淺談小學語文閱讀教學中學生想象力的培養(yǎng)

1、    淺談小學語文閱讀教學中學生想象力的培養(yǎng)    李海霞摘要：想象力是學好語文必備的要素，假設一個學生沒有想象力，那學習語文就沒有空間可言，就沒有思考的余地而言?？梢哉f一個沒有想象力的學生是學不好文化課的。小學語文教學中，對學生的想象力的培養(yǎng)是教學的關鍵所在，所以教師一定要重視，而且要不斷地訓練、培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生的作文能力，種下他們的文學夢的種子。關鍵詞：作文寫法；課文結構語文教學中，學生想象力的培養(yǎng)是一個繁復的工程，需要我們教育者認真思考研究。我在教學的過程中，從關鍵的詞語句子來培養(yǎng)學生的想象力，從修辭書法的運用來培養(yǎng)學生的想象力，從課

2、文的結構出發(fā)來培養(yǎng)學生的想象力，從作文的寫作方法訓練方面來培養(yǎng)學生的想象力，還可以在閱讀文學作品的時候培養(yǎng)學生的想象力等等，這些途徑是培養(yǎng)學生想象力的最佳途徑，我在教學中經(jīng)常運用，下面就和大家一起分享一下我的教學經(jīng)驗。一、教學中從關鍵語句入手培養(yǎng)想象力語文教學在于一個讀字，書讀百遍，其義自見，說的就是此理。在學生的想象力的培養(yǎng)上，我們可以隨時抓住課文中的語句進行訓練。如古詩詞的教學，這方面的語句就特別的多?！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪?。”桃花潭是什么樣的一個潭，能引起大詩人李白如此的雅興呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花開得非常多，滿山遍野都是桃花呢？教學中我們就要這樣一步一步地引導

3、學生去想象。然后再想，水是什么樣的水，真的就那么深嗎？也許真的就那么深，也許是作者的夸張，為的是下文的抒情。潭水是永遠流不盡的，那么汪倫和李白的感情也是和流水一樣，源遠流長的。這樣既分析了內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的想象力，可以說是一石三鳥的教學效果。再如，李白的詩句，“手可摘星辰”。人的手有那么長嗎？不可能啊！天上的星星有那么低嗎？也不是??！那么李白是怎么摘到星星的呢？學生自然而然地想到“危樓高百尺”。是樓高啊！這個樓有多高呢，作者沒有直接寫樓怎么怎么高，而是通過人站在樓上一伸手就可以摸到星星來寫的，這是側面描寫。教師分析到這里，學生就會在腦子里構建一個高樓的形象，可以頂?shù)教焐系母邩?。這種大膽夸張的

4、藝術手法，正是李白想象力豐富的表現(xiàn)。所以，我們隨手拈來，舉一反三，融匯貫通，學生想象力的培養(yǎng)就能水到渠成，毫不費力。二、教學中從課文結構入手培養(yǎng)學生的想象力六年級語文窮人這一課，內(nèi)容結構比較繁復，對小學生而言，要把它完全理解掌握尚需一定的時日，但是我們不妨就其中的某個方面探討一下，來培養(yǎng)學生的想象力。課文的結尾很獨特，丈夫最終決定收留下兩個孤兒，桑娜拉開帳篷，當丈夫看到并排的四個孩子時，他會說什么呢？他是贊美妻子呢還是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章沒有寫，這時我們可以引導學生來分析課文，托爾斯泰為什么不寫呢？那么是寫出來好呢還是不寫出來好呢！教師這么一發(fā)問，肯定能一石激起千層浪，調(diào)動學生探討的

5、積極性。這是寫作手法的探討，也是對文章主題的探討。主人公美好的心靈作者不發(fā)一言，讓讀者自己去評斷，這比作者寫出來的藝術效果要好得多。每個人對作品的理解不同，可以得出不同的答案來。這種言盡而意未盡的藝術效果，正是學生要學習掌握的技巧。三、教學中從寫作手法入手培養(yǎng)學生的想象力在教學中很多教師對學生的想象力的培養(yǎng)不夠重視，那么他們的作文教學就停留在抄襲作文的層面上，強制學生背一些例文。這種背例文的方法就是典型的填鴨式教學，最后把學生的想象力給毀了，學生除了抄就沒有任何辦法可想了。這點我在剛接手新生的時候體驗非常多，一聽說寫作文，學生馬上翻課桌抽屜，看看作文選帶來了沒有，如果帶了就歡呼雀躍，如果沒帶就

6、灰心喪氣。我就納悶了，離開作文選就真的死路一條？后來我通過調(diào)查才知道是填鴨式教學的惡果。怎么辦呢？經(jīng)過一年多的訓練，學生起碼知道作文離開作文選也能寫出好文章來。這其中的秘訣就是培養(yǎng)學生作文的想象力。每當我分析課文內(nèi)容或者是寫作方法時，和作文教學聯(lián)系起來，一點一滴地培養(yǎng)學生作文的情感要素，最后取得不錯的效果。四、教學中從修辭手法入手培養(yǎng)學生的想象力幾乎所有的課文都有修辭手法，比喻、擬人等幾乎每天都能見到。人往往犯的錯誤就是熟視無睹。覺得這個有什么好講的，所以就忽視了。小學生的思維能力正處在發(fā)育階段，說他們想象豐富是真的豐富，說不豐富也真的不豐富。簡單的一個比喻，他們在用的時候就漏洞百出錯誤連篇，

7、細一想，關鍵是我們教師沒有培養(yǎng)好他們的想象力。比喻需要事物和事物之間進行聯(lián)想比較，找他們的相似點，如果想象力不好就找不出他們的相似點，也寫不出通順的語句來。比如秋季，身在農(nóng)村的我們，每天看見地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等，樹上成熟的大紅棗、蘋果、葡萄、梨等，天空中的云卷云舒、大雁南飛、天高云淡等，難道你的腦海中就只剩下一個“美”字？別人在看到成熟的稻谷時想到“笑彎了腰”，看到成熟的玉米時想到“金燦燦的牙齒”，你的腦海想到什么呢？真的無動于衷嗎！不是的，是我們沒有開動我們想象的武器，把這大千世界描繪一番。直接描寫可能有點困難，也不能寫出好的語句來，這時就需要調(diào)動想象了，運用修辭來描繪神奇的大自然，就一定能寫出精彩的文章來，關鍵是我們在描繪大自然的時候有沒有想象力。想象力的培養(yǎng)方法有很多，我們根據(jù)自己的實際情況采取不同的方法，完全可以達到預期的目的。條條大路通羅馬，最終的目的是一樣的。大家可以借鑒，可以嘗試，共同探討出一條培養(yǎng)學生想象力的好方法來