淺析高中信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

1、    淺析高中信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用    摘要：目前在高中信息技術教學中教師為了適應現(xiàn)代教育理念及教學需求會采用教學嘗試的方法來驗證不同教學模式在應用中的效果，而翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學模式其顛覆了以往的教學形式，其對課上課下的學習時間進行了重新的調(diào)整。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸在高中信息技術教學中推廣及應用，為此本文結(jié)合實際來分析翻轉(zhuǎn)課堂的應用所具備的教學優(yōu)勢。關鍵詞：高中信息技術；翻轉(zhuǎn)課堂；應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用更注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，此種教學模式所具備的學習決定權(quán)移交的特點符合現(xiàn)今素質(zhì)教育及課程改革

2、的要求，充分體現(xiàn)出了學生在教學活動中的主體地位。以下通過對現(xiàn)今翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術教學中應用所具備的特點進行分析，立足于此提出如何在教學活動中對翻轉(zhuǎn)課堂進行合理的應用。一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點及在教學活動中的應用優(yōu)勢（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點翻轉(zhuǎn)課堂主要是對傳統(tǒng)的教學流程及教學時間進行調(diào)整及重組，其主要是在課下學習理論知識，在課堂中則主要是對學習中的問題進行探究及解答，此種教學模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學習慣，為此在實際的教學活動中充分地滿足了對學生個人素質(zhì)能力進行培養(yǎng)的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用中可以將其視為課下學習、課堂內(nèi)化的一種方式，這樣可以避免學生在學習的過程中出現(xiàn)問題累積的情況

3、，并且還可以為學生提供個性化的教育培養(yǎng)，使其個人能力可以得到有效提升，進而促使教學效率得到提高。（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用優(yōu)勢第一，提升教學資源的利用效率，在翻轉(zhuǎn)課堂的實行中其需要有相應的教學視頻及教學資源作為支持，因此學生可以通過教學平臺獲取更多的信息資料，并且這些教學資源可以進行反復應用，而這些教學資源也可以保證學生可以對相關的知識點進行更加深刻地掌握；第二，對學生自主學習能力、探究能力進行了培養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用中其對學生的自主學習能力有著較高的要求，為此翻轉(zhuǎn)課堂的實行可以促使學生進行自主學習，在學習的過程中可以充分地調(diào)動及培養(yǎng)學生的學習自主性及積極性，使其愿意對所學內(nèi)容進行

4、探索；第三，保證教學更具針對性，翻轉(zhuǎn)課堂在應用中需要由學生將自主學習中所遇到的問題在課堂上進行反饋，教師針對學生存疑的部分進行講解，這樣不僅可以保證教學效率，還可以確保教學工作進行更具針對性，使學生可以對所學知識更好地進行掌握。二、 在高中信息技術教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用分析（一） 課前學習階段在翻轉(zhuǎn)課堂的應用中其課前學習階段需要注意兩個部分：第一，教師需要進行教學視頻的制作，教師在錄制視頻時需要注意其時長應控制在10 min以內(nèi)，對教學知識點進行精簡，以此來保證在有限的教學時間內(nèi)可以將課程中的重點內(nèi)容全部表現(xiàn)出來，使學生可以對學習中的要點及重點進行更加準確及全面的掌握，并且在教學視頻的錄

5、制中教師還需注意設置一些具有討論性的問題，以此來保證學生可以參與到課前學習中，例如在制作“搜索引擎”知識點的教學視頻中，可以設置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？”通過此類問題的設置可以促使學生參與到問題的研究學習中，使其可以進行自主學習；第二，學生需要針對自身情況來合理地安排學習，翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主性有較高的要求，因此學生需要根據(jù)自身情況來分配學習時間，以此來保證自身可以在課前學習中具備一定的自控能力，并且對在學習中遇到的難點及問題，學生必須要進行記錄，對于無法解答的問題則留到課堂中進行研討。（二） 課堂教學階段首先，學生在課堂中需要將其學習情況進行反饋，并針對自身在學

6、習中遇到的知識難點來提出問題，教師需要組織學生進行合作討論及研究，而無法解答的問題則由教師進行講解，以此來保證學生可以對知識要點進行掌握。其次，教師方面要注重收集整理學生課前在網(wǎng)絡平臺上提出的問題，通過課堂授課給予針對性的集中講解。同時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計不同的課堂任務，以供學習小組選擇和完成，進而實現(xiàn)充分利用有限課堂時間的目的。比如，講解“關鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關鍵詞搜索”制訂不同的任務，包括“設計各景區(qū)旅游攻略”等促進學生內(nèi)化課前所學知識。（三） 課后總結(jié)階段高中信息技術課程是一門“理+實”相結(jié)合的綜合性科目，主要目的在于培養(yǎng)學生信息技術綜合運用能力。因此，教師還應鼓勵學生學以致用，將所學知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術綜合運用能力，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高。三、 結(jié)語對于翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術教學中的應用上文進行了深入詳細的分析，從中可以看出其在信息技術教學中的應用符合教學需求，同時還需注意翻轉(zhuǎn)課堂并非完全適用于信息技術的全部課程中，因此需要針對教學需要、教學內(nèi)容來進行合理的選用及設計，以此來保證其可以在高中信息技術教學中起到提升教學效率的作用。參考文獻：1 韓海濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息