小學(xué)語文讀與寫有效結(jié)合的探究

1、    小學(xué)語文讀與寫有效結(jié)合的探究    李華僑摘  要：本文探索小學(xué)語言“讀”和“寫”的能力為重點闡述，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文“讀寫”現(xiàn)狀進行分析，從小學(xué)生的意思理解能力入手，對閱讀與寫作等方面做深入探究與研究，旨在提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;閱讀;寫作在小學(xué)語文教學(xué)中，加強學(xué)生“讀”與“寫”能力的培養(yǎng)十分重要，這不僅關(guān)系到小學(xué)生的語文成績，且關(guān)系到小學(xué)生的語文素質(zhì)。然而，小學(xué)生對文章的閱讀理解是不可能一蹴而就，它需要長期的閱讀支持，使學(xué)生在閱讀一篇新文章時，也能準(zhǔn)確地理解作者想要表達的內(nèi)容。而閱讀是寫作的根基，大量的閱讀

2、能為寫作提供源源不斷的素材和思路，因此，本文主要對小學(xué)語文“讀”與“寫”有效結(jié)合的探究分析如下。一、培養(yǎng)小學(xué)生“讀”與“寫”能力的重要性為保證現(xiàn)代社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生閱讀和寫作的能力也倍加受到重視。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。在小學(xué)語文“閱讀”與“寫作”能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)看似各有不同，實則環(huán)環(huán)相扣。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的延伸。對小學(xué)生而言，文章和材料閱讀時，若能在作品中找到所描述人物的共鳴，在沉浸文章中時，能隨著文中人物的情緒或思想變化而變化，則能對作品中的故事加深了解，對作品所描述的意思也能更為印象深刻。而對于寫作，小學(xué)生通過更細心地觀察了解身邊的人

3、事，感知事件的細膩度，才能將自己內(nèi)心情感和與觀點寫入到文字中。因此語文老師只有重視閱讀與寫作的融合，才能真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學(xué)生“讀”與“寫”能力的方法（一）激發(fā)孩子閱讀的核動力，提高自身閱讀興趣興趣是可以培養(yǎng)的，何況讀書本身就是終身受益的，這種習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)起來。讀書要虛心思考，讀書要破萬卷，才能下筆如有神。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，應(yīng)引起足夠的重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀在中國是讓學(xué)生死記硬背或閱讀老師指定的書，老師明確的教學(xué)任務(wù)是使用什么書，學(xué)生就讀什么書，語言就像寫在紙上的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都像“機器學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主權(quán)，自然也就逐步喪失閱讀興趣，

4、大大降低教學(xué)質(zhì)量。1.閱讀寓言故事，提升閱讀樂趣。寓言故事是我國文化寶庫中的瑪瑙，其歷史悠久、內(nèi)涵豐富，且趣味性十足，是小學(xué)生閱讀入門的首選。若能從小接觸閱讀，便能感受閱讀帶給學(xué)生們的改變。到了小學(xué)高階年齡，我們開始擴大閱讀的范圍，閱讀主體也逐漸增加，小說、新聞、漫畫等，從一開始就閱讀的樂趣，逐漸成為更高的閱讀要求，讀小學(xué)教育還應(yīng)注意對學(xué)生讀課文思想鼓舞人心的，這就要求教師把這個過渡階段，讓學(xué)生閱讀不僅僅追求樂趣，更要注意閱讀精神宣泄和啟發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀，有強烈的閱讀興趣。2.多讀成語，提高學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)能力。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生的識字能力有限，因此能獨自完整閱讀一本書的人更少。那除了閱讀字數(shù)較

5、多的書籍，我們還可讓小學(xué)生閱讀成語。成語是古代智慧的結(jié)晶，它用最短的文字描述一個富有哲理的故事，可以鍛煉孩子的閱讀理解能力，提高他的閱讀水平。幾乎每個成語都會對應(yīng)一個故事，如果每天讀一個成語小故事，讓孩子慢慢養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，那無疑會為寫作奠定良好基礎(chǔ)。（二）有效運用教學(xué)工具輔助，提高學(xué)生閱讀策略性1.通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)故事情境。教師要做好課前閱讀和講解，讓學(xué)生了解故事的背景和環(huán)境，充分了解作者寫作的意圖和目的。通過電影或視頻讓學(xué)生理解，當(dāng)看故事，如講解春天一文，利用多媒體投射出春天欣欣向榮的景象，同時讓同學(xué)們假扮成小燕子的樣子，從教室的一頭飛向另一頭，像小燕子在春天回歸一樣。小朋友們會覺得有

6、趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的變化。研究表明，學(xué)習(xí)是一個涉及眼睛、耳朵、手和大腦的過程。只用大腦學(xué)習(xí)不會留下深刻的印象，也會很快被遺忘。因此，我們需要構(gòu)建一個多元化的課堂，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。2.用提問方式激發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生戴河問題去閱讀，并從文章中發(fā)掘找到答案的快樂，提高學(xué)生閱讀自主性。如閱讀賣火柴的小女孩，可讓孩子帶著問題：“為什么小女孩要一個人出去賣火柴？如果你是小女孩，你會想到什么其他方式取暖？”等，讓學(xué)生以批判的思維方式主動閱讀文章，創(chuàng)造個性化的閱讀教學(xué)模式。另外，閱讀是最小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)和課外輔助同樣重要。現(xiàn)在是信息社會的快速發(fā)展，小學(xué)家長可以

7、微信建設(shè)集團，分享孩子們閱讀的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。3.教師要教正確的和有效的閱讀技巧。如讓小學(xué)生閱讀一篇文章，理解作者的早期生活的背景、寫作意圖和目的能充分幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。有清晰的閱讀，最后總結(jié)全文，這就是一篇文章的有效閱讀。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注時事，觀察學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生提出新奇的想法，而不是盲目的斗爭和否決，這只會降低學(xué)生的閱讀興趣。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能使學(xué)生積累相關(guān)的語言知識，并將其沉淀為自己的知識和文化素養(yǎng)。寫作是為了更好地運用所學(xué)的語言知識。因此，利用閱讀來促進寫作，閱讀和寫作互為成全的方式已成為小學(xué)

8、語文教師教學(xué)的主要思維內(nèi)容。當(dāng)然，提高小學(xué)語文閱讀策略的有效性不僅僅是教師的責(zé)任，家長也應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀書，為他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。父母和老師都有責(zé)任檢查孩子們的課外閱讀材料，不要讓孩子們讀一些侵蝕他們純潔心靈的壞書。閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過有效的閱讀方法使學(xué)生認識到閱讀的魅力，從而提高寫作能力。參考文獻1陳麗.小學(xué)語文讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀及對策j.甘肅教育，2020（07）：135.2陳凱薇.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略新探j(luò).名師在線，2020（01）：15-16.3孫靜. 淺談小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略c. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究