(xué)習(xí)過程中，春天這組抓住動詞及時間的推

12、移體現(xiàn)出日出的動態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動寫靜的表現(xiàn)手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進(jìn)行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組注重抓住雪的特點(diǎn)加以描繪設(shè)計(jì)，以突出作者細(xì)膩的感受。從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢 ? 生 1：描寫景色的形、色、聲、味。生 2：用以動寫靜的表現(xiàn)手法寫景。生 3：寫景要細(xì)致地觀察。師：我們在體驗(yàn)中學(xué)到許多方法，不過我還想提一點(diǎn)我個人的看法：秋天一組圍繞“感動”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親情，通過大雁隊(duì)形的變換來體現(xiàn)感動，但這種感動到底是什么呢 ?首先想一想大雁為什么不斷變換隊(duì)形? 生：不掉隊(duì)。師：那頭雁為什么不斷地變換位置? 生：輪流休息

13、。師：這是我們常說的一種精神生：團(tuán)結(jié)合作。師：對，是團(tuán)結(jié)合作的精神，更是一種關(guān)愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需要我們?nèi)ンw味。師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧! （大屏幕展示習(xí)題）用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎 ? 生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：用三言兩語來進(jìn)行創(chuàng)意寫作。（幾分鐘后） 請同學(xué)們展示成果。生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時分，雪紛揚(yáng)落下，白雪撫慰大地。無須回報(bào)，無須等待，無須規(guī)則。雪似乎從盤古開天辟地以來，一直是沒有時間感的，最后一個到來，翩翩白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。師：寫得很美，認(rèn)真觀察，抓住了特征。同