地方本科院校應(yīng)用型課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考①

1、    地方本科院校應(yīng)用型課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考    羅夢卓摘           要  應(yīng)用型課程建設(shè)是一個(gè)較大的系統(tǒng)工程，它是一批本科院校為了有效地提高人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的針對課程建設(shè)和教學(xué)模式改革的一次創(chuàng)新和嘗試。在路徑選擇上，應(yīng)用型課程建設(shè)需要各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂不同的改革方式和措施，并凸顯課程建設(shè)的應(yīng)用性、綜合性及模塊化的特性。關(guān)    鍵   詞  應(yīng)用型課程;教學(xué)模式;評價(jià)指標(biāo);轉(zhuǎn)型  g645    

2、;           文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                      2096-0603（2018）25-0050-02隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展以及信息化、科技化時(shí)代的來臨，越來越多的本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型已然成為大家的共識1。桂林理工大學(xué)作為一所地方本科院校，為了適應(yīng)高等教育改革帶來的全新挑戰(zhàn)，加大與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)一步融合，學(xué)校自2014年起就開始全面推進(jìn)轉(zhuǎn)型工作，修改人才培養(yǎng)方案，確立以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級

3、和推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高技術(shù)人才為目標(biāo)，加快應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)步伐。在此過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的應(yīng)用型課程的建設(shè)在高校轉(zhuǎn)型過程中就顯得尤為重要，首先就人才需求方面，隨著我國高等教育不斷向大眾化邁進(jìn)，迫切要求以知識邏輯關(guān)系為主的研究型人才向綜合應(yīng)用型從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求;其次作為普通地方本科院校的學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱，對理論知識的渴望程度不夠強(qiáng)烈，但是這些學(xué)生有著積極渴望參與實(shí)踐的進(jìn)取心以及較好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這些都是地方本科院校大力發(fā)展應(yīng)用型人才的天然優(yōu)勢和凸顯自身辦學(xué)理念的有利條件，這也是為什么我們加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)的主要原因和動(dòng)力源泉。對于應(yīng)用型課程的界定，現(xiàn)在教

4、育界還沒有統(tǒng)一的共識，但是以課程觀為基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)用型課程是在基于現(xiàn)代教育規(guī)律的前提下，圍繞實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)而設(shè)置的一類較傳統(tǒng)型理論課程不同的新課程，其核心組織是依托基礎(chǔ)平臺，由實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一群課程組成，而非單一的課程單元，具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)或是市場需要來確定2。因此，基于教學(xué)目標(biāo)的考慮，應(yīng)用型課程群建設(shè)大體上應(yīng)該包括以下兩點(diǎn)：首先，課程體系應(yīng)該包含能夠讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科理論知識的一些基礎(chǔ)課程，一般考慮設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)分配大致占總學(xué)時(shí)的45%左右;其次，另外的課程就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程，基本上是想讓學(xué)生通過這類課程模塊的學(xué)習(xí)，

5、在碰到實(shí)際問題時(shí)，要學(xué)會分析和解決問題，使學(xué)生具備在一線崗位上能夠勝任具體工作的能力，從而完成應(yīng)用本科人才職業(yè)適應(yīng)性和針對性的培養(yǎng)。一般情況下，這類課程占學(xué)時(shí)的35%左右，具體還要根據(jù)每個(gè)高校的實(shí)際情況來確定。通過這樣的設(shè)計(jì)，我們基本上可以確定，這樣的課程體系就是應(yīng)用型課程體系。一、教學(xué)設(shè)置和實(shí)施是應(yīng)用型課程改革的核心內(nèi)容（一）課程設(shè)置要有針對性課程作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要媒介和手段，在內(nèi)容設(shè)置上一定要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，精準(zhǔn)對接市場對各類人才的需要。我校一直十分重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上以具體工作內(nèi)容和工作性質(zhì)為依據(jù)，充分做到學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)能力與崗位實(shí)際需求一一對應(yīng)，降低個(gè)別

6、理論性較強(qiáng)課程的學(xué)時(shí)比重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過這樣的改革，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且提高了課程開設(shè)的效率，突出了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，進(jìn)一步增強(qiáng)了培養(yǎng)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的契合度。（二）課程教學(xué)方法上的有效性教學(xué)方法的改革是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念上的一次突破，目的就是將學(xué)以致用的思想完全貫徹到教學(xué)過程的始終。我們可以考慮基于發(fā)現(xiàn)問題、討論問題然后解決問題的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過程。比如，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)方法的改革提供了新的途徑。（三）進(jìn)一步加強(qiáng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培育應(yīng)用型人才的有效途徑。通過學(xué)生實(shí)習(xí)，將理論知識有效地轉(zhuǎn)

7、化為實(shí)際應(yīng)用的能力，這是課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的重要手段。作為一所工科院校，我校歷來就十分注重產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，通過在校外建立長期的實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，大大提升了我校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（1）安排學(xué)生定期到相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，通過讓學(xué)生加入專業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓他們對工作環(huán)境、流程以及專業(yè)能力有進(jìn)一步的了解，這樣有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;（2）加大對校外實(shí)習(xí)基地的投入，遴選一大批優(yōu)秀的校外專家對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力;（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)年論文和畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、師資隊(duì)伍的建設(shè)是應(yīng)用型課程建

8、設(shè)的關(guān)鍵（一）現(xiàn)階段師資隊(duì)伍存在的制約性問題應(yīng)用型課程的建設(shè)、實(shí)施、開發(fā)既要求教師能夠按照人才培養(yǎng)方案的要求教授理論知識，還要求教師具有將理論知識和實(shí)際工程領(lǐng)域相結(jié)合的能力，并且能夠及時(shí)洞察本專業(yè)的發(fā)展趨勢3。顯然，當(dāng)下許多高校的教師大都很難滿足這樣的要求，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型需要符合一定的規(guī)律，尤其具有一定應(yīng)用和創(chuàng)新思維的年輕教師的成長需要時(shí)間和空間，這樣就極大地限制了應(yīng)用型課程的開發(fā)能力和進(jìn)程。因此，為了加快高校轉(zhuǎn)型的需求，師資隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。（二）在教師引進(jìn)方面應(yīng)對應(yīng)用型教師進(jìn)行制度上的傾斜各專業(yè)在制訂教師引進(jìn)方案時(shí)，要特別針對那些具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷的人才提高引進(jìn)比重，對一

9、些特別優(yōu)秀的，學(xué)?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，適當(dāng)降低學(xué)歷要求，采取一些彈性的方法加以引進(jìn)，這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)提高應(yīng)用型教師的比例。（三）積極發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在應(yīng)用型課程建設(shè)上的作用為了有效滿足教師隊(duì)伍中對應(yīng)用型教師的迫切需要，學(xué)?？梢詮钠笫聵I(yè)單位中招聘一些優(yōu)秀工程師、技師作為兼職教師或是客座教師，以課堂教學(xué)、面對面的座談、假期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、視頻答疑、線上教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多種靈活的形式參與到學(xué)校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型當(dāng)中來，不僅能夠加快應(yīng)用型課程的建設(shè)，而且對應(yīng)用型教師的培養(yǎng)都會起到積極作用。（四）加大對一線教師各類培訓(xùn)的力度要有計(jì)劃、有針對性地定期派遣一些具有扎實(shí)理論功底的教師到企業(yè)

10、、科研院所、車間等一線崗位掛職鍛煉，讓教師充分了解企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理以及執(zhí)行的具體流程，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。通過每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)教師和企事業(yè)單位的交流，并積極參加由政府和企業(yè)組織的各類實(shí)踐活動(dòng)以及職業(yè)培訓(xùn)，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師增強(qiáng)職業(yè)競爭力，鼓勵(lì)教師積極參加各類職業(yè)技能的考試，支持教師盡可能多地取得各類職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)企事業(yè)單位的橫向項(xiàng)目，積極投身到工程項(xiàng)目的實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等一系列產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去，不斷提高教師解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型做好人才儲備工作。三、建立完善的課程評價(jià)體系是應(yīng)用型課程建設(shè)的重要一環(huán)（一

11、）主要存在的問題課程評價(jià)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)4，受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前主要的課程考評方式以較為簡單的期末考試為主，教師通過批改學(xué)生的試卷，了解教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價(jià)模式缺乏師生之間的互動(dòng)，并且評價(jià)內(nèi)容往往比較片面，很難做到較為全面地評價(jià)學(xué)生的能力，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.評價(jià)模式單一化。當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型課程的評價(jià)方式都是采取在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行一次性考試，總成績按照平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%的傳統(tǒng)考核方式，這種簡單評價(jià)方式在能力評價(jià)上具有偶然性，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，考前通過臨時(shí)抱佛腳、記重點(diǎn)等突擊的方式應(yīng)對考試，雖然大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地通過考試，但是這

12、樣的評價(jià)結(jié)果往往很難達(dá)到原本的培養(yǎng)目的。2.評價(jià)內(nèi)容陳舊化。教師為了保證一定的通過率，考核內(nèi)容一般都是平時(shí)講過的例子或是書本上的課后練習(xí)，有些公共課甚至直接從試題庫里調(diào)取往年的試題進(jìn)行考試，這容易使學(xué)生通過考前死記硬背一些試題通過考試，極大地局限了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力，長此以往，考核的功能將大大削弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將大大降低，這也是當(dāng)前“知其然，而不知其所以然”成為廣大學(xué)生的共性問題。（二）建立有效的考評體系首先，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合每門課程的具體特點(diǎn)從學(xué)生的到課率、學(xué)生聽課效果以及與教師的課堂互動(dòng)情況等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。為了達(dá)到這樣的考核目的，我們可以在條件

13、允許的情況下，實(shí)行人數(shù)不超過30人的小班教學(xué)。希望通過這樣的設(shè)置，不僅讓教師的教學(xué)更加具有針對性，而且最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及與教師互動(dòng)的熱情;其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，應(yīng)采取平時(shí)的階段性考核、期末考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽成績?yōu)閰⒖嫉娜嵝栽u價(jià)方式。通過建立這樣的考評體系，讓學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)所學(xué)的理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，同時(shí)，通過參加各類科學(xué)競賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。四、結(jié)束語建設(shè)應(yīng)用型課程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期的復(fù)雜工作，必須堅(jiān)持教學(xué)改革的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，緊跟時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，加快地方本科院校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型。參考文獻(xiàn)：1徐愫芬.