人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第三單元測(cè)量 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(6課時(shí)) - 副本

1、人教版三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 第三單元測(cè)量 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（6 課時(shí)） 三 測(cè) 量教材分析本單元是在同學(xué)生疏了長(zhǎng)度單位厘米和米,了解了一些測(cè)量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是同學(xué)以后學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在生活中無(wú)處不在,是同學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。因此同學(xué)的已有閱歷比較豐富,這就為分米和千米以及噸的生疏奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)情分析同學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,并把握了米和厘米之間的進(jìn)率,生疏了質(zhì)量單位千克和克,能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的估測(cè)和測(cè)量活動(dòng),了解了一些有關(guān)測(cè)量的學(xué)問(wèn)和方法,這些都為進(jìn)一步了解、生疏長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位奠定了基礎(chǔ),可以說(shuō)同學(xué)已有的閱歷是比較豐富的了。教學(xué)要求1. 使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際測(cè)量的過(guò)程

2、,生疏長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米, 建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的長(zhǎng)度概念。生疏質(zhì)量單位噸,建立 1 噸的質(zhì)量概念。2. 使同學(xué)知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算,會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3. 使同學(xué)能估量一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量,會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。4. 在實(shí)際操作中,增加同學(xué)合作溝通的意識(shí),提高操作技能,培育實(shí)踐力量。5. 通過(guò)長(zhǎng)度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)同學(xué)的求知欲望,養(yǎng)成認(rèn)真觀看,認(rèn)真測(cè)量的好習(xí)慣。教學(xué)建議1. 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容有兩大特點(diǎn):一是與同學(xué)的生活實(shí)際有著親熱的聯(lián)系;二是在此之前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了

3、長(zhǎng)度單位米與厘米,質(zhì)量單位千克和克,并且了解了一些有關(guān)測(cè)量的學(xué)問(wèn)和方法?？梢哉f(shuō),同學(xué)已有的閱歷是比較豐富的了。因此,在教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)實(shí)際,留意機(jī)敏選用教材供應(yīng)的資源,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。如組織同學(xué)測(cè)量硬幣、教材的厚度,測(cè)量課桌的長(zhǎng)、寬;利用多媒體顯示大路路標(biāo),距離是 1 千米的兩地,質(zhì)量是 1 噸的物體等。從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性,提高同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的參與度,促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)溝通。2. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),掛念同學(xué)建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念和質(zhì)量概念。 建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念和質(zhì)量概念,是應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此讓同學(xué)感受1 毫米、1 分米和 1 千米

4、的長(zhǎng)度,1 噸的質(zhì)量是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)是對(duì)于具體形象的事物生疏清、感受深,而“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性又比較強(qiáng),因此在教學(xué)時(shí),要留意盡量支配同學(xué)的操作活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)參與中,憑借自己的經(jīng)受和體驗(yàn),對(duì) 1 毫米、1 分米、1 千米和 1 噸進(jìn)行充分的感知,形成正確的表象。3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)的估測(cè)力量。估測(cè)學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用很廣泛,也是用“測(cè)量”的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際 問(wèn)題的具體體現(xiàn)。所以老師要留意結(jié)合這部分內(nèi)容,培育同學(xué)自覺(jué)地 對(duì)常用物體進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)。如教學(xué)中我們可以接受組織同學(xué)先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法,使之逐步養(yǎng)成估測(cè)的習(xí)慣,達(dá)到提高同學(xué)估測(cè)能力的目的。課時(shí)支配1 毫米的

5、生疏. 1 課時(shí)2 分米的生疏.1 課時(shí)3 千米的生疏.1 課時(shí)4 米與千米的單位換算.1 課時(shí)5 噸的生疏. 1 課時(shí)6 長(zhǎng)度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí).1 課時(shí)1 毫米的生疏一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容毫米的生疏。(教材第 21、第 22 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)實(shí)際測(cè)量,使同學(xué)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1 毫米的長(zhǎng)度概念。2. 通過(guò)觀看,使同學(xué)知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。3. 在操作與溝通中,使同學(xué)學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。4. 在引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中,培育同學(xué)初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。難點(diǎn):體驗(yàn) 1 毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,并形成表象。教具

6、學(xué)具硬幣一枚(1 分、2 分或 5 分的),磁卡一張(電話卡、商店積分卡或儲(chǔ)蓄卡),同學(xué)尺,曲別針,鉛筆盒,數(shù)學(xué)書,鉛筆或簽字筆等。教學(xué)過(guò)程 學(xué)前預(yù)備1. 復(fù)習(xí)舊知。(1) 師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)(2) 請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位,分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。(3)集體溝通:說(shuō)一說(shuō),你是怎樣測(cè)量的。2. 導(dǎo)入新課。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)把握的學(xué)問(wèn),估量一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚大約是多少厘米。提出問(wèn)題:“到底數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚大約是多少厘米呢?誰(shuí)估量的結(jié)果更接近精確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)們分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。二 探究新知1. 生疏毫米。(1) 分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬

7、和厚。(2) 組織全班同學(xué)以小組為單位,對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行溝通。數(shù)學(xué)書長(zhǎng):不到 21 厘米,差 2 個(gè)小格。寬:不到 15 厘米,差 2 個(gè)小格。厚:不到 1 厘米,只有 6 個(gè)小格。提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米,怎么辦呢?引出毫米:量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。位于厘米間的 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度,就是 1 毫米。板書課題:毫米的生疏2. 學(xué)習(xí) 1 厘米=10 毫米。請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,從尺子上選定1 厘米的長(zhǎng)度,數(shù)數(shù)在1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格?(10 個(gè))每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)從觀看和數(shù)格中得出,把 1 厘米平均分成 1

8、0 份,每份就是 1 個(gè)小格,長(zhǎng)度是 1 毫米。1 厘米=10 毫米。老師板書:1 厘米=10 毫米3. 深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度,形成直觀印象。(1) 說(shuō)一說(shuō),在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米。(硬幣、磁卡、鑰匙等)(2) 說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物品通常是用毫米作單位計(jì)量的。(電腦演示:自動(dòng)鉛筆、簽字筆標(biāo)志 0.5mm、0.7mm 等;天氣預(yù)報(bào),今日降雨量達(dá)到了多少毫米)(3) 說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米,多少毫米。(4) 猜一猜,同學(xué)尺的厚度是幾毫米。然后同桌合作驗(yàn)證猜的結(jié)果對(duì)不對(duì)。三 總結(jié)提升師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢? 同學(xué)之間相互溝通各自的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖

9、:通過(guò)同學(xué)間的相互溝通,既鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn), 又能熬煉同學(xué)的表達(dá)力量】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a 類在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。(1)橡皮長(zhǎng) 4()。(2)教室長(zhǎng) 10()。(3)玻璃厚 5()。 (4)鐵皮厚 2()。(考查學(xué)問(wèn)點(diǎn):對(duì)毫米的生疏;力量要求:能嫻熟應(yīng)用長(zhǎng)度單位)b 類怎樣能較精確地知道多少?gòu)埣埖暮穸仁前牒撩?(考查學(xué)問(wèn)點(diǎn):對(duì)毫米的生疏;力量要求:能運(yùn)用毫米的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a 類(1)厘米(2)米 (3)毫米 (4)毫米b 類先測(cè)量出多少?gòu)埣埖暮穸仁?1 毫米,然后除以 2,就能較精確地知道多少?gòu)埣埖暮穸仁前牒撩住＝滩牧?xí)題教材第 22 頁(yè)“

10、做一做”1. 2 8 4 22.略板書設(shè)計(jì)毫米的生疏尺子上每 1 厘米長(zhǎng)度都有10 個(gè)小格,每個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1 毫米。1 厘米= 10 毫米教學(xué)內(nèi)容2 識(shí)一 課 時(shí)分米的生疏。(教材第 2325 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)實(shí)際測(cè)量,使同學(xué)明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1 分米的長(zhǎng)度概念。2. 通過(guò)觀看,使同學(xué)知道分米與厘米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算和計(jì)算。3. 在操作和溝通中,使同學(xué)學(xué)會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。4. 培育同學(xué)估測(cè)的意識(shí),提高同學(xué)估測(cè)的力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):體驗(yàn) 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象。難點(diǎn):能夠依據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算和計(jì)算。教具學(xué)具例 2 情景

11、圖(課件),照片,尺子等。教學(xué)過(guò)程 學(xué)前預(yù)備1. 導(dǎo)言:同學(xué)們,上節(jié)課我們生疏了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,你們還記得它叫什么嗎?到現(xiàn)在為止,我們共生疏了哪些長(zhǎng)度單位?2. 請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言表述或用手比畫出 1 米、1 厘米和 1 毫米的長(zhǎng)度。3. 量出下面物體的長(zhǎng)度,并用合適的長(zhǎng)度單位表示出來(lái)。二 探究新知1.知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。(1)估算課桌的長(zhǎng)和寬。(2) 以小組為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。(3) 匯報(bào)測(cè)量方法:說(shuō)一說(shuō),你們是怎樣測(cè)量的。出示例 2 情景圖,老師拿一把米尺,指出 10 厘米的長(zhǎng)度。請(qǐng)同學(xué)在尺子上找出 10 厘米的長(zhǎng)度,用手比畫一下,感受 10 厘米有多長(zhǎng)。師:10 厘米是 1 分米。

12、板書:1 分米=10 厘米(4) 類似課桌的長(zhǎng)和寬這樣的長(zhǎng)度,一般選用分米作單位。2.了解分米與厘米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。(1)觀看同學(xué)尺,你們能不能從中發(fā)覺(jué)分米與我們以前所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。以小組為單位溝通。板書:1 米=10 分米1 分米=10 厘米(2)練習(xí):2 米=()分米30 厘米=()分米1 米-2 分米=()分米14 厘米+26 厘米=()分米3. 會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。師:我們來(lái)測(cè)一測(cè)硬幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第 23 頁(yè)例 3)請(qǐng)同學(xué)們完成下面的小題。同學(xué)嘗試獨(dú)立完成單位換算;老師巡察了解狀況。4. 建立 1 分米的長(zhǎng)度概念。(1) 閉上

13、眼睛想一想,1 分米有多長(zhǎng)。(2) 用手比畫一下,1 分米的長(zhǎng)度。(3) 生活中哪些物體的長(zhǎng)度約是 1 分米?(4) 估測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度約是多少分米。指名同學(xué)到前面測(cè)量,看誰(shuí)估測(cè)的最接近精確長(zhǎng)度。三 總結(jié)提升師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢? 同學(xué)之間相互溝通各自的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)間的相互溝通,既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn),又能熬煉同學(xué)的表達(dá)力量】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)在一塊長(zhǎng) 2 分米的塑料板上,沿長(zhǎng)標(biāo)刻出長(zhǎng)度為 1 毫米的線段, 可以標(biāo)出多少段?(考查學(xué)問(wèn)點(diǎn):對(duì)分米的生疏;力量要求:能嫻熟應(yīng)用分米的相關(guān)學(xué)問(wèn))參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 分米=100 毫米,2 分米=200 毫米,所以可

14、以標(biāo)出 200 段。教材習(xí)題教材第 23 頁(yè)“做一做”70 50 6教材第 24 頁(yè)“練習(xí)五”1. 第一個(gè)是正方形。 測(cè)量略2. 略3. 分米 毫米 厘米4. 9 1 200605. 略 6. 略 7. 毫米分米 18. ><=><<9. 2 米=200 厘米 200÷4=50(厘米)10*. 4÷2÷2=1(分米)思考題:10 厘米板書設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容3 識(shí)一 課 時(shí)千米的生疏。(教材第 26 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 明確千米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1 千米的長(zhǎng)度概念。2. 知道千米與米之間的關(guān)系。3. 通過(guò)同學(xué)之間的合作溝通活動(dòng),培育同學(xué)的

15、合作交往力量。4. 聯(lián)系生活實(shí)際,提高同學(xué)的估測(cè)力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):明確千米與米之間的進(jìn)率。難點(diǎn):體驗(yàn) 1 千米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,我們已經(jīng)生疏的長(zhǎng)度單位有哪些呢? 生:毫米、厘米、分米、米。師:這些都是較小的長(zhǎng)度單位,當(dāng)測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí),該用什么長(zhǎng)度單位呢?今日我們一起來(lái)生疏一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位千米?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助孩子感愛(ài)好的話題引入新課,吸引同學(xué)的留意力】二 探究體驗(yàn)，經(jīng)受過(guò)程師:關(guān)于“千米”這一概念,你們對(duì)它有哪些了解呢? 生 1:“千米”也是長(zhǎng)度單位,1 千米=1000 米。生 2:“千米”是比“米”大的長(zhǎng)度單位,是測(cè)量比較

16、長(zhǎng)的路程時(shí)選用的計(jì)量單位。生 3:“千米”也叫“公里”。師:同學(xué)們說(shuō)得格外正確,看起來(lái)大家對(duì)千米的了解還真不少呢。不過(guò)剛才大家所說(shuō)的,都是憑自己的主觀感覺(jué)猜想的,那么,到底 1 千米有多長(zhǎng),需要走多長(zhǎng)時(shí)間?你們哪位同學(xué)估測(cè)得最精確,能不能自己想方法來(lái)驗(yàn)證一下?可以跟小組的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯。同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案;老師巡察了解狀況。組織同學(xué)溝通匯報(bào):生 1:走一步大約長(zhǎng) 5 分米,走 2000 步大約是 1 千米。從學(xué)校門口動(dòng)身,走 2000 步,看走到什么地方是 1 千米,再計(jì)算一下時(shí)間。生 2:到操場(chǎng)上量出 100 米的距離,沿著 100 米的跑道走 10 次,就是 1 千米,并計(jì)算一下時(shí)

17、間。(課件出示:教材第 26 頁(yè)右下方圖)生 3:學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng) 400 米,沿著跑道走 2 圈半就是1000 米。1000 米用較大的單位表示是 1 千米。(課件出示:教材第 26 頁(yè)例 4 情景圖)師:依據(jù)自己的驗(yàn)證方案,以小組為單位,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。各小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);老師巡察了解狀況。組織溝通匯報(bào):走 1 千米大約需要 15 分鐘?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”,真正地落實(shí)力量教學(xué)】三 總結(jié)提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 同學(xué)自由溝通各自的收獲、感受?！驹O(shè)計(jì)意圖:既總結(jié)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn),又促使同學(xué)體會(huì)收獲的喜悅,激

18、發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)通過(guò)完成剛才的課堂作業(yè)我們知道:北京到廣州的鐵路線約長(zhǎng)2313 千米,那么,你能告知大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(考查學(xué)問(wèn)點(diǎn):對(duì)千米的生疏;力量要求:把握并運(yùn)用千米的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長(zhǎng)時(shí)間,首先要確定出行方式,然后確定這種出行方式的運(yùn)動(dòng)速度。步行每小時(shí)行 4 千米,用 2313÷4,大約用 580 小時(shí)。火車每小時(shí)行 80 千米,用 2313÷80,大約用 30 小時(shí)。教材習(xí)題教材第 26 頁(yè)“做一做” 略板書設(shè)計(jì)千米的生疏計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通

19、常用千米(km)作單位。1 千米= 1000 米教學(xué)內(nèi)容4 米與千米的單位換算一 課 時(shí)米與千米的單位換算。(教材第 2730 頁(yè)) 教學(xué)內(nèi)容1. 在知道 1 千米=1000 米的基礎(chǔ)上,使同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)米與千米之間的這種關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。2. 使同學(xué)在初步建立 1 千米長(zhǎng)度概念的基礎(chǔ)上,加深對(duì)千米的生疏,感受千米在生活中的應(yīng)用價(jià)值。3. 了解常見(jiàn)物體的運(yùn)行速度,提高同學(xué)運(yùn)用和千米相關(guān)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn):學(xué)會(huì)依據(jù)千米與米之間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。難點(diǎn):正確解答與千米相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 口答下列各題。(1)1 米=()分米(2)5

20、米=()分米(3)10 厘米=()分米(4)60 厘米=()分米(5)100 毫米=()厘米(6)7 米=()厘米=()毫米2. 提出問(wèn)題。觀看這一組題你發(fā)覺(jué)了什么?(都是關(guān)于長(zhǎng)度單位換算的題)小結(jié):同學(xué)們做得格外好,大家都能夠依據(jù)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率,進(jìn)行正確的換算。3. 導(dǎo)入新課。上節(jié)課,我們生疏了長(zhǎng)度單位“千米”,知道了 1 千米=1000 米。那么依據(jù)千米與米之間的進(jìn)率,你能正確換算嗎?二 探究體驗(yàn)，經(jīng)受過(guò)程1. 教學(xué)例 5。學(xué)習(xí)千米與米之間的換算。(1) 出示例 5。全班同學(xué)一齊動(dòng)筆寫在書上。指名同學(xué)說(shuō)出解答思路。(2) 出示教材第 27 頁(yè)上面的“做一做”。指名同學(xué)說(shuō)出結(jié)

21、果,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。(3) 集體完成教材第 28 頁(yè)第 4 題。組織同學(xué)反饋溝通,全班溝通填寫思路。2. 教學(xué)例 6。師:估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。在小組里溝通一下。同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)辯溝通;老師巡察了解狀況。組織同學(xué)溝通匯報(bào):生 1:100 米我大約要走 200 步,從家到學(xué)校我走了 600 步,大約300 米。生 2:我坐 3 站公共汽車,每站約 500 米,大約 1500 米遠(yuǎn)。生 3:走 100 米我大約要用 2 分鐘,從家到學(xué)校我大約要走 10 分鐘,約 500 米。只要同學(xué)敘述合理就要賜予確定并表?yè)P(yáng)鼓舞。師:估量一下,從你家到四周的商店大約有多遠(yuǎn)。跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣估量

22、的。同學(xué)在小組里進(jìn)行溝通;老師巡察了解狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。選取有代表性的同學(xué)進(jìn)行溝通匯報(bào),組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議是否合理。三 總結(jié)提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 同學(xué)自由溝通各自的收獲、感受?！驹O(shè)計(jì)意圖:既總結(jié)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn),又促使同學(xué)體會(huì)收獲的喜悅,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)填空。8 千米 2 米=()米20 千米-2000 米=()千米720 米+300 米=()千米()米(考查學(xué)問(wèn)點(diǎn):米與千米的單位換算;力量要求:能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)8002 18 1 20教材習(xí)題教材第 27 頁(yè)“做一做”上1000 2

23、3000 3教材第 27 頁(yè)“做一做”下略教材第 28 頁(yè)“練習(xí)六”1. 千米毫米米2. 行 1 千米需要多長(zhǎng)時(shí)間?把出行方式和相應(yīng)的時(shí)間連接起來(lái)。3. 1 千米=1000 米 1000÷50=20(個(gè))4. 8000 1 6 20005. 厘米 分米67. 略8. 400×5=2000(米) 2000 米=2 千米9. (1) (2)(3) (4)10. 250+300+450=1000(米) 300+470+150=920(米) 920 米<1000 米從小偉家經(jīng)過(guò)少年宮、公園到體育場(chǎng)的路最近,要走 920 米。如下圖所示:11. 3 4000 3 512. 略1

24、3. 100×20=2000(米)14. 騎自行車或步行 坐飛機(jī)或火車 乘汽車15*. 80×(12-8)=320(千米) 320 千米>308 千米 能到達(dá)。板書設(shè)計(jì)千米的生疏及換算千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位,測(cè)量較遠(yuǎn)路程時(shí),通常用千米作單位。1 千米(公里)= 1000 米教學(xué)內(nèi)容5 噸的生疏一 課 時(shí)噸的生疏。(教材第 3133 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 生疏質(zhì)量單位噸,通過(guò)樂(lè)觀的探究活動(dòng)建立噸的概念。2. 理解噸與千克之間的關(guān)系,知道 1 噸=1000 千克,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。3. 通過(guò)實(shí)踐操作、觀看比較、猜想推算等活動(dòng),培育同學(xué)的估算力量。4. 培育同學(xué)的探

25、究意識(shí),提高同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):建立噸的概念。難點(diǎn):生疏和明確“噸”的實(shí)際意義。教具學(xué)具課件。教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 在家或?qū)W校四周的超市找一找每袋重 5 千克、25 千克、50 千克的面粉或大米,分別用手搬一搬或兩人抬一抬,感受一下每一袋的質(zhì)量。2. 了解一下常用的質(zhì)量單位并舉例說(shuō)明。3. 稱一稱自己的體重是多少。二 探究體驗(yàn)，經(jīng)受過(guò)程1. 教學(xué)例 7。師:計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)用噸作單位的狀況?(課件出示:教材第 31 頁(yè)例 7 圖)生 1:集裝箱的質(zhì)量一般用噸作單位。生 2:火車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量用噸作單位。師:

26、你知道每袋大米的質(zhì)量是多少嗎? 生:100 千克。師:每袋大米重 100 千克,10 袋大米重多少千克?生:10 袋大米的質(zhì)量就是計(jì)算 100 的 10 倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。師:1000 千克=1 噸,也可以說(shuō) 1 噸=1000 千克。讓同學(xué)讀幾遍噸與千克之間的單位進(jìn)率。師:你能從圖中知道這名同學(xué)的體重是多少嗎?(課件出示:教材第 31 頁(yè)下圖)生:這名同學(xué)的體重是 25 千克。師:那么 10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克?生:求 10 名這樣重的同學(xué)的體重就是計(jì)算 25 的 10 倍是多少,算式 25×10=250(千克)。師:40 名這樣重的

27、同學(xué)的體重是多少呢?生:那就是計(jì)算 25 的 40 倍,算式是 25×40=1000(千克),1000 千克=1 噸。2. 教學(xué)例 8。師:你知道 4 噸是多少千克嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。生:由于 1 噸是 1000 千克,4 噸就是 4 個(gè) 1000 千克,所以 4 噸就是 4000 千克。師:3000 千克是幾噸呢?你是怎樣想的?生:由于 1000 千克是 1 噸,3000 千克里面有 3 個(gè) 1000 千克,所以3000 千克是 3 噸。讓同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。3. 教學(xué)例 9。師:請(qǐng)看下面的情景圖,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(課件出示:教材第33 頁(yè)例 9)生:有一堆煤重 8 噸,現(xiàn)

28、有兩種不同載質(zhì)量的車,一種載質(zhì)量是 2 噸,一種載質(zhì)量是 3 噸,假如每次每輛車都裝滿,問(wèn)怎樣支配能恰好運(yùn)完 8 噸煤?師:你有什么好的方法解決這類問(wèn)題呢?生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出來(lái)。師:很好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們嘗試用列表的方法來(lái)解決問(wèn)題,然后在小組里溝通。同學(xué)嘗試列表解決問(wèn)題并在小組里溝通各自的方案;老師巡察了解狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。組織同學(xué)溝通列表狀況:派車方案載質(zhì)量 2 噸載質(zhì)量 3 噸運(yùn)煤噸數(shù)4 次0 次8 噸3 次1 次9 噸2 次2 次10 噸1 次2 次8 噸0 次3 次9 噸師:從表格中你知道哪種方案能正好運(yùn)完嗎? 生:第、兩種方案是正好運(yùn)完。師:檢驗(yàn)一下

29、,這兩種方案都正確嗎?在小組里溝通你是怎樣檢驗(yàn)的。同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行檢驗(yàn)活動(dòng);老師巡察了解狀況。三 總結(jié)提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 同學(xué)自由溝通各自的收獲和感受?！驹O(shè)計(jì)意圖:既總結(jié)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn),又促使同學(xué)體會(huì)收獲的喜悅,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第 32 頁(yè)“做一做”上、下。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第 32 頁(yè)“做一做”上1.略 2.2 200 20 4教材第 32 頁(yè)“做一做”下6 5000教材習(xí)題教材第 33 頁(yè)“做一做”有兩種恰好付給 30 元的方式?？梢赃x 6 張 5 元的;也可以選 5 張2 元的和 4 張 5 元的。板書設(shè)計(jì)噸 的 認(rèn) 識(shí)噸是比千克大的質(zhì)量單位,計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。1 噸= 1000 千克教學(xué)內(nèi)容6 長(zhǎng)度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)一 課 時(shí)長(zhǎng)度、質(zhì)量計(jì)量單位綜合練習(xí)。(教材第 34、第 35 頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo)1. 本節(jié)課通過(guò)對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位進(jìn)行分類整理,使同學(xué)對(duì)此部分學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),達(dá)到系統(tǒng)把握。2. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活的實(shí)際聯(lián)系,培育同學(xué)的實(shí)踐力量。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):通過(guò)分類整理,系統(tǒng)把握長(zhǎng)度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間的換算關(guān)系。難點(diǎn):通過(guò)分類整理,系統(tǒng)把握長(zhǎng)度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間的換算關(guān)系并能機(jī)敏應(yīng)用。教具學(xué)具課件。